摘  要：教师要本着以人为本的原则，正视学生的错误，包容学生的错误，辩证的看待学生的错误，引导学生改正错误，鼓励学生发展长处，以博大的胸怀、真诚的爱心和诲人不倦的精神对待学生。
　　关键词：教师;包容;正视;学生;错误
　　学生是教师的工作对象，其根本属性是一个具有社会性的人。在教育教学中，我们在关注学生成长进步的同时，首先要关注学生的人性化发展。确确实实用人性化的观点去教育学生，把“以人为本”作为一切教育工作的出发点，这样才能更好地实现我们的教育教学目标，为学生的全面发展开辟一个更加广阔的空间。因此，如何对待学生的错误是一个值得我们深思的问题。
　　“人非圣贤，孰能无过？”芸芸众生中，堪称圣贤者又有几人呢？更何况他们不过是一群懵懂无知的孩子。再说，每位父母教育一个孩子，尚不能令其按自己的意愿去实现其人生目标，使其完美。而教师面对的是几十个来自不同家庭，资质各异的孩子，我们又怎么能苛刻地要求他们个个优秀，不犯一点错误呢？我认为教师要理解学生的错误，善待学生的错误，甚至包容学生的错误，此方为“人师”。
　　一、过分的禁锢，无疑是作茧自缚
　　记得我去某小学监考时，遇到了一件令人啼笑皆非的事情，它深深地打动了我的心，使我每每想起便如履薄冰。那是一群五年级的学生，在考语文时，不到四十分钟就有五六个学生急于交卷。试题并不简单，我请他们再仔细地读读题，检查好再交，时间还早呢！可他们怎么也不听劝阻，硬是把卷子交了上来。我苦口婆心的劝说还是没能让学生们停止交卷，不到一个小时，考卷全交齐了。我望着交上来的试卷，十分失望。试卷上要么错误连篇，要么空白多多。我想他們的老师看见此情此景该多伤心呀！我为这位老师而难过着，也产生了帮他劝劝这些学生的想法。于是，下午我早早地来到考场准备和他们谈心。这一下我才知道，原来该教师平日管理十分严格，发出命令便让学生无条件服从。学生一旦违反就火冒三丈，非打即骂。学生们心中早有怨气，但无能为力。可就在考试前一天，老师告诉他们：“明天考语文时，不到打下课铃不准交卷，考不及格的同学假期作业加倍做。你们给我听好了，要是让我在考评中工资被扣，我罚你们的款……”学生们一听，都被吓着了，齐声说“好”！可有几个小调皮灵机一动，终于听出了原来也有老师的“天”啊！这次就豁出去了，于是密谋交卷“回报”老师的损招很快得到了全班同学的响应，也才有了上面的故事。
　　作为一名教师，恐怕谁也不愿意遭遇这样的事，但我们在抱怨这群学生的时候，是不是更应该换位思考一下，是不是更应该反思一下教师自己的所作所为呢？这位教师对学生的过分严格深深地禁锢了学生，激起了学生的对抗情绪，他收获的只能是苦果，这无疑是在作茧自缚。如果他人性化一点，还会这样吗？
　　二、允许学生犯错，正视学生错误
　　处于小学阶段的孩子活泼好动，不受拘束，犯错误自然也就再所难免。因此，我们要包容学生的错误。用清醒的头脑分辨其性质，对无意识的错误大可一笑了之。学生玩耍时的小打小闹，课堂上的东张西望或是不小心损坏了公物，扔了一点儿垃圾这些都是习以为常的小错误。回过头来想一想，走过童年的我们，谁没犯过一丁点的错误。因此，对学生的这些无意行为，我们不必小题大做，更不必火冒三丈，就在培养学生的良好习惯和树立学生的意识这项工作上多下功夫即可。而那些原则上的错误则不可轻视。例如集众打架，偷人财物或不敬长辈等严重的错误行为，教师一旦得知，就不能坐视不管。首先要据此进行认真调查，了解事情的全过程。其次要与学生交谈，确定事实的存在。再次要听取学生对自身行为的认识或是辩解。最后要对症下药，从错误的根源上入手，帮助学生打开心结，反思自己和行为。在做这项工作的时候，教师不能给学生太多的压力，要尽量替他保密。在其改正过程中，给犯错误的同学以更多的关爱，使学生主动反思，产生一定要改正的决心。在让学生遵守规则的惩罚中要寓教于罚不妨也学学陶行知先生用四块糖来对待学生错误的那种“春风化雨”般的解决方法吧！
　　三、放弃惩罚，收获爱
　　如果老师在工作中能够讲究教育艺术，那么处罚的确能帮助学生克服和杜绝一些不良行为的发生。但如果我们能放弃惩罚，多给学生一点感情投资，可能会有更好的收获。魏书生面对一个只考了8分的同学，没有指责，没有埋怨，而是微笑激励他：“你看，你以前没有用心地学习都考了8分，已经很不错了。你放弃了学习，学习却没有放弃你，给了你8分。如果你认真地对待学习，还会是8分吗？可能是十几、二十几、三十几……”这位学生听了十分惭愧。以后的每一天，他都从最基础的字词学起，让老师每周考他一次，久而久之，他在一点一滴中进步了。如果我们也能微笑着去激励那些只能考几分的同学，那么不久的将来，班上可能就再没有只考几分的同学了。这不是比唾骂、讨厌、歧视更好吗？即使他的学习无法进步，他心里也一定会爱老师的。
　　有一次，班上的同学把学校新安装在教室里的窗帘弄坏了，谁也不肯承认。为这事，我被领导训了一顿。去上课时，我依旧平静地微笑着给他们讲课，学生们却用惊疑的目光望着我，我好生奇怪。突然，一个男生怯怯地站了起来，用低弱的声音告诉我窗帘是他弄坏的，他还说自己对不起老师，让老师受委屈了。（原来是学习委员去办公室交本子时知道了那事。）这时全班同学异口同声地说：“老师，您别难过。”看着他们一脸的虔诚，我的心温暖极了。我对他说：“窗帘弄坏了可以修好，诚信丢了就再难找回。谢谢你对老师坦白，以后小心点就是了。”教室里，静得出奇，我接着讲课。下午，这个男生拿来了自己积攒的零花钱，请我帮他买窗帘堵头和扣子。我微笑了没有收下，第二天修好了窗帘。后来，有几个同学自告奋勇地说愿意承担爱护窗帘的责任，这使我很安慰。我想幸亏我没有责罚他们，要不，我能有几双眼睛去“监视”他们呀？
　　在多年的工作实践中，我越来越深刻地感受到师爱的力量。它时时提醒我“人无完人”，要学会善待学生，包容学生的错误。而这些需要的是老师们明察秋毫的火眼金睛，需要的是老师博大的胸怀和对学生真诚的爱心，更要教师诲人不倦的敬业精神。让我们善待每一位学生，给他们以尊重、信任和期望，让教育成为爱的絮语。