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摘要：时代的发展让人们愈来愈追求事物的效率，衣、食、住、行皆是如此。基于此，作为一名身处于教育领域中从教的初中历史教师，应拿出研究提升初中历史教学效率的态度，不断探究优质的教学方法，培养学生学习历史知识的兴趣爱好，从而使学生主观能动地去参与课堂享受获取历史知识与技能的过程，达到提升初中历史课堂教学效率的目的。
关键词：初中历史;教学效率;历史画面;历史问题;历史话题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-015
一直以来历史都是初中课程体系中的重要组成部分，但是在传统教学时期，多数学校及教师对历史教学的重视程度不够，认为让学生勤于记忆即可，而这是典型的应试教育思想，无法真正促进学生的进步。基于此，作为一名新时代下的初中历史教师，必须要改变教学思想，通过创新教学方法，调动学生学习历史知识的主动性，从而绽放出精彩的初中历史课堂。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何提升初中历史课堂教学效率作以下几点研究：
一、观看历史画面，提高学生学习兴趣
历史是以描述过去为主的一门学科，多数情况下需要学生根据教材中的语言文字去理解历史知识的深刻意义。基于此，作为一名新时代下的初中历史教师，不妨以多媒体技术引导学生观看历史画面，提高学生的学习兴趣，节约学生思考的时间，深化学生对历史知识的理解，从而达到提升初中历史教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《三国鼎立》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了歌曲视频《滚滚长江东逝水》，仿佛瞬间将学生带回到了三国时期，从而出示了课题。然后，我继续借助多媒体技术引导学生观看了官渡之战和赤壁之战的历史画面，进而引导学生分析了这两次战争的作用，帮助学生分析了曹操能够统一北方的原因以及赤壁战败的原因。之后，我引导学生探究了当时为什么能够形成三国鼎立的局面，使学生对本节知识形成了系统的认知。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过引导学生观看历史画面，提高了学生的学习兴趣，培养了学生分析历史现象的能力，深化了学生对本节历史知识的理解，充分达到了提升初中历史教学效率的目的。
二、提出历史问题，培养学生历史思维
学生在学习某一学科的过程中，应该逐渐形成分析该学科知识的思维，而在学习历史知识的过程中就应该有历史思维。基于此，作为一名新时代下的初中历史教师，要针对教学内容对学生提出合理的历史问题，从而刺激学生的思考欲望，实现学生历史思维的培养，初中历史教学效率的提升。
例如，我在引导学生学习《安史之乱与唐朝衰亡》这一节时，首先，我对提问道：“安史之乱爆发的历史背景是什么？安史之乱的影响是什么？”从而以与教学内容紧密相关的问题刺激了学生的思考欲望，使学生主动进入到了阅读教材的状态。然后，我结合教材引导学生了解了安史之乱的过程，帮助学生掌握了其背景、时间和影响。之后，我引导學生探究了关于黄巢起义的相关史实，使学生对唐朝衰亡的原因、灭亡的时间和标志有了充分的掌握，同时从辩证的角度引导学生探讨了五代十国更迭与分立的局面所带来的影响。最后，我引导学生对这节课的学习内容做了系统的归纳整理，让学生交流了得到的学习收获。这样，我通过对学生提出历史问题，充分激发了学生的探究兴趣，使学生在这节课的学习中理解了统治者的作用直接影响历史发展的轨迹，让学生明白了维护国家统一的重要性，从而充分实现了培养学生历史思维，提升初中历史课堂教学效率的目标。
三、交流历史话题，激发学生参与热情
在时代的发展过程中，历史给人们留下了许多可交流的话题，所以在课堂上营造交流历史话题的情境可说是改善教学效率的一大有效教学方法。基于此，作为一名新时代下的初中历史教师，可创设合作情境激发学生参与课堂的热情，组织学生交流了历史话题，从而参与其中帮助学生对历史知识形成进一步的认识和理解，完成提升初中历史课堂教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《明朝的对外关系》这一节时，首先，我在课件上展示了地图，对学生讲述了郑和下西洋的路线，使学生形成了历史的时空概念，接着将学生划分成了学习小组，让学生在组内合作探究郑和下西洋的史实。然后，我对学生的交流成果做了补充，使学生充分感受到了郑和下西洋所体现出来的大无畏精神和克服困难的毅力与勇气。之后，我以同样的方式引导学生学习了戚继光的抗倭事迹，组织学生在学习小组中对历史人物进行评价。最后，我做了课堂小结，引导学生梳理了学习内容，让学生在小组之中交流了学习收获。这样，我通过创设合作情境组织学生对历史话题进行交流，在民主的课堂环境中使学生充分吸收了本节知识，顺利完成了初中历史课堂教学效率的提升。
总而言之，作为一名新时代下的初中历史教师，应当在新时期的教育环境下将提升教学效率当做是教学的主要任务，力求在历史课堂中实现学生学科素养的发展，促进学生的进步与成长。
参考文献
[1]温富平.新课程改革下如何提高初中历史课堂教学效率[J].当代教研论丛，2017（11）：60-61.
[2]陈德刚.实施情境教学提升历史课堂教学效率研究[J].成才之路，2017（19）：76-77.
关键词：初中历史;教学效率;历史画面;历史问题;历史话题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-015
一直以来历史都是初中课程体系中的重要组成部分，但是在传统教学时期，多数学校及教师对历史教学的重视程度不够，认为让学生勤于记忆即可，而这是典型的应试教育思想，无法真正促进学生的进步。基于此，作为一名新时代下的初中历史教师，必须要改变教学思想，通过创新教学方法，调动学生学习历史知识的主动性，从而绽放出精彩的初中历史课堂。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何提升初中历史课堂教学效率作以下几点研究：
一、观看历史画面，提高学生学习兴趣
历史是以描述过去为主的一门学科，多数情况下需要学生根据教材中的语言文字去理解历史知识的深刻意义。基于此，作为一名新时代下的初中历史教师，不妨以多媒体技术引导学生观看历史画面，提高学生的学习兴趣，节约学生思考的时间，深化学生对历史知识的理解，从而达到提升初中历史教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《三国鼎立》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了歌曲视频《滚滚长江东逝水》，仿佛瞬间将学生带回到了三国时期，从而出示了课题。然后，我继续借助多媒体技术引导学生观看了官渡之战和赤壁之战的历史画面，进而引导学生分析了这两次战争的作用，帮助学生分析了曹操能够统一北方的原因以及赤壁战败的原因。之后，我引导学生探究了当时为什么能够形成三国鼎立的局面，使学生对本节知识形成了系统的认知。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过引导学生观看历史画面，提高了学生的学习兴趣，培养了学生分析历史现象的能力，深化了学生对本节历史知识的理解，充分达到了提升初中历史教学效率的目的。
二、提出历史问题，培养学生历史思维
学生在学习某一学科的过程中，应该逐渐形成分析该学科知识的思维，而在学习历史知识的过程中就应该有历史思维。基于此，作为一名新时代下的初中历史教师，要针对教学内容对学生提出合理的历史问题，从而刺激学生的思考欲望，实现学生历史思维的培养，初中历史教学效率的提升。
例如，我在引导学生学习《安史之乱与唐朝衰亡》这一节时，首先，我对提问道：“安史之乱爆发的历史背景是什么？安史之乱的影响是什么？”从而以与教学内容紧密相关的问题刺激了学生的思考欲望，使学生主动进入到了阅读教材的状态。然后，我结合教材引导学生了解了安史之乱的过程，帮助学生掌握了其背景、时间和影响。之后，我引导學生探究了关于黄巢起义的相关史实，使学生对唐朝衰亡的原因、灭亡的时间和标志有了充分的掌握，同时从辩证的角度引导学生探讨了五代十国更迭与分立的局面所带来的影响。最后，我引导学生对这节课的学习内容做了系统的归纳整理，让学生交流了得到的学习收获。这样，我通过对学生提出历史问题，充分激发了学生的探究兴趣，使学生在这节课的学习中理解了统治者的作用直接影响历史发展的轨迹，让学生明白了维护国家统一的重要性，从而充分实现了培养学生历史思维，提升初中历史课堂教学效率的目标。
三、交流历史话题，激发学生参与热情
在时代的发展过程中，历史给人们留下了许多可交流的话题，所以在课堂上营造交流历史话题的情境可说是改善教学效率的一大有效教学方法。基于此，作为一名新时代下的初中历史教师，可创设合作情境激发学生参与课堂的热情，组织学生交流了历史话题，从而参与其中帮助学生对历史知识形成进一步的认识和理解，完成提升初中历史课堂教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《明朝的对外关系》这一节时，首先，我在课件上展示了地图，对学生讲述了郑和下西洋的路线，使学生形成了历史的时空概念，接着将学生划分成了学习小组，让学生在组内合作探究郑和下西洋的史实。然后，我对学生的交流成果做了补充，使学生充分感受到了郑和下西洋所体现出来的大无畏精神和克服困难的毅力与勇气。之后，我以同样的方式引导学生学习了戚继光的抗倭事迹，组织学生在学习小组中对历史人物进行评价。最后，我做了课堂小结，引导学生梳理了学习内容，让学生在小组之中交流了学习收获。这样，我通过创设合作情境组织学生对历史话题进行交流，在民主的课堂环境中使学生充分吸收了本节知识，顺利完成了初中历史课堂教学效率的提升。
总而言之，作为一名新时代下的初中历史教师，应当在新时期的教育环境下将提升教学效率当做是教学的主要任务，力求在历史课堂中实现学生学科素养的发展，促进学生的进步与成长。
参考文献
[1]温富平.新课程改革下如何提高初中历史课堂教学效率[J].当代教研论丛，2017（11）：60-61.
[2]陈德刚.实施情境教学提升历史课堂教学效率研究[J].成才之路，2017（19）：76-77.