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摘要：儿童绘本是一种深受儿童喜爱的文学形式，也是小学低年级阶段最佳的课外阅读资源。不同于传统的语文教材，绘本以精美的图画和简洁的文字组成，被广泛用于小学低年级语文教学中，受到了重视。但是，在当前，应试教育的影响依旧广泛，绘本教学存在着很多的问题。所以，如何更好的将绘本和低年级教学相结合。下面，本文就对小学低年级语文教学运用绘本的优化方式进行探讨，旨在提高教学效果。
关键词：小学低年级;语文教学;绘本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-007
一、创设情境，培养学习兴趣
创设情境对于绘本教学非常重要。人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。但是，在应试教育的影响下，教师为了学生取得优异的成绩，会让学生进行知识的重复性记忆。学生在这样的学习方式下，兴趣自然不能发展，也会影响到教学质量的提升。而情境创设能够为学生呈现丰富多样且具有趣味性的画面，学生在直观体验中，趣味性的画面会引起学生的注意，学生很容易进入到画面中，自愿学习、接受和记忆知识内容。
例如，在学习《小公鸡和小鸭子》这篇课本的时候，教师就可以為学生创设一个关于朋友之间互帮互助的情境，让学生体会、思考。在学习之前，教师先从互联网中搜集一些和朋友相互帮助的视频、图片等内容，并将这些内容整合一起，添加文字解释。之后，教师就为学生呈现这些内容，让学生感受。学生在听到《友谊》的儿童歌曲，看到相关画面，在自己的脑海中会出现友谊的关系。接着，教师引导学生：“同学们，回想一下，你们曾经读过哪些与友谊有关的绘本故事，故事中出现了哪些相关的画面。”经过画面的直观呈现和教师的引导，学生就会积极的说出自己看见的绘本故事，也能够表达出其中关于友谊的内容。运用这样的方式，让学生发展学习的乐趣，为学生带来一种“突然”的感觉，唤醒学生的记忆，学生对友谊的理解更加深刻。
二、师生共读，培养阅读情感
在绘本阅读中，要想让学生能够学习到深层次、具有价值的绘本内容，还是需要和大人一起阅读才行。毕竟，对于小学低年级的学生来说，学生识字量不够、注意力不集中等原因会让教学问题频发。所以，在语文教学绘本阅读中，需要教师和学生一起阅读绘本，帮助学生扫清阅读障碍，引起学生的阅读注意力，让学生在阅读中体验不同的乐趣，进而提升记忆效果，为有效教学打造基础。
例如，为了让学生学会比喻句，教师可以通过师生共读来学习和组织活动。在阅读学习中，教师先拿出绘本《我绝对绝对不吃番茄》这本书和学生共同欣赏和阅读，同时还要感受文中的比喻句，让学生进一步了解语文文字的精彩。当读到比喻句的时候，教师引导学生：“同学们，在接下来的比喻句阅读中，你们可以结合自己的情感和态度来体会一下比喻句的语言特点，感受其中的内涵。”这个时候，学生在阅读中，能够感知比喻句的语言特点，学生自己就可以发现本体和喻体之间的关联。或者，在阅读中，教师让学生分角色读。将学生分成部分的角色进行阅读，学生在阅读中，能够培养自己的阅读情感。
三、绘本表演，领悟故事内容
角色扮演是通过让学生进入到某个角色或着某个环境中，通过表演的形式展示自己的想法的一种学习活动。对于小学生来说，为学生设计绘本表演活动，学生的注意力能够得到有效提高，学生会在扮演中，能够将绘本语言、动作、情感充分表现出来。而学生在扮演的过程中，可以加深学生对作品的理解、感受角色的体验，更好的理解绘本内容，接受课本知识，从而有效掌握教学重难点，实现教学质量的提升。
例如，如何组织学生进行绘本表演。在课前准备中，教师要选择合适的绘本内容，挑选的绘本知识要符合学生的实情，要让学生在模拟的过程中，能有所体会。并且在选择绘本的过程中，还要看绘本故事是否能够引起学生的注意，让学生激发出阅读的乐趣。这样才能让学生自愿加入到学习活动中，在生动、轻松的环境中学习知识，在快乐学习中体会知识，提升记忆效果。如，在学习绘本《爱心树》的过程中，教师就为学生组织绘本表演活动，引起学生的注意。在语文学习中，教师可以模拟大树，读大树说的话，学生可以模拟小男孩，阅读小男孩说的话。教师和学生一起阅读。当然，在阅读的时候，教师还可以适当向学生提出问题，让学生回答和思考。运用这样的方式，组织学生进行绘本表演，一方面，让学生激发出学习的乐趣，学生会不自觉的想要加入到学习活动中，自愿接受知识和记忆知识。另一方面，通过为学生组织绘本表演，能让学生看到绘本的画面，学生在欣赏每一幅精美画面的同时领悟其中的深刻内涵，从而培养自己的语文情感。
综上所述，在语文教学中引入儿童绘本，会使学生在课堂上变得有话可说、有素材可以谈论，会变得爱上绘本，发展对语文学习的乐趣。在教学中，教师要合理利用绘本内容，提前了解学生的实情，结合绘本和教学内容，通过创设情境、师生共读以及绘本表演等方式，组织学生展开学习活动。让学生摆脱原有低效的学习方式，提升记忆效果，还能在不断的学习中，保持对语文学习的动力，发出热爱学习的热情。
参考文献
[1]沈洁.在“小绘本”中探索英语阅读教学的“大天地”[J].当代家庭教育，2019（32）：173.
[2]代妹.利用绘本指导小学语文低年级写话教学[J].天津教育，2019（32）：158-159.
[3]孙洪伟.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究，2019（46）：97-98.
关键词：小学低年级;语文教学;绘本
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-007
一、创设情境，培养学习兴趣
创设情境对于绘本教学非常重要。人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。但是，在应试教育的影响下，教师为了学生取得优异的成绩，会让学生进行知识的重复性记忆。学生在这样的学习方式下，兴趣自然不能发展，也会影响到教学质量的提升。而情境创设能够为学生呈现丰富多样且具有趣味性的画面，学生在直观体验中，趣味性的画面会引起学生的注意，学生很容易进入到画面中，自愿学习、接受和记忆知识内容。
例如，在学习《小公鸡和小鸭子》这篇课本的时候，教师就可以為学生创设一个关于朋友之间互帮互助的情境，让学生体会、思考。在学习之前，教师先从互联网中搜集一些和朋友相互帮助的视频、图片等内容，并将这些内容整合一起，添加文字解释。之后，教师就为学生呈现这些内容，让学生感受。学生在听到《友谊》的儿童歌曲，看到相关画面，在自己的脑海中会出现友谊的关系。接着，教师引导学生：“同学们，回想一下，你们曾经读过哪些与友谊有关的绘本故事，故事中出现了哪些相关的画面。”经过画面的直观呈现和教师的引导，学生就会积极的说出自己看见的绘本故事，也能够表达出其中关于友谊的内容。运用这样的方式，让学生发展学习的乐趣，为学生带来一种“突然”的感觉，唤醒学生的记忆，学生对友谊的理解更加深刻。
二、师生共读，培养阅读情感
在绘本阅读中，要想让学生能够学习到深层次、具有价值的绘本内容，还是需要和大人一起阅读才行。毕竟，对于小学低年级的学生来说，学生识字量不够、注意力不集中等原因会让教学问题频发。所以，在语文教学绘本阅读中，需要教师和学生一起阅读绘本，帮助学生扫清阅读障碍，引起学生的阅读注意力，让学生在阅读中体验不同的乐趣，进而提升记忆效果，为有效教学打造基础。
例如，为了让学生学会比喻句，教师可以通过师生共读来学习和组织活动。在阅读学习中，教师先拿出绘本《我绝对绝对不吃番茄》这本书和学生共同欣赏和阅读，同时还要感受文中的比喻句，让学生进一步了解语文文字的精彩。当读到比喻句的时候，教师引导学生：“同学们，在接下来的比喻句阅读中，你们可以结合自己的情感和态度来体会一下比喻句的语言特点，感受其中的内涵。”这个时候，学生在阅读中，能够感知比喻句的语言特点，学生自己就可以发现本体和喻体之间的关联。或者，在阅读中，教师让学生分角色读。将学生分成部分的角色进行阅读，学生在阅读中，能够培养自己的阅读情感。
三、绘本表演，领悟故事内容
角色扮演是通过让学生进入到某个角色或着某个环境中，通过表演的形式展示自己的想法的一种学习活动。对于小学生来说，为学生设计绘本表演活动，学生的注意力能够得到有效提高，学生会在扮演中，能够将绘本语言、动作、情感充分表现出来。而学生在扮演的过程中，可以加深学生对作品的理解、感受角色的体验，更好的理解绘本内容，接受课本知识，从而有效掌握教学重难点，实现教学质量的提升。
例如，如何组织学生进行绘本表演。在课前准备中，教师要选择合适的绘本内容，挑选的绘本知识要符合学生的实情，要让学生在模拟的过程中，能有所体会。并且在选择绘本的过程中，还要看绘本故事是否能够引起学生的注意，让学生激发出阅读的乐趣。这样才能让学生自愿加入到学习活动中，在生动、轻松的环境中学习知识，在快乐学习中体会知识，提升记忆效果。如，在学习绘本《爱心树》的过程中，教师就为学生组织绘本表演活动，引起学生的注意。在语文学习中，教师可以模拟大树，读大树说的话，学生可以模拟小男孩，阅读小男孩说的话。教师和学生一起阅读。当然，在阅读的时候，教师还可以适当向学生提出问题，让学生回答和思考。运用这样的方式，组织学生进行绘本表演，一方面，让学生激发出学习的乐趣，学生会不自觉的想要加入到学习活动中，自愿接受知识和记忆知识。另一方面，通过为学生组织绘本表演，能让学生看到绘本的画面，学生在欣赏每一幅精美画面的同时领悟其中的深刻内涵，从而培养自己的语文情感。
综上所述，在语文教学中引入儿童绘本，会使学生在课堂上变得有话可说、有素材可以谈论，会变得爱上绘本，发展对语文学习的乐趣。在教学中，教师要合理利用绘本内容，提前了解学生的实情，结合绘本和教学内容，通过创设情境、师生共读以及绘本表演等方式，组织学生展开学习活动。让学生摆脱原有低效的学习方式，提升记忆效果，还能在不断的学习中，保持对语文学习的动力，发出热爱学习的热情。
参考文献
[1]沈洁.在“小绘本”中探索英语阅读教学的“大天地”[J].当代家庭教育，2019（32）：173.
[2]代妹.利用绘本指导小学语文低年级写话教学[J].天津教育，2019（32）：158-159.
[3]孙洪伟.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究，2019（46）：97-98.