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【摘要】 社会的发展需要全面发展的人才，更需要在某一专业领域技能突出的人才。专业技能的掌握需要学习者对知识的有更深入的理解。深入理解知识需要深层次的学习，深层次的学习又称深度学习，对于知识的理解和运用和形成专业技能有着积极的影响。本文对深度学习展开分析，建立深度学习模式，尝试把深度学习模式应用在高中信息技术教学，抛砖引玉以期获得更好的信息技术学习模式。
【关键词】 深度学习 学习模式 高中信息技术
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-172-01
前言
随着社会的快速发展，高中信息技术的学习内容在不断地更新，信息技术学科对学生的专业技能要求也越来越高。二十一世纪以来，原有的计算机网络技术、编程技术、人工智能技术等不断更新换代，涌现和发展了一批新的技术，如3D打印技术、云计算技术、物联网、区块链等。信息技术教学应追根溯源深入学习基础的技术，引导学生开展深度的学习，并在深度学习的基础上学习新的技术，通过自主学习触类旁通地掌握新技术，为更好地引导学生进行深度学习，在本文对深度学习进行分析，尝试把深度学习模式应用在高中信息技术学习中。
一、深度学习的概述
深度学习是引导学生开展深层次的学习，以深入理解学习知识为基础，以解决实际问题为目标，知行合一并而融入新知，从而能迁移知识。美国缅因州国家训练实验室针对人不同的学习方式及其学习保持率作了一个研究，研究结果表明，使用不同的学习行为和方式，产生了不同的学习效果，形成了一个如图1所示的学习金字塔。从图1的学习金字塔可以看出，听讲、阅读、视听、演示属于被动学习方式，其学习内容的平均留存率在5%-30%之間，小组讨论、实践和教授给他人属于主动的学习方式，其学习内容的平均留存率在50%-90%。通过观察比较可知：使用主动的学习方式更有利于学习者开展深度学习，但单位时间内接收知识的量相对少。
二、建立深度学习模式
为更好地提高学习质量和学习效率，运用学习金字塔的理论，结合当前学生的实际情况开展深度学习，建立深度学习模式。根据学生在学习过程中对知识的理解的程度，可以分为识记、理解、运用、迁移、创新五个层次。结合学生对知识的理解层次，开展深度学习的模式可分为三个层次：知识理解层次、技能形成层次、融汇创新层次，对应的教与学过程如下：
1.利用问题引导学生对知识识记和理解，以问题驱动学生主动学习，提高学习的效率;
2.以实践操作掌握技能，以任务驱动学生运用知识，以动手操作促进技能形成;
3.建立知识网络并融汇贯通，加强逻辑思维，促使知识迁移和创新，实现知识创新应用。
三、高中信息技术深度学习模式的策略尝试
在高中信息技术课堂合理地运用深度学习模式，对培养专业人才有着重要的作用。下面对深度学习模式在高中信息技术的应用策略进行探索。
1.知识转化问题，循序渐进理解识记知识
在2017年更新的高中信息技术课程标准中，要全面提升学生的信息素养，以问题为导向，引导学生运用数字化工具解决问题和理解知识。信息技术教学中概念、理论等识记内容适合转化为问题，以问题导向容易让学生循序渐进地理解知识。
2.任务驱动课程，融会贯通形成操作技能
以任务驱动学习，是进行深度学习的重要手段。高中信息技术课程的目标之一是引导学生学会分析问题、抽象问题、建模设计解决方案，形成解决问题的技能。为培养学生的技能，在学习中需要重视实践操作，在教学设计时把技能分解为学习操作的任务，通过任务驱动的方式，让学生在做任务的过程中形成技能，从而达到深度学习的目的。
3.构建知识网络，推陈出新创新解决问题
以原有知识为基础，整合新知识构建知识网络，创新性地解决问题是深度学习的目标。高中信息技术的学习不局限于教材，在引导学生学习教材同时，应帮助学生构建知识网络，深度理解知识，能够在掌握现有知识的基础上，实现知识的迁移理解新知识，构建知识网络，从而形成系统的技能，以此为基础推陈出新解决实际问题。
在高中信息技术教学中，学生学习了编制计算机程序解决问题的内容，初步接触了VB编程。学生在网络教室使用计算机查询各类信息系统账户和密码时，需要使用教师计算机打开文件查询，很不方便。在掌握现有编程知识的基础上，学生进一步学习了网络编程，通过架设IIS服务器，编写了ASP的账户和密码查询和管理程序，使用学生计算机通过网络查询本人的账户和密码，有效地解决了信息系统账户和密码查询不便的问题。通过拓展知识，实现知识的迁移，能创造性地解决实际问题，实现知识的深度学习。
结束语
深度学习是知识的理解与运用，并利用发散思维思考问题，对知识进行创新运用，以利于知识的融汇贯通。深度学习有利于加深对知识的理解，提高学习的质量和学习的效果。在高中信息技术学习中开展深度学习，学生在学习中根据个人能力选择合适的学习方式，有利于理解知识提高学习的质量，更有效地形成信息技术技能，并触类旁通地掌握新知识，创造性地解决新问题。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘向荣.“深度学习”在高中信息技术教学中的运用[J].中小学电教.2017（04）：51.
[2]李少妹.高中信息技术课堂中的深度学习策略[J].教育信息技术，2016（12）：51-54.
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社.2018年1月.
【关键词】 深度学习 学习模式 高中信息技术
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-172-01
前言
随着社会的快速发展，高中信息技术的学习内容在不断地更新，信息技术学科对学生的专业技能要求也越来越高。二十一世纪以来，原有的计算机网络技术、编程技术、人工智能技术等不断更新换代，涌现和发展了一批新的技术，如3D打印技术、云计算技术、物联网、区块链等。信息技术教学应追根溯源深入学习基础的技术，引导学生开展深度的学习，并在深度学习的基础上学习新的技术，通过自主学习触类旁通地掌握新技术，为更好地引导学生进行深度学习，在本文对深度学习进行分析，尝试把深度学习模式应用在高中信息技术学习中。
一、深度学习的概述
深度学习是引导学生开展深层次的学习，以深入理解学习知识为基础，以解决实际问题为目标，知行合一并而融入新知，从而能迁移知识。美国缅因州国家训练实验室针对人不同的学习方式及其学习保持率作了一个研究，研究结果表明，使用不同的学习行为和方式，产生了不同的学习效果，形成了一个如图1所示的学习金字塔。从图1的学习金字塔可以看出，听讲、阅读、视听、演示属于被动学习方式，其学习内容的平均留存率在5%-30%之間，小组讨论、实践和教授给他人属于主动的学习方式，其学习内容的平均留存率在50%-90%。通过观察比较可知：使用主动的学习方式更有利于学习者开展深度学习，但单位时间内接收知识的量相对少。
二、建立深度学习模式
为更好地提高学习质量和学习效率，运用学习金字塔的理论，结合当前学生的实际情况开展深度学习，建立深度学习模式。根据学生在学习过程中对知识的理解的程度，可以分为识记、理解、运用、迁移、创新五个层次。结合学生对知识的理解层次，开展深度学习的模式可分为三个层次：知识理解层次、技能形成层次、融汇创新层次，对应的教与学过程如下：
1.利用问题引导学生对知识识记和理解，以问题驱动学生主动学习，提高学习的效率;
2.以实践操作掌握技能，以任务驱动学生运用知识，以动手操作促进技能形成;
3.建立知识网络并融汇贯通，加强逻辑思维，促使知识迁移和创新，实现知识创新应用。
三、高中信息技术深度学习模式的策略尝试
在高中信息技术课堂合理地运用深度学习模式，对培养专业人才有着重要的作用。下面对深度学习模式在高中信息技术的应用策略进行探索。
1.知识转化问题，循序渐进理解识记知识
在2017年更新的高中信息技术课程标准中，要全面提升学生的信息素养，以问题为导向，引导学生运用数字化工具解决问题和理解知识。信息技术教学中概念、理论等识记内容适合转化为问题，以问题导向容易让学生循序渐进地理解知识。
2.任务驱动课程，融会贯通形成操作技能
以任务驱动学习，是进行深度学习的重要手段。高中信息技术课程的目标之一是引导学生学会分析问题、抽象问题、建模设计解决方案，形成解决问题的技能。为培养学生的技能，在学习中需要重视实践操作，在教学设计时把技能分解为学习操作的任务，通过任务驱动的方式，让学生在做任务的过程中形成技能，从而达到深度学习的目的。
3.构建知识网络，推陈出新创新解决问题
以原有知识为基础，整合新知识构建知识网络，创新性地解决问题是深度学习的目标。高中信息技术的学习不局限于教材，在引导学生学习教材同时，应帮助学生构建知识网络，深度理解知识，能够在掌握现有知识的基础上，实现知识的迁移理解新知识，构建知识网络，从而形成系统的技能，以此为基础推陈出新解决实际问题。
在高中信息技术教学中，学生学习了编制计算机程序解决问题的内容，初步接触了VB编程。学生在网络教室使用计算机查询各类信息系统账户和密码时，需要使用教师计算机打开文件查询，很不方便。在掌握现有编程知识的基础上，学生进一步学习了网络编程，通过架设IIS服务器，编写了ASP的账户和密码查询和管理程序，使用学生计算机通过网络查询本人的账户和密码，有效地解决了信息系统账户和密码查询不便的问题。通过拓展知识，实现知识的迁移，能创造性地解决实际问题，实现知识的深度学习。
结束语
深度学习是知识的理解与运用，并利用发散思维思考问题，对知识进行创新运用，以利于知识的融汇贯通。深度学习有利于加深对知识的理解，提高学习的质量和学习的效果。在高中信息技术学习中开展深度学习，学生在学习中根据个人能力选择合适的学习方式，有利于理解知识提高学习的质量，更有效地形成信息技术技能，并触类旁通地掌握新知识，创造性地解决新问题。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘向荣.“深度学习”在高中信息技术教学中的运用[J].中小学电教.2017（04）：51.
[2]李少妹.高中信息技术课堂中的深度学习策略[J].教育信息技术，2016（12）：51-54.
[3]中华人民共和国教育部制定.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社.2018年1月.