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摘要：新课标对学生的英语口语提出的明确要求，“朗读时语音语调正确，交流时语法正确，对话符合英语表达习惯，整体要流利顺畅……”因此，教师在英语教学课堂上必须针对学生的口语学习情况最初调整和改善，帮助学生加强锻炼，认真纠错，不断提升。
关键词：纠错策略;初中英语;口语教学;应用策略
新课标改革后，教师在英语教学课堂上不仅要提升学生的认识能力，还要锻炼学生的听、说、读、写的技能。本文将探讨“在初中英语口语教学中，教师应该如何应用纠错策略，提高学生学习效果，提升课堂教学质量”这一问题。
一、初中英语口语错误普遍的原因
（一） 语言环境差
在初中英语口语的实际教学中，语言交流的环境很差劲。主要表现在三个方面：一是老师讲述的英语知识集中在课本上;二是不太重视培养学生在不同情况下运用英语的能力;三是老师和学生对话的时候语调和语速都不是很标准。这些情况导致学生普遍错误认为老师的口语已经是很厉害的了，不注意语言交流的环境，所说的英语口语不标准。
（二） 训练机会少
学生的英语口语水平离不开老师的教导和讲解。可是如果老师的上课时间不把握好的话，对于学生的口语能力也是会有很大的影响的。现在初中英语口语课堂之上，为了使学生有效地掌握知识，老师通常用中文去解释意思，这样一来英语口语的训练就没什么机会了。可是这些问题并没有引起老师的重视，还是一样用传统方法教学。所以这么下去，英语老师所教的口语不能勾起学生的学习兴趣，自己也不能因材施教，最后学生口语难以进步而错误普遍。
二、 如何加强初中英语课堂口语纠错教学
（一）分析错误原因，帮助学生克服障碍
纠错不是为了打击学生，而是为了帮助学生进一步提升，错误往往能让学生加深对知识的理解，提高学生的记忆力。因此，在学生出现口语错误的时候，教师首先要做的，是帮助学生分析错误的原因。教师可以根据学生的学习情况和学习能力，帮助学生明确错误的产生并且进行细化分析，对症下药。很多学生由于平时缺少口语训练，语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，从而对口语表达出现畏惧、胆怯的心理。这时教师需要适当进行鼓励和表扬，以提升他们的信心。
例如，在學习《Welcome to our school》，本节课的基础句型是“Your school looks beautiful”，教学目标是让学生掌握学校生活中最基础的英语口语问候。教师在教学过程中，可以针对学生的错误情况给出针对性练习意见，对于知识掌握不牢靠的学生，教师可以让学生反复阅读课本，熟记表达方式;对于不敢开口的学生，教师可以主动询问学生，“How about you school？”，或者让学生在生活中用英语口语与同学交流，主动矫正发音、锤炼勇气。教师在教学中应该让学生意识到，“越不说就越不会说”，要正视错误，才能从错误中汲取经验，获得进步。
（二）重视语音教学，指导学生多听多练
传统的初中英语教学课堂上，学生缺乏一个学习口语的良好的学习环境。口语课程较少，很多教师不重视口语教学等情况，都导致了学生能够学习口语、练习口语的机会太少，这样的学习环境，严重地影响了学生口语表达能力的提高。学生说好英语、表达流利的口语技能，必须建立在大量地听读英语的基础之上。教师在教学过程中，首先要为学生营造出有利于学习的外部环境，其次要提升自身的专业技能和综合素养。部分初中英语教师自己的口语水平不够理想、尚需进步，在指导学生时就无法有效地帮助学生纠正发音错误。因此，教师应该借助现代教学手段，让学生听到最标准、流利的口语，才能让学生跟读、练习、巩固、提高。学生在良好的语言学习环境中，才能提升纠正效果和学习质量。
（三） 提高老师的口语水平，创造开放的口语环境
在新课改的背景下，英语口语的重要性越来越突出了。学习英语塑造氛围很重要。学生和教师组成一个小环境，学校则是个大环境。如果整个学校洋溢学英语的热潮你想不学好英语都不行。首先英语教师应力求用标准的语音、清晰的语言和抑扬顿挫的语调引发学生对英语的兴趣，多讲英语课堂用语，用英语讲解单词、句型、课文和语法，用英语组织课堂活动。长期坚持用英语授课，耳濡目染，提高学生的听说能力。当然一个学校学英语大气候的形成仅靠英语教师是不成的，需要学校领导的充分重视和花心思组织，利用英语黑板报、校园广播、英语学习竞赛等手段提供轻松学习外语的优良环境、创造更多听说、交流的机会，共同营造一个易学、乐学的学习氛围。使学生说英语简单得就像说普通话，可以脱口而出。比如，老师在上A nice school这门课的时候，可以鼓励自己的学生大胆用英语口语表达自己的学校存在的优点。有的学生说：“There is a library in our school.”有的学生说：“There are much beautiful street lamps in our school.”显然，第二个英语口语表达是错误的，但是老师没有直接指出那个学生的错误，而是为他具体分析一下产生错误的原因，因此就可以在一种开放、轻松的口语环境中提高其初中英语口语表达的乐趣。
（四） 精心设计口语活动
初中英语老师在设计口语活动的时候，需要注意口语的实用性和交流性，让学生通过口语表达学会如何增强口语技巧，产生很大的对英语口语的学习兴趣。只有学生喜欢上了英语口语表达，才会在课堂之上集中全部注意力投入到老师的教学活动中去。比如老师在上A happy family这门课的时候，用多媒体展示“家庭关系树”，目的是为了先让学生熟悉一下家庭成员的称呼和关系，接着让他们轮流在课堂之上介绍自己的家庭成员。其中，老师让学生用英语口语表达自己的意思，当然也会从中帮助指导一下。这样一来，学生在老师的指导下，终于完成了用英语口语表达自己的观点，提高自己口语的表达能力。
（五） 注意解释文化知识
还有，考虑到东西方文化差异的存在，一定要注意一下文化和语言之间的联系。学生在了解英语国家的文化之后，才可以更加深动地理解和表达英语口语，这样口语水平才可以很好地提高。所以，老师在训练学生英语口语的时候，记得融入文化内容，帮助学生解释一下东西方文化知识的差异，让他们感受一下不同文化背景下的语言魅力。
总结
在初中英语口语课堂教学之中，英语老师要善于发现并及时纠正学生的口语错误，让学生在开放、轻松的环境下高兴地学习英语口语技巧。要注意的是，英语老师不仅不可以有错必纠，而且也不可以放任不管，要随时按照学生的英语口语错误的程度高低做出相应的处理。只有这样不断探索和尝试口语纠错教学的创新，才能保护学生的自尊和信心，加强在初中英语教学中口语纠错的效率。
参考文献
[1]徐丽华.初中英语课堂口语纠错的策略探究[J].英语画刊（高级版），2017（36）.
[2]李芸.纠错策略在英语教学中的运用[J].江西教育，2017（24）.
关键词：纠错策略;初中英语;口语教学;应用策略
新课标改革后，教师在英语教学课堂上不仅要提升学生的认识能力，还要锻炼学生的听、说、读、写的技能。本文将探讨“在初中英语口语教学中，教师应该如何应用纠错策略，提高学生学习效果，提升课堂教学质量”这一问题。
一、初中英语口语错误普遍的原因
（一） 语言环境差
在初中英语口语的实际教学中，语言交流的环境很差劲。主要表现在三个方面：一是老师讲述的英语知识集中在课本上;二是不太重视培养学生在不同情况下运用英语的能力;三是老师和学生对话的时候语调和语速都不是很标准。这些情况导致学生普遍错误认为老师的口语已经是很厉害的了，不注意语言交流的环境，所说的英语口语不标准。
（二） 训练机会少
学生的英语口语水平离不开老师的教导和讲解。可是如果老师的上课时间不把握好的话，对于学生的口语能力也是会有很大的影响的。现在初中英语口语课堂之上，为了使学生有效地掌握知识，老师通常用中文去解释意思，这样一来英语口语的训练就没什么机会了。可是这些问题并没有引起老师的重视，还是一样用传统方法教学。所以这么下去，英语老师所教的口语不能勾起学生的学习兴趣，自己也不能因材施教，最后学生口语难以进步而错误普遍。
二、 如何加强初中英语课堂口语纠错教学
（一）分析错误原因，帮助学生克服障碍
纠错不是为了打击学生，而是为了帮助学生进一步提升，错误往往能让学生加深对知识的理解，提高学生的记忆力。因此，在学生出现口语错误的时候，教师首先要做的，是帮助学生分析错误的原因。教师可以根据学生的学习情况和学习能力，帮助学生明确错误的产生并且进行细化分析，对症下药。很多学生由于平时缺少口语训练，语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，从而对口语表达出现畏惧、胆怯的心理。这时教师需要适当进行鼓励和表扬，以提升他们的信心。
例如，在學习《Welcome to our school》，本节课的基础句型是“Your school looks beautiful”，教学目标是让学生掌握学校生活中最基础的英语口语问候。教师在教学过程中，可以针对学生的错误情况给出针对性练习意见，对于知识掌握不牢靠的学生，教师可以让学生反复阅读课本，熟记表达方式;对于不敢开口的学生，教师可以主动询问学生，“How about you school？”，或者让学生在生活中用英语口语与同学交流，主动矫正发音、锤炼勇气。教师在教学中应该让学生意识到，“越不说就越不会说”，要正视错误，才能从错误中汲取经验，获得进步。
（二）重视语音教学，指导学生多听多练
传统的初中英语教学课堂上，学生缺乏一个学习口语的良好的学习环境。口语课程较少，很多教师不重视口语教学等情况，都导致了学生能够学习口语、练习口语的机会太少，这样的学习环境，严重地影响了学生口语表达能力的提高。学生说好英语、表达流利的口语技能，必须建立在大量地听读英语的基础之上。教师在教学过程中，首先要为学生营造出有利于学习的外部环境，其次要提升自身的专业技能和综合素养。部分初中英语教师自己的口语水平不够理想、尚需进步，在指导学生时就无法有效地帮助学生纠正发音错误。因此，教师应该借助现代教学手段，让学生听到最标准、流利的口语，才能让学生跟读、练习、巩固、提高。学生在良好的语言学习环境中，才能提升纠正效果和学习质量。
（三） 提高老师的口语水平，创造开放的口语环境
在新课改的背景下，英语口语的重要性越来越突出了。学习英语塑造氛围很重要。学生和教师组成一个小环境，学校则是个大环境。如果整个学校洋溢学英语的热潮你想不学好英语都不行。首先英语教师应力求用标准的语音、清晰的语言和抑扬顿挫的语调引发学生对英语的兴趣，多讲英语课堂用语，用英语讲解单词、句型、课文和语法，用英语组织课堂活动。长期坚持用英语授课，耳濡目染，提高学生的听说能力。当然一个学校学英语大气候的形成仅靠英语教师是不成的，需要学校领导的充分重视和花心思组织，利用英语黑板报、校园广播、英语学习竞赛等手段提供轻松学习外语的优良环境、创造更多听说、交流的机会，共同营造一个易学、乐学的学习氛围。使学生说英语简单得就像说普通话，可以脱口而出。比如，老师在上A nice school这门课的时候，可以鼓励自己的学生大胆用英语口语表达自己的学校存在的优点。有的学生说：“There is a library in our school.”有的学生说：“There are much beautiful street lamps in our school.”显然，第二个英语口语表达是错误的，但是老师没有直接指出那个学生的错误，而是为他具体分析一下产生错误的原因，因此就可以在一种开放、轻松的口语环境中提高其初中英语口语表达的乐趣。
（四） 精心设计口语活动
初中英语老师在设计口语活动的时候，需要注意口语的实用性和交流性，让学生通过口语表达学会如何增强口语技巧，产生很大的对英语口语的学习兴趣。只有学生喜欢上了英语口语表达，才会在课堂之上集中全部注意力投入到老师的教学活动中去。比如老师在上A happy family这门课的时候，用多媒体展示“家庭关系树”，目的是为了先让学生熟悉一下家庭成员的称呼和关系，接着让他们轮流在课堂之上介绍自己的家庭成员。其中，老师让学生用英语口语表达自己的意思，当然也会从中帮助指导一下。这样一来，学生在老师的指导下，终于完成了用英语口语表达自己的观点，提高自己口语的表达能力。
（五） 注意解释文化知识
还有，考虑到东西方文化差异的存在，一定要注意一下文化和语言之间的联系。学生在了解英语国家的文化之后，才可以更加深动地理解和表达英语口语，这样口语水平才可以很好地提高。所以，老师在训练学生英语口语的时候，记得融入文化内容，帮助学生解释一下东西方文化知识的差异，让他们感受一下不同文化背景下的语言魅力。
总结
在初中英语口语课堂教学之中，英语老师要善于发现并及时纠正学生的口语错误，让学生在开放、轻松的环境下高兴地学习英语口语技巧。要注意的是，英语老师不仅不可以有错必纠，而且也不可以放任不管，要随时按照学生的英语口语错误的程度高低做出相应的处理。只有这样不断探索和尝试口语纠错教学的创新，才能保护学生的自尊和信心，加强在初中英语教学中口语纠错的效率。
参考文献
[1]徐丽华.初中英语课堂口语纠错的策略探究[J].英语画刊（高级版），2017（36）.
[2]李芸.纠错策略在英语教学中的运用[J].江西教育，2017（24）.