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摘要：在素质教育下，培养学生提问问题能力已经成为教学中的重要目标。但就目前来看，在课堂教学中，大部分时间都是学生跟着教师走，有时教师也会提问，但给予学生提问的机会可以是说是少子又少，这对于培养学生提出问题能力是极为不利的。本文立足初中物理课堂，对初中物理教学中培养学生提出问题能力进行了深入的研究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中物理;提出问题能力;气氛
在初中物理课堂教学中，为了能够讲述更多的知识，对知识进行更细致的讲解，很多教师不愿意把时间浪费在提问上，尤其是学生的提问，在教师看来，其中夹杂着很多没有意义、太过浅显的问题。所以，我们更加倾向于直接给出完整的过程和结果。但这样也就等于把学生的问题意识扼杀在了摇篮里。虽然，我们是为了知识的讲述，但从长远来看，学生只是一味地听讲，不能提问，不敢质疑，所谓的科学精神又何在呢？在他们日后的学习中，又怎么去独立思考、开拓创新呢？让学生提问，并不仅仅是为了让他们提出问题，而培养他们敢于质疑、独立思考、不懂就问的学习精神。因此，我们应该在教学中，有目的的有计划的培养和提高学生的提问能力。应做好下面的工作。
一、要有提问的气氛，排除学生的心理障碍，使学生敢提问
很多教师都在课堂中摆着一副严肃的面孔，让学生们感觉很难亲近。多一分严肃，可能就会使学生失去一分提问的勇气。因此，我们在课堂教学中要和善一些，要和学生做朋友，要和学生多互动、多交流，要鼓励学生提问。在课堂中，面对学生的提问，要认真的倾听，并且要耐心地予以解答。有些学生可能提出的问题存在错误，或者太过简单，面对这种情形也不能无视，或者训斥他们。我们可以指出他问题中的错误，或者告诉他：你提的问题太简单的，不如下课问一问其他同学，相信他们就能够为你解答，或者下课我在帮你解答。这样一来，既提高了课堂时间的利用效率，也保存了学生提问的火种。此外，我们还要告诉学生，物理学科发展至今，就是在不断的提出问题，解决发问题中构建起现代物理的大厦的。敢于提出问题是学好物理的第一步。
二、设立开发问题，鼓励主观积极参与提问
好奇心存在于每个人的身上，只是其强烈程度不同。好奇心驱使着我们去了解未知事物，去发现事物的本质。在探索事物的过程中，伴随着很多的疑问，但解决了这些疑问能够获得巨大的成就感。初中生在这一方面就表现的尤为突出，在初中阶段，他们刚刚开始学习物理，他们获得一种新的审视世界的方法，他们知识虽然浅薄，但是求知心切，我们要很好地利用初中生的这些特点，引导他们去提问，去探索，去获取新知，去探索事物的本质。在课堂中，有学生敢于提问，但不知如何提问。这时，我们可以通过问题的设计，引导他们进一步提问，和解决问题，从而从问题的解决中，获取成就感。
比如，一个简单的物理实验，用纸做的锅把水烧开，提出这个实验，学生们都觉得不可能。当看到水真正烧开的那一刻，学生既感到惊讶，心中也充滿的诸多的疑惑。这个时候，学生的内心中就会萌生很多的问题。再比如，在一个烧瓶里灌入半瓶冷水，用火焰加热，直至沸腾。然后，停止加热，并用瓶塞塞紧瓶口后倒置，用适量冷水淋，停止沸腾的水又重新沸腾起来。看到这样的实验现象，学生自然也是充满惊讶和疑惑。，对于牛顿第一运动定律学生不易理解，也会有不同的问题提出来，这里面包含着一个合理的推理过程，各种问题都将会提出来。在课堂中，我们要抓住一些这样的时机，鼓励学生大胆提问，大胆猜测。慢慢地，学生提出的问题就更加能够问题点上。
三、培养分析能力，善于提问，深入提问
在提问题的过程中，要选择好方向，抓住事物的重点。这两点做好了，就能够使提出的问题更加具有价值。要提出真正具有价值、具有探究意义的问题，需要我们首先教会学生以物理的视角审视问题，指导学生把物理问题细化，找到明的、暗的、直接的、间接的关系，才能找准关键性的问题提出来，达到正确快速地解决问题。
和西方教育相比，我们培养的学生大都迷信权威，这些学生的应试能力很强，解答试卷上的能力很强，在各种物理大赛中也能够取得相当好的成绩。但这些学生往往缺乏一种创造性的思维。在物理学科中，有太多的常量、定律都是以西方人的名字命名的。而我国的科学家的却少之又少。提出问题简单，但提出具有创造性的问题，并开展创造性的研究和问题解决则难上加难。因此，在初中物理教学中，我们要培养学生把知识用活，达到举一反三，有创造思维，动手能力和发明能力，就要培养学生的提问和进一步提问的能力。
总而言之，对于物理学科的学习而言，提出问题能力尤为重要。在初中物理课堂教学中，我们要为学生营造提问的氛围，借助学生的好奇心，引导他们提出问题，并且要不断提高学生提出的问题的价值，使学生真正问到点上，提出创造性的问题。这有赖于初中物理教师的努力，希望我们能够珍视学生的每一次提问，真正提高学生提问问题能力。
参加文献
[1]张宁波.初中物理课堂有效提问的策略研究[D].南京师范大学，2014
[2]卢丽敏.初中物理课堂提问有效性及策略研究[J].中文信息，2015（9）
关键词：初中物理;提出问题能力;气氛
在初中物理课堂教学中，为了能够讲述更多的知识，对知识进行更细致的讲解，很多教师不愿意把时间浪费在提问上，尤其是学生的提问，在教师看来，其中夹杂着很多没有意义、太过浅显的问题。所以，我们更加倾向于直接给出完整的过程和结果。但这样也就等于把学生的问题意识扼杀在了摇篮里。虽然，我们是为了知识的讲述，但从长远来看，学生只是一味地听讲，不能提问，不敢质疑，所谓的科学精神又何在呢？在他们日后的学习中，又怎么去独立思考、开拓创新呢？让学生提问，并不仅仅是为了让他们提出问题，而培养他们敢于质疑、独立思考、不懂就问的学习精神。因此，我们应该在教学中，有目的的有计划的培养和提高学生的提问能力。应做好下面的工作。
一、要有提问的气氛，排除学生的心理障碍，使学生敢提问
很多教师都在课堂中摆着一副严肃的面孔，让学生们感觉很难亲近。多一分严肃，可能就会使学生失去一分提问的勇气。因此，我们在课堂教学中要和善一些，要和学生做朋友，要和学生多互动、多交流，要鼓励学生提问。在课堂中，面对学生的提问，要认真的倾听，并且要耐心地予以解答。有些学生可能提出的问题存在错误，或者太过简单，面对这种情形也不能无视，或者训斥他们。我们可以指出他问题中的错误，或者告诉他：你提的问题太简单的，不如下课问一问其他同学，相信他们就能够为你解答，或者下课我在帮你解答。这样一来，既提高了课堂时间的利用效率，也保存了学生提问的火种。此外，我们还要告诉学生，物理学科发展至今，就是在不断的提出问题，解决发问题中构建起现代物理的大厦的。敢于提出问题是学好物理的第一步。
二、设立开发问题，鼓励主观积极参与提问
好奇心存在于每个人的身上，只是其强烈程度不同。好奇心驱使着我们去了解未知事物，去发现事物的本质。在探索事物的过程中，伴随着很多的疑问，但解决了这些疑问能够获得巨大的成就感。初中生在这一方面就表现的尤为突出，在初中阶段，他们刚刚开始学习物理，他们获得一种新的审视世界的方法，他们知识虽然浅薄，但是求知心切，我们要很好地利用初中生的这些特点，引导他们去提问，去探索，去获取新知，去探索事物的本质。在课堂中，有学生敢于提问，但不知如何提问。这时，我们可以通过问题的设计，引导他们进一步提问，和解决问题，从而从问题的解决中，获取成就感。
比如，一个简单的物理实验，用纸做的锅把水烧开，提出这个实验，学生们都觉得不可能。当看到水真正烧开的那一刻，学生既感到惊讶，心中也充滿的诸多的疑惑。这个时候，学生的内心中就会萌生很多的问题。再比如，在一个烧瓶里灌入半瓶冷水，用火焰加热，直至沸腾。然后，停止加热，并用瓶塞塞紧瓶口后倒置，用适量冷水淋，停止沸腾的水又重新沸腾起来。看到这样的实验现象，学生自然也是充满惊讶和疑惑。，对于牛顿第一运动定律学生不易理解，也会有不同的问题提出来，这里面包含着一个合理的推理过程，各种问题都将会提出来。在课堂中，我们要抓住一些这样的时机，鼓励学生大胆提问，大胆猜测。慢慢地，学生提出的问题就更加能够问题点上。
三、培养分析能力，善于提问，深入提问
在提问题的过程中，要选择好方向，抓住事物的重点。这两点做好了，就能够使提出的问题更加具有价值。要提出真正具有价值、具有探究意义的问题，需要我们首先教会学生以物理的视角审视问题，指导学生把物理问题细化，找到明的、暗的、直接的、间接的关系，才能找准关键性的问题提出来，达到正确快速地解决问题。
和西方教育相比，我们培养的学生大都迷信权威，这些学生的应试能力很强，解答试卷上的能力很强，在各种物理大赛中也能够取得相当好的成绩。但这些学生往往缺乏一种创造性的思维。在物理学科中，有太多的常量、定律都是以西方人的名字命名的。而我国的科学家的却少之又少。提出问题简单，但提出具有创造性的问题，并开展创造性的研究和问题解决则难上加难。因此，在初中物理教学中，我们要培养学生把知识用活，达到举一反三，有创造思维，动手能力和发明能力，就要培养学生的提问和进一步提问的能力。
总而言之，对于物理学科的学习而言，提出问题能力尤为重要。在初中物理课堂教学中，我们要为学生营造提问的氛围，借助学生的好奇心，引导他们提出问题，并且要不断提高学生提出的问题的价值，使学生真正问到点上，提出创造性的问题。这有赖于初中物理教师的努力，希望我们能够珍视学生的每一次提问，真正提高学生提问问题能力。
参加文献
[1]张宁波.初中物理课堂有效提问的策略研究[D].南京师范大学，2014
[2]卢丽敏.初中物理课堂提问有效性及策略研究[J].中文信息，2015（9）