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摘 要：高校思想政治教育工作直接影响着社会主义现代化的经济建设、政治建设和道德建设。正如厦门大学邬大光教授所说：“在知识经济时代，高素质主要不在于其专业知识，而在于其人格及道德，这是建立在学习化社会的教育目的。”实施导师制，是适应新时期高校思想政治教育工作特点的一种有效形式。
关键词：民办高职院校；导师制；探索
早在19世纪，牛津大学就实行了导师制，密切的师生关系是导师制的最大特点，导师在指导学生的同时，还要关爱学生、鼓励学生，关注学生的生活。为进一步深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于在高校全面建立大学生导师制度的通知》精神，引导和鼓励全校广大教职员工在教书育人、管理育人和服务育人中发挥积极作用，不断完善全员育人、全方位育人、全过程育人的育人体系，努力构建和谐校园，厦门兴才职业技术学院结合实际，将教职员工全面纳入学生思想政治工作队伍，面向全体一年级新生，全面推行大学生导师制。
一、民办高职院校学生的特点
民办高职院校的学生，入学成绩相对偏低，思想比较活跃，但学习兴趣不高；喜欢张扬个性，但理想信念淡薄；缺乏良好的学习习惯，普遍具有很强的逆反心理；学习主动性差，懒于思考，学习的实用性倾向明显。尤其是近年，民办高职院校的招生情况不容乐观，学校生源类别比较复杂，各专业录取分数线相差较大，学生文化水平参差不齐，这无疑是教育教学中一个不易解决的难点。
二、在民办高职院校中实行导师制的目的和意义
（一）实行导师制的目的
担任大学生导师是教育工作者的责任和义务，是学校教职工本职工作的重要组成部分。实施大学生导师制是学校在新一轮改革发展中作出的一项重要育人举措，有利于充分发挥教师的言传身教和潜移默化作用，更好地促进教师教书育人，实现教管结合、教养一致，提高教育教学质量，促进校风、教风、学风建设。同时，对于思想道德教育与专业教育、课堂教育与课外教育、共性教育与个性教育、严格管理与人格感化的结合起到了助力作用，为学生的健康成长和全面发展注入了新的生机。
（二）实行导师制的意义
导师制的实行有助于及时掌握并排解学生们在思想、学习、生活等方面的疑难问题，为学生提供“四导一服务”。一是进行思想引导——“学习中我是导师，生活中我是朋友”，通过关爱和鼓励学生，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。二是进行生活指导——关爱所指导学生，及时帮助他们解决在学习、生活中遇到的各种问题，并根据需要，向有关职能部门和学生所在的二级学院反馈信息。三是进行心理疏导——了解和掌握学生思想、学习和生活等各方面的情况，开展谈心活动，及时解答学生心理疑惑，使其形成积极的人生态度。四是进行学业辅导——强化自己的专业技能，创新教学活动，言传身教，让学生通过自己的表现，真正地能学习、会做人、善做事，使学生全面发展，健康成长。五是进行创业就业服务——经常与学生家长、辅导员和其他任课教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面情况，并对学生就业提供必要的帮助。
三、导师制在思想政治教育中的作用
（一）高职院校“导师制”是实现“育人为本、德育为先”根本任务的主要形式之一
导师制主张的导师不单是学生的老师，更是亲密朋友，导师既要对学生的课业品性有专业的指导，为学生的学业保驾护航，还要关心帮助学生解决个人的思想、心理、生活、品德、职业生涯规划等问题。这样，学生和导师可以经常面对面地接触，卸下心理防御，完全感受导师一言一行和思想魅力的熏陶。同时，导师也可以更真实全面地认识学生，从另一个角度发现学生的个性魅力和兴趣爱好，帮助学生缩短自身价值与现实目标之间的差距，更好地促进学生的发展。导师还能引导学生积极主动地去把握社会对人才的需求，根据社会需要和可能来确立自己的职业理想。
（二）导师制扩大了高校思想政治教育的工作队伍，从而为思想政治工作方法的创新奠定了基础
我国高职院校专职辅导员的比例为1∶200～1∶300。仅借助于思想政治工作者的微薄力量来实现思想政治教育工作，其难度可想而知，撒大网的结果也是广种薄收。“90后”甚至“00后”的高职生具有较强的个性，思想呈现出复杂性和多样性，单靠1名思想政治辅导员进行教育，往往容易忽视“中等”学生。而实行全员育人的导师制不仅扩大了教育面，同时也提高了思想政治教育的效果。
四、实施导师制的工作原则和方式
（一）大学生导师的配备原则
全校在岗的专职任课教师、行政人员必须担任大学生导师（个别特殊岗位除外）。
为更方便提供专业指导，拉近导师与学生的距离，增强亲切感，导师与受导学生的组合以专业为首要原则，以家庭所在地为其次原则，进行网上双向选择，最后由学校统一安排并制作《大学生导师活动花名录》。
（二）大学生导师的基本职责
了解和掌握学生思想、学习和生活等方面的情况，开展谈心活动，并认真做好工作记录。关爱所导学生，及时帮助他们解决在学习、生活中遇到的各种问题，并根据需要，向有关职能部门和学生所在二级学院反馈信息。发挥自身优势，通过言传身教，引导学生刻苦学习，学会做人、学会做事，愉快生活、健康成长，为学生的成长成才和全面发展导航。积极参加和指导学生开展各种课外活动，培养学生的专业实践能力和创新能力。经常与学生家长、辅导员和其他任课教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面情况，并对学生就业提供必要的帮助。
（三）大学生导师的工作方式
导师遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作原则，采取当面指导与电话、短信、QQ、电子邮件相结合的方式进行，针对学生出现的问题，探讨解决问题的办法和途径。
导师可以通过深入课堂、宿舍，组织座谈会和谈心等形式，了解掌握学生学习、生活情况，解答、解决学生成长成才过程中遇到的各种问题。 每学期开学初导师必须与所指导的学生见面，原则上导师每月与学生单独见面谈话不少于1次、与学生电话联系不少于1次、深入学生宿舍不少于1次，导师每学期与所带学生集体见面指导不少于1次。
（四）工作时间安排
一般情况下，学生导师可以根据自身工作和家庭的实际，与受导学生协商相互联系和交流的具体时间，鼓励导师利用课余或者晚上开展工作。此外，学校统一安排每周二、周五下午为专门活动时间，供在时间安排上有困难的导师自由选择。
五、考核与奖惩办法
导师可按学期进行考核，年度进行汇总。考核结果分为“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等级；考核内容和细则由学校导师制实施领导小组统一制定，一般采用量化的方式进行；考核方式主要包括个人自评、受导学生评议、查看工作记录情况、各部门考核评价，最后由学校领导小组审核确定。
导师工作的考核结果建议与教师年度考核、评先评优、职称评聘、师德师风评价和干部职务晋级等直接挂钩。
开展“优秀导师”评比活动。依据年度考核结果，按一定比例每年组织评选一次“优秀导师”，并给予专项表彰和奖励。
六、实行导师制的成效
（一）认同度高，增进了师生感情
在学校实行导师制的过程中，通过问卷调查、教师座谈了解到：大部分导师认为导师制是一项拉近师生距离、增进师生感情的好制度，是学校教育教学改革发展的需要，对促进校园和谐、社会认同有着深远的意义，决心扎实开展，抓出成效。
（二）关爱学生，形式多样
一是大部分导师能按分配的学生名单，积极组织集体及个体交流活动，确实端正了对学生的根本态度，从实际中关心、关爱学生，帮助学生解决一些急需解决的困难和问题，拉近了师生的距离，增进了师生的感情。二是大部分学生认同学校开展的导师制活动，通过互动，逐步对导师产生信任感，学生能主动找导师汇报思想和学习。
（三）扎实推进，成果初显
随着导师制的扎实推进，师生感触很深。老师感到“做法很好，要做成我校的特色”“很实用，学生有需求时会找导师，有了一位更贴心的朋友”“导师要付出，虽辛苦，但学生很受益”。学生感到“学生有困惑可以找导师倾诉，有困难可以找导师帮忙，导师让学生感觉到很亲切”。
七、实行导师制过程中存在的问题
实行导师制虽然成效明显，但开展过程中也存在一些问题。一是导师制工作的开展不够平衡，部分师生互动的主动性不强。部分学生不主动与导师联系，对导师的辅导和关心不放在心上，出现导师“一头热”现象。部分导师下宿舍少，与学生见面流于形式。二是部分导师的任务过重。有的导师所带学生较多，最高的近40名，因此无法深入细致地开展“四导一服务”。三是记录方面仍有较大改进的空间。个别导师工作手册记录得过于简单，不够规范；部分导师工作做了但没有及时记录，未能客观反映所做的工作。四是时间方面的矛盾。师生课程排得比较满，大部分为周二下午学生没课，教师又有党团活动或教学例会；周五下午学生没课（很多学生又不在校）而教师大部分住在校外，下班赶校车回家，导师与学生相互交流的时间、地点难以保障。五是经费缺乏。导师制集体活动进行的方式可以多种多样，但受经费的局限，户外活动比较难以开展。
八、结论
高职教育的意义在于授业与育人齐头并进，贵在融通合一。育人的基础在于授业，授业的最高境界在于育人。叶圣陶曾指出“教是为了不教”，导师更多的作用是教育辅助指导，有效地指导学生，让学生真正成为学生的主人，而非灌输。所以，高职院校导师制的实行必定要实现从理论到实践的转变，不断摸索，从而完善可行。要认识到高职院校实行导师制的重要性，结合我国高职教育的特点，创办出富有高职特色的导师制。
参考文献：
[1]孙谦.高职院校实行导师制的探索[J].襄樊职业技术学院学报，2009，（3）.
[2]任荣.导师制：高校思想政治教育工作形式新探[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2002，（5）.
[3]王贵珍，孙娜，尤彩霞，胡亚伟，邱青.高职化工类学生试行成长导师制初探[J].湖南科技，2014，（3）.
责编：晓 成
关键词：民办高职院校；导师制；探索
早在19世纪，牛津大学就实行了导师制，密切的师生关系是导师制的最大特点，导师在指导学生的同时，还要关爱学生、鼓励学生，关注学生的生活。为进一步深入贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于在高校全面建立大学生导师制度的通知》精神，引导和鼓励全校广大教职员工在教书育人、管理育人和服务育人中发挥积极作用，不断完善全员育人、全方位育人、全过程育人的育人体系，努力构建和谐校园，厦门兴才职业技术学院结合实际，将教职员工全面纳入学生思想政治工作队伍，面向全体一年级新生，全面推行大学生导师制。
一、民办高职院校学生的特点
民办高职院校的学生，入学成绩相对偏低，思想比较活跃，但学习兴趣不高；喜欢张扬个性，但理想信念淡薄；缺乏良好的学习习惯，普遍具有很强的逆反心理；学习主动性差，懒于思考，学习的实用性倾向明显。尤其是近年，民办高职院校的招生情况不容乐观，学校生源类别比较复杂，各专业录取分数线相差较大，学生文化水平参差不齐，这无疑是教育教学中一个不易解决的难点。
二、在民办高职院校中实行导师制的目的和意义
（一）实行导师制的目的
担任大学生导师是教育工作者的责任和义务，是学校教职工本职工作的重要组成部分。实施大学生导师制是学校在新一轮改革发展中作出的一项重要育人举措，有利于充分发挥教师的言传身教和潜移默化作用，更好地促进教师教书育人，实现教管结合、教养一致，提高教育教学质量，促进校风、教风、学风建设。同时，对于思想道德教育与专业教育、课堂教育与课外教育、共性教育与个性教育、严格管理与人格感化的结合起到了助力作用，为学生的健康成长和全面发展注入了新的生机。
（二）实行导师制的意义
导师制的实行有助于及时掌握并排解学生们在思想、学习、生活等方面的疑难问题，为学生提供“四导一服务”。一是进行思想引导——“学习中我是导师，生活中我是朋友”，通过关爱和鼓励学生，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。二是进行生活指导——关爱所指导学生，及时帮助他们解决在学习、生活中遇到的各种问题，并根据需要，向有关职能部门和学生所在的二级学院反馈信息。三是进行心理疏导——了解和掌握学生思想、学习和生活等各方面的情况，开展谈心活动，及时解答学生心理疑惑，使其形成积极的人生态度。四是进行学业辅导——强化自己的专业技能，创新教学活动，言传身教，让学生通过自己的表现，真正地能学习、会做人、善做事，使学生全面发展，健康成长。五是进行创业就业服务——经常与学生家长、辅导员和其他任课教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面情况，并对学生就业提供必要的帮助。
三、导师制在思想政治教育中的作用
（一）高职院校“导师制”是实现“育人为本、德育为先”根本任务的主要形式之一
导师制主张的导师不单是学生的老师，更是亲密朋友，导师既要对学生的课业品性有专业的指导，为学生的学业保驾护航，还要关心帮助学生解决个人的思想、心理、生活、品德、职业生涯规划等问题。这样，学生和导师可以经常面对面地接触，卸下心理防御，完全感受导师一言一行和思想魅力的熏陶。同时，导师也可以更真实全面地认识学生，从另一个角度发现学生的个性魅力和兴趣爱好，帮助学生缩短自身价值与现实目标之间的差距，更好地促进学生的发展。导师还能引导学生积极主动地去把握社会对人才的需求，根据社会需要和可能来确立自己的职业理想。
（二）导师制扩大了高校思想政治教育的工作队伍，从而为思想政治工作方法的创新奠定了基础
我国高职院校专职辅导员的比例为1∶200～1∶300。仅借助于思想政治工作者的微薄力量来实现思想政治教育工作，其难度可想而知，撒大网的结果也是广种薄收。“90后”甚至“00后”的高职生具有较强的个性，思想呈现出复杂性和多样性，单靠1名思想政治辅导员进行教育，往往容易忽视“中等”学生。而实行全员育人的导师制不仅扩大了教育面，同时也提高了思想政治教育的效果。
四、实施导师制的工作原则和方式
（一）大学生导师的配备原则
全校在岗的专职任课教师、行政人员必须担任大学生导师（个别特殊岗位除外）。
为更方便提供专业指导，拉近导师与学生的距离，增强亲切感，导师与受导学生的组合以专业为首要原则，以家庭所在地为其次原则，进行网上双向选择，最后由学校统一安排并制作《大学生导师活动花名录》。
（二）大学生导师的基本职责
了解和掌握学生思想、学习和生活等方面的情况，开展谈心活动，并认真做好工作记录。关爱所导学生，及时帮助他们解决在学习、生活中遇到的各种问题，并根据需要，向有关职能部门和学生所在二级学院反馈信息。发挥自身优势，通过言传身教，引导学生刻苦学习，学会做人、学会做事，愉快生活、健康成长，为学生的成长成才和全面发展导航。积极参加和指导学生开展各种课外活动，培养学生的专业实践能力和创新能力。经常与学生家长、辅导员和其他任课教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面情况，并对学生就业提供必要的帮助。
（三）大学生导师的工作方式
导师遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作原则，采取当面指导与电话、短信、QQ、电子邮件相结合的方式进行，针对学生出现的问题，探讨解决问题的办法和途径。
导师可以通过深入课堂、宿舍，组织座谈会和谈心等形式，了解掌握学生学习、生活情况，解答、解决学生成长成才过程中遇到的各种问题。 每学期开学初导师必须与所指导的学生见面，原则上导师每月与学生单独见面谈话不少于1次、与学生电话联系不少于1次、深入学生宿舍不少于1次，导师每学期与所带学生集体见面指导不少于1次。
（四）工作时间安排
一般情况下，学生导师可以根据自身工作和家庭的实际，与受导学生协商相互联系和交流的具体时间，鼓励导师利用课余或者晚上开展工作。此外，学校统一安排每周二、周五下午为专门活动时间，供在时间安排上有困难的导师自由选择。
五、考核与奖惩办法
导师可按学期进行考核，年度进行汇总。考核结果分为“优秀”“良好”“合格”“不合格”四个等级；考核内容和细则由学校导师制实施领导小组统一制定，一般采用量化的方式进行；考核方式主要包括个人自评、受导学生评议、查看工作记录情况、各部门考核评价，最后由学校领导小组审核确定。
导师工作的考核结果建议与教师年度考核、评先评优、职称评聘、师德师风评价和干部职务晋级等直接挂钩。
开展“优秀导师”评比活动。依据年度考核结果，按一定比例每年组织评选一次“优秀导师”，并给予专项表彰和奖励。
六、实行导师制的成效
（一）认同度高，增进了师生感情
在学校实行导师制的过程中，通过问卷调查、教师座谈了解到：大部分导师认为导师制是一项拉近师生距离、增进师生感情的好制度，是学校教育教学改革发展的需要，对促进校园和谐、社会认同有着深远的意义，决心扎实开展，抓出成效。
（二）关爱学生，形式多样
一是大部分导师能按分配的学生名单，积极组织集体及个体交流活动，确实端正了对学生的根本态度，从实际中关心、关爱学生，帮助学生解决一些急需解决的困难和问题，拉近了师生的距离，增进了师生的感情。二是大部分学生认同学校开展的导师制活动，通过互动，逐步对导师产生信任感，学生能主动找导师汇报思想和学习。
（三）扎实推进，成果初显
随着导师制的扎实推进，师生感触很深。老师感到“做法很好，要做成我校的特色”“很实用，学生有需求时会找导师，有了一位更贴心的朋友”“导师要付出，虽辛苦，但学生很受益”。学生感到“学生有困惑可以找导师倾诉，有困难可以找导师帮忙，导师让学生感觉到很亲切”。
七、实行导师制过程中存在的问题
实行导师制虽然成效明显，但开展过程中也存在一些问题。一是导师制工作的开展不够平衡，部分师生互动的主动性不强。部分学生不主动与导师联系，对导师的辅导和关心不放在心上，出现导师“一头热”现象。部分导师下宿舍少，与学生见面流于形式。二是部分导师的任务过重。有的导师所带学生较多，最高的近40名，因此无法深入细致地开展“四导一服务”。三是记录方面仍有较大改进的空间。个别导师工作手册记录得过于简单，不够规范；部分导师工作做了但没有及时记录，未能客观反映所做的工作。四是时间方面的矛盾。师生课程排得比较满，大部分为周二下午学生没课，教师又有党团活动或教学例会；周五下午学生没课（很多学生又不在校）而教师大部分住在校外，下班赶校车回家，导师与学生相互交流的时间、地点难以保障。五是经费缺乏。导师制集体活动进行的方式可以多种多样，但受经费的局限，户外活动比较难以开展。
八、结论
高职教育的意义在于授业与育人齐头并进，贵在融通合一。育人的基础在于授业，授业的最高境界在于育人。叶圣陶曾指出“教是为了不教”，导师更多的作用是教育辅助指导，有效地指导学生，让学生真正成为学生的主人，而非灌输。所以，高职院校导师制的实行必定要实现从理论到实践的转变，不断摸索，从而完善可行。要认识到高职院校实行导师制的重要性，结合我国高职教育的特点，创办出富有高职特色的导师制。
参考文献：
[1]孙谦.高职院校实行导师制的探索[J].襄樊职业技术学院学报，2009，（3）.
[2]任荣.导师制：高校思想政治教育工作形式新探[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2002，（5）.
[3]王贵珍，孙娜，尤彩霞，胡亚伟，邱青.高职化工类学生试行成长导师制初探[J].湖南科技，2014，（3）.
责编：晓 成