论文部分内容阅读
摘 要：结合自身实际教育工作经验，首先，就科学小实验对幼儿思维发展的促进价值展开论述;随后，针对幼儿科学小实验教学中提高幼儿思维能力的有效策略予以深入探究;并提出了自己的观点和意见，以期对相关教育工作者有所帮助和指导。
关键词：幼儿;科学小实验;思维品质;策略探究;促进价值分析
随着新课程教育改革的不断提出和深入，明确指出针对幼儿应变能力、思维能力以及综合素养的全方位、立体化培养，而思维品质的培养和提升正是语文核心素养中的一个重要组成内容。在幼儿教学中融入科学小实验，有助于幼儿综合能力、思维品质的有效提升与长效发展。因此，在幼儿园中组织、开展科学小实验很有必要。
一、科学小实验对幼儿思维发展的促进价值分析
（一）调动幼儿进行科学探索的热情
幼儿时期正值幼儿求知欲、探索欲最为鼎盛的阶段，在该阶段有意识地在教学实践中融入科学小实验，对于培养幼儿的科学素养，促进幼儿的思维的完善与长效发展大有裨益[1]。在实际教学环节融入科学小实验，并对幼儿予以针对性、差异化教学与引导，可以充分调动幼儿学习、汲取、吸收科学知识，进行科学探索的强烈欲望与学习热情。科学小实验的顺利开展与有效推进有助于培养幼儿的学习、探索科学知识的好奇心、求知欲与探索欲，可以为幼儿未来成为一名科学研究者或是科研爱好者奠定坚实基础。由此可见，在幼儿园教学过程中组织开展科学小实验，通过科学合理的方式与手段对幼儿予以引导与教学，使其形成关于科学实验的具体内容、科研方法等系统知识的理解与认知程度，激发幼儿的学习热情、调动幼儿的主观能动性与科学探知欲，从而促进幼儿思维能力的可持续健康发展。
（二） 提高幼儿综合素质
较之于常规的幼儿园教学内容，科学小实验具有新奇性、乐趣性、科学性、探索性及客观性等多重特点。首先，在幼儿园组织开展科学小实验可以提高幼儿的学习热情及学习积极性，进而使得幼儿的注意力得以有效聚焦，提高幼儿的专注度。其次，科学小实验的有效组织与顺利开展不仅能够加深幼儿与幼儿之间的情感交流和语言沟通，丰富幼儿的情绪、促进幼儿语言表达能力及交际沟通能力的有效提升。再者，在实际教学环节融入科学小实验，可以充分调动幼儿学习、汲取、吸收科学知识，进行科学探索的强烈欲望与学习热情;在科学小实验中，幼儿的自主学习探究能力、实操能力、创造能力及思维能力得到全面提升，幼儿大脑潜力得到高效开发，有助于其科学素养的形成与综合能力的显著提高[2]。
二、关于幼儿科学小实验教学中提高幼儿思维能力的有效策略探究
（一）注重幼儿自主探究科学知识的引导
在科学小实验教学的这一过程中，不同幼儿对科学小实验呈现的现象的理解以及对科学知识的探索初衷可能存在差异化，而在这一过程中作为幼儿教师则需要做好幼儿的引导者角色作用，注重幼儿自主探究科学知识的引导，按照由浅入深、由离到合的这一顺序来帮助和指导幼儿深入科学小实验的具体内容、科研方法等系统知识，激发幼儿的学习热情、好奇心、求知欲，充分调动幼儿的主观能动性与科学探知欲，从而提升幼儿的思维能力和综合素养。而要想达到这一理想理想目的，幼儿老师应摒弃急功近利的教学思想，突出幼儿的主体地位，在实际教学环节融入科学小实验，对幼儿予以针对性、差异化教学与引导，可以充分调动幼儿学习、汲取、吸收科学知识，进行科学探索的强烈欲望与学习热情。与此同时，幼儿教师还要积极鼓励、引导幼儿自主探究科学小实验并帮助幼儿进行独立思考，采用多样化教学方式来调动幼儿的学习热情和学习主动性，使幼儿在科学小实验的这一过程中充分体会到自主探究科学知识所带来的乐趣，只有这样才能更好地培养和提高幼儿的思维品质。
（二）鼓励幼儿大胆想象
通过教学实践证明发现，一个合理想象对于幼儿思维的发展以及思维广阔性的训练发挥着非常重要作用。但是由于幼儿的知识水平和社会阅历有限，其想象空间往往都相对比较狭窄，所以正是由于幼儿的这一发展特点，作为幼儿教师在科学小实验的实际教学活动中，可以将一些实际事例有效联系到一起，然后从多个方面让幼儿进行观察和想象，这对于幼儿思维品质、科学素养及综合能力的培养有着很大帮助。例如：幼儿教师可以设置“互不理睬的两个气球”这一科学小实验教学内容，老师提前准备两个气球并将其鼓足气;随后，让幼儿手提细线中间观察到两只气球相互紧靠，并让幼儿用干燥的绒布分别在两只气球予以摩擦，提线后观察到两只气球分开。接下来老师就可提问：“同学们，试想一下为什么会出现怎样的结局呢”？这时则会充分调动幼儿对问题的好奇心和求知欲望，然后结合自己所掌握的知识来展开联想，通过这些问题的提出，突破了以往传统时间和空间限制，不仅可以发散幼儿思维，还可以实现思维品质培养和提高的这一理想目标效果。
远窥未来，在幼儿教育中必须要提高对幼兒思维品质培养的重视，幼儿教师需要通过不断探索和实践，提高对批判性解读的重视与批判性思维的培养，并在实际教学过程中通过多样化教学方法手段的采用，以满足当今时代下幼儿教育的实际需求，从而更好地推动幼儿思维品质与综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]赵禹节，石宇涛，王振恺，施之瑞.关于科学小实验对幼儿思维发展的促进价值的探索与研究[J].新时代背景之下教学观念汇集，2020，012（032）：288-290.
[2]李云娟，施飞飞，吴齐峰，张启杰.关于科学小实验对幼儿思维发展的促进价值的探索与研究[J].北京理工大学学报（人文教育版），2020，032（024）：114-116.
关键词：幼儿;科学小实验;思维品质;策略探究;促进价值分析
随着新课程教育改革的不断提出和深入，明确指出针对幼儿应变能力、思维能力以及综合素养的全方位、立体化培养，而思维品质的培养和提升正是语文核心素养中的一个重要组成内容。在幼儿教学中融入科学小实验，有助于幼儿综合能力、思维品质的有效提升与长效发展。因此，在幼儿园中组织、开展科学小实验很有必要。
一、科学小实验对幼儿思维发展的促进价值分析
（一）调动幼儿进行科学探索的热情
幼儿时期正值幼儿求知欲、探索欲最为鼎盛的阶段，在该阶段有意识地在教学实践中融入科学小实验，对于培养幼儿的科学素养，促进幼儿的思维的完善与长效发展大有裨益[1]。在实际教学环节融入科学小实验，并对幼儿予以针对性、差异化教学与引导，可以充分调动幼儿学习、汲取、吸收科学知识，进行科学探索的强烈欲望与学习热情。科学小实验的顺利开展与有效推进有助于培养幼儿的学习、探索科学知识的好奇心、求知欲与探索欲，可以为幼儿未来成为一名科学研究者或是科研爱好者奠定坚实基础。由此可见，在幼儿园教学过程中组织开展科学小实验，通过科学合理的方式与手段对幼儿予以引导与教学，使其形成关于科学实验的具体内容、科研方法等系统知识的理解与认知程度，激发幼儿的学习热情、调动幼儿的主观能动性与科学探知欲，从而促进幼儿思维能力的可持续健康发展。
（二） 提高幼儿综合素质
较之于常规的幼儿园教学内容，科学小实验具有新奇性、乐趣性、科学性、探索性及客观性等多重特点。首先，在幼儿园组织开展科学小实验可以提高幼儿的学习热情及学习积极性，进而使得幼儿的注意力得以有效聚焦，提高幼儿的专注度。其次，科学小实验的有效组织与顺利开展不仅能够加深幼儿与幼儿之间的情感交流和语言沟通，丰富幼儿的情绪、促进幼儿语言表达能力及交际沟通能力的有效提升。再者，在实际教学环节融入科学小实验，可以充分调动幼儿学习、汲取、吸收科学知识，进行科学探索的强烈欲望与学习热情;在科学小实验中，幼儿的自主学习探究能力、实操能力、创造能力及思维能力得到全面提升，幼儿大脑潜力得到高效开发，有助于其科学素养的形成与综合能力的显著提高[2]。
二、关于幼儿科学小实验教学中提高幼儿思维能力的有效策略探究
（一）注重幼儿自主探究科学知识的引导
在科学小实验教学的这一过程中，不同幼儿对科学小实验呈现的现象的理解以及对科学知识的探索初衷可能存在差异化，而在这一过程中作为幼儿教师则需要做好幼儿的引导者角色作用，注重幼儿自主探究科学知识的引导，按照由浅入深、由离到合的这一顺序来帮助和指导幼儿深入科学小实验的具体内容、科研方法等系统知识，激发幼儿的学习热情、好奇心、求知欲，充分调动幼儿的主观能动性与科学探知欲，从而提升幼儿的思维能力和综合素养。而要想达到这一理想理想目的，幼儿老师应摒弃急功近利的教学思想，突出幼儿的主体地位，在实际教学环节融入科学小实验，对幼儿予以针对性、差异化教学与引导，可以充分调动幼儿学习、汲取、吸收科学知识，进行科学探索的强烈欲望与学习热情。与此同时，幼儿教师还要积极鼓励、引导幼儿自主探究科学小实验并帮助幼儿进行独立思考，采用多样化教学方式来调动幼儿的学习热情和学习主动性，使幼儿在科学小实验的这一过程中充分体会到自主探究科学知识所带来的乐趣，只有这样才能更好地培养和提高幼儿的思维品质。
（二）鼓励幼儿大胆想象
通过教学实践证明发现，一个合理想象对于幼儿思维的发展以及思维广阔性的训练发挥着非常重要作用。但是由于幼儿的知识水平和社会阅历有限，其想象空间往往都相对比较狭窄，所以正是由于幼儿的这一发展特点，作为幼儿教师在科学小实验的实际教学活动中，可以将一些实际事例有效联系到一起，然后从多个方面让幼儿进行观察和想象，这对于幼儿思维品质、科学素养及综合能力的培养有着很大帮助。例如：幼儿教师可以设置“互不理睬的两个气球”这一科学小实验教学内容，老师提前准备两个气球并将其鼓足气;随后，让幼儿手提细线中间观察到两只气球相互紧靠，并让幼儿用干燥的绒布分别在两只气球予以摩擦，提线后观察到两只气球分开。接下来老师就可提问：“同学们，试想一下为什么会出现怎样的结局呢”？这时则会充分调动幼儿对问题的好奇心和求知欲望，然后结合自己所掌握的知识来展开联想，通过这些问题的提出，突破了以往传统时间和空间限制，不仅可以发散幼儿思维，还可以实现思维品质培养和提高的这一理想目标效果。
远窥未来，在幼儿教育中必须要提高对幼兒思维品质培养的重视，幼儿教师需要通过不断探索和实践，提高对批判性解读的重视与批判性思维的培养，并在实际教学过程中通过多样化教学方法手段的采用，以满足当今时代下幼儿教育的实际需求，从而更好地推动幼儿思维品质与综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]赵禹节，石宇涛，王振恺，施之瑞.关于科学小实验对幼儿思维发展的促进价值的探索与研究[J].新时代背景之下教学观念汇集，2020，012（032）：288-290.
[2]李云娟，施飞飞，吴齐峰，张启杰.关于科学小实验对幼儿思维发展的促进价值的探索与研究[J].北京理工大学学报（人文教育版），2020，032（024）：114-116.