一周的旅行即将结束。归途中,随手拿起刚买的《读者》翻了起来。其中《身份是最好的滋养》这篇文章深深地吸引了我,文章的大概内容是这样的:
　　父亲今年62岁了,种了一辈子田。父亲到城里来,他大大咧咧,进门时不喜欢脱鞋,我也顺水推舟,让父亲沾满泥土的鞋在客厅里到处留痕。
　　父亲是个农民,因为生活习惯和环境的不同,他对城里的生活是陌生的,或者说,他无法理解城市文明。
　　譬如,他的脑海中从来没有红绿灯、人行道、斑马线的概念,只要看着马路上没有车,他就可以毫无顾忌地穿越。
　　我委婉地提醒父亲,以后最好走斑马线,马路上即使没有车,也不要随意穿越。
　　父亲笑笑,不说好,也不说不好。
　　今年年初,父亲谋到了一个职位,在乡村一个事故多发道口担任交通协管员。听到这个消息,我委实吓了一跳,父亲对交通规则一无所知,让他去管理道口,岂不乱套。
　　我打电话给他,让他辞了工作。
　　父亲不听。
　　他穿上协管员的衣服,在道口支了一把太阳伞,还从家里搬了一张小凳,像模像样地做起了交通协管员。
　　父亲工作挺认真,有几次我下乡乘车经过那个道口,父亲总是站着,劝导着行人。有一次,他在电话里和我聊天,高兴地对我说,交警今天表扬他了。
　　自从父亲成为交通协管员之后,我发现了父亲的变化。他到城里来,我再也没有见到过他随意穿越马路。看到城里混乱的交通秩序,他的“批评”很严厉,对那些乱穿马路的行人,他恨不得上前去指正。
　　我想文中的“父亲”之所以有这样“翻天覆地”的改变,是因为“父亲”角色改变的缘故。一个人在戏剧中扮演某个角色时,为了使自己的言行体现该角色的要求和特点,总要力求使自己做好,而且越像、越贴近,效果越好。每个人都是社会的一分子,都是社会中的一个角色,在不同的场合扮演的角色是不同的,而且通过对角色规范的理解,表现出合乎角色规范的角色行为。无论是什么人,只要他的心理正常,在某种场合下,都要力求使自己的行为合乎角色规范。
　　角色,同样在很大程度上影响着学生性格的形成,因而发挥角色的良好效应有助于学生的健康成长。教育心理学研究表明:新鲜事物能让学生产生浓厚兴趣,而一旦激发起兴趣,学生就会将注意力集中,进而产生愉悦、紧张的情绪以及主动的意志等心理状态,这样事物就会在学生的脑海中留下深刻的印象,从而改善活动的效果。让学生扮演特定的角色,能引起他们参与活动的强烈兴趣,很好地发挥其主体作用,进而使教育教学顺利进行,教学目的顺利实现。教育实践中,我们要不断创设情境,让学生能经常设身处地站在他人的角度来思考问题。比如,我们可以让每一位学生都尝试做班干部,让其参与管理班级事务,学习管理方法,学会帮助同学,与同学友善相处;我们还可以让学生向父母学习“一周巧当家”,扮演交通警察上街维持交通秩序等,这样的角色扮演有助于培养学生的移情能力,引导学生学会体谅他人,增强责任意识,改善人际关系。
　　赞可夫说:教育必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。在现实生活中,学生很多时候会对自己的角色感到厌倦,但又不得不面对。这时就需要教师给他们换个角色,并巧妙地运用这种转换,让学生感受身分变化的滋养,感受学习生活的快乐。
　　
　　(作者单位:海盐县元通中心小学
　　浙江嘉兴 314317)
　　责任编辑余志全