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摘 要：农村小规模学校的发展既是全新的挑战，也是发展的机遇。只有清醒地认识到当前乡村小规模学校发展建设存在的短板，才能探索出发展建设的实施措施，才能实现教育均衡发展，才能振兴乡村。
关键词：乡村振兴;小规模;学校发展
经济的发展促进了城乡一体化进程，特别是最近两年来脱贫攻坚政策的实施，更加快了城镇化的建设。大批流动务工人员的出现，带动了农村经济发展的同时，也给农村学校的建设和发展带来了全新挑战。口袋逐渐鼓起来的农民切身体会到务工的艰辛，把所有的希望寄托在了孩子身上，加大了教育投资，为了追求优质教育资源，转学、陪读刮起一阵风，席卷了农村，使得原本生源不足的农村学校更加捉襟见肘，于是“袖珍”学校、“麻雀”学校比比皆是，大量学校撤并，留下的成了“残缺”的教学点。再加上县城学校的规模扩大，招考选拔教师，使一些学历高、精力旺盛的年轻教师流失，生源急剧减少，使原本发展不均衡的农村学校雪上加霜，而国内对农村“麻雀”学校的研究还处于不成熟的理论阶段，没有具体的指导策略。这成了推行义务教育“瓶颈”，鉴于这种情况，我们课题组提出“乡村振兴背景下乡村小规模学校发展建设研究”的课题研究，旨在通过本课题研究，探索一条农村小规模学校发展和建设的实施策略，具体指导庞大的农村小规模学校发展，促进城乡教育均衡发展。
一、当前乡村小规模学校发展建设存在的短板
1.师资力量薄弱，教学水平偏低。偏僻的山区农村，千山万壑、深沟峁梁，交通极其不便利，让分配到此的年轻教师望而却步，即使有寥寥无几的几个热血青年怀着满腔热情投身山区教育中，也由于种种因素纷纷借助招考等措施逃离山区，而留下来坚守岗位的多是最近几年转正的民办教师，这些教师虽然投身教育几十年，教学经验比较丰富，也具有敬业精神，但不可否认的是这部分教师普遍教学观念比较陈旧、思想保守。这和现阶段的教学形式格格不入，特别是课程不断改革，教材版本的不断变换和更新，再加上繁重的教学任务，使他们无暇顾及，也没有足够的精力去学习、更新自己的知识体系。这样，有悖于课标理念，有悖于素质教育发展，严重制约了农村学校的发展，成了客观的“瓶颈”。
2.教学设施陈旧，办学条件落后。以前由于受到教育不均衡发展，农村学校的办学规模较小，办学条件不够完善，主要体现在：（1）图书数量偏少，仅有的图书由于频繁的借阅，破烂不堪，即便逐年更新，但仍然不够配套，严重地滞后于课程改革。（2）实验仪器不足。大多数实验仪器是易损品，农村小规模学校公用经费严重不足，仅能维持学校日常开支，学校挪不出经费去采购实验仪器，使原先配套的实验器材在损坏以后得不到有效的补充，造成部分学科教学得不到有效的开展。（3）缺乏网络建设。部分学校由于地理位置偏僻，网络设施不够完善，导致部分学校还没有校园网络。在互联网时代，没有网络，就缺乏沟通的手段，缺乏获取信息的有效渠道，学生除了教材和仅有的图书以外，没有渠道获得教材外的知识，制约了其发展。
3.生源短缺，经费紧缺。虽然义务教育阶段公用经费逐年上升，但公用经费的划拨和学生的数量密切相关。随着进城务工随迁子女的逐年增加，农村学校生源流失严重，这就导致了公用经费仅仅维持学校日常开支都捉襟见肘了，何谈学校配套设施的完善和建设？
二、当前乡村小规模学校发展建设的实施措施
1.创新培训机制和模式，全面提高师资水平。培训是提高教师业务水平的有效途径。现有的培训机制不够完善，不能面向全体教师，特别是山村的教师，外出培训的机会非常少，这就要求学校在现有培训体系指导下，创新培训机制，想尽一切办法牵线搭桥，让学校教师走出去参加高质量的培训，并把教师的培训纳入学校的考核中，还可以采用“请进来”的方法，聘请本乡镇的骨干教师到本校实施“青蓝”帮扶，利用传、帮、带的办法，提高教师的业务素养，使教师朝着专业化的路线成长。
2.创新教学策略和模式，提高教育教学质量。麻雀虽小，五脏俱全。农村学校虽然“袖珍”，但这些“麻雀”学校的出现需要教师在教学策略和模式上进行大胆的创新，不能把城镇学校的发展模式生搬硬套到自己的学校中来，可以在有限的教学资源范围内尝试开展“复式”教学模式，或者利用小班额化的优势落实“精准”教育，有效地转化学困生，全面提升教学质量。
3.推进轮岗交流，促进教育均衡发展。学校要正确地对待轮岗交流，建立轮岗交流的长效机制，采取交流教师年终考核挂钩，和评优选先、职称评定挂钩，调动全校教师交流轮岗的积极性，将交流轮岗作为专业成长的有效途径，从而促进教育的均衡发展。
总而言之，城乡一体化进程的发展给山区小规模学校的发展带来了全新的挑战，同时也带来了发展的机遇，只有正确面对这种社会发展的必然结果，有效地调节办学思路，创新教学策略，完善教学设施，相信农村小规模学校会迎来一个春天。
參考文献：
[1]王永宁.农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（2）.
[2]陈双汉.论农村小规模学校信息化发展的困局及对策[J].智力，2020（12）.
[3]吕晓丽.多措创新，提升农村小规模学校教育质量[J].北京教育（普教版），2020（11）.
[4]苏鹏举，王海福.乡村振兴视域下我国农村小规模学校研究现状与审思[J].汉江师范学院学报，2020（10）.
关键词：乡村振兴;小规模;学校发展
经济的发展促进了城乡一体化进程，特别是最近两年来脱贫攻坚政策的实施，更加快了城镇化的建设。大批流动务工人员的出现，带动了农村经济发展的同时，也给农村学校的建设和发展带来了全新挑战。口袋逐渐鼓起来的农民切身体会到务工的艰辛，把所有的希望寄托在了孩子身上，加大了教育投资，为了追求优质教育资源，转学、陪读刮起一阵风，席卷了农村，使得原本生源不足的农村学校更加捉襟见肘，于是“袖珍”学校、“麻雀”学校比比皆是，大量学校撤并，留下的成了“残缺”的教学点。再加上县城学校的规模扩大，招考选拔教师，使一些学历高、精力旺盛的年轻教师流失，生源急剧减少，使原本发展不均衡的农村学校雪上加霜，而国内对农村“麻雀”学校的研究还处于不成熟的理论阶段，没有具体的指导策略。这成了推行义务教育“瓶颈”，鉴于这种情况，我们课题组提出“乡村振兴背景下乡村小规模学校发展建设研究”的课题研究，旨在通过本课题研究，探索一条农村小规模学校发展和建设的实施策略，具体指导庞大的农村小规模学校发展，促进城乡教育均衡发展。
一、当前乡村小规模学校发展建设存在的短板
1.师资力量薄弱，教学水平偏低。偏僻的山区农村，千山万壑、深沟峁梁，交通极其不便利，让分配到此的年轻教师望而却步，即使有寥寥无几的几个热血青年怀着满腔热情投身山区教育中，也由于种种因素纷纷借助招考等措施逃离山区，而留下来坚守岗位的多是最近几年转正的民办教师，这些教师虽然投身教育几十年，教学经验比较丰富，也具有敬业精神，但不可否认的是这部分教师普遍教学观念比较陈旧、思想保守。这和现阶段的教学形式格格不入，特别是课程不断改革，教材版本的不断变换和更新，再加上繁重的教学任务，使他们无暇顾及，也没有足够的精力去学习、更新自己的知识体系。这样，有悖于课标理念，有悖于素质教育发展，严重制约了农村学校的发展，成了客观的“瓶颈”。
2.教学设施陈旧，办学条件落后。以前由于受到教育不均衡发展，农村学校的办学规模较小，办学条件不够完善，主要体现在：（1）图书数量偏少，仅有的图书由于频繁的借阅，破烂不堪，即便逐年更新，但仍然不够配套，严重地滞后于课程改革。（2）实验仪器不足。大多数实验仪器是易损品，农村小规模学校公用经费严重不足，仅能维持学校日常开支，学校挪不出经费去采购实验仪器，使原先配套的实验器材在损坏以后得不到有效的补充，造成部分学科教学得不到有效的开展。（3）缺乏网络建设。部分学校由于地理位置偏僻，网络设施不够完善，导致部分学校还没有校园网络。在互联网时代，没有网络，就缺乏沟通的手段，缺乏获取信息的有效渠道，学生除了教材和仅有的图书以外，没有渠道获得教材外的知识，制约了其发展。
3.生源短缺，经费紧缺。虽然义务教育阶段公用经费逐年上升，但公用经费的划拨和学生的数量密切相关。随着进城务工随迁子女的逐年增加，农村学校生源流失严重，这就导致了公用经费仅仅维持学校日常开支都捉襟见肘了，何谈学校配套设施的完善和建设？
二、当前乡村小规模学校发展建设的实施措施
1.创新培训机制和模式，全面提高师资水平。培训是提高教师业务水平的有效途径。现有的培训机制不够完善，不能面向全体教师，特别是山村的教师，外出培训的机会非常少，这就要求学校在现有培训体系指导下，创新培训机制，想尽一切办法牵线搭桥，让学校教师走出去参加高质量的培训，并把教师的培训纳入学校的考核中，还可以采用“请进来”的方法，聘请本乡镇的骨干教师到本校实施“青蓝”帮扶，利用传、帮、带的办法，提高教师的业务素养，使教师朝着专业化的路线成长。
2.创新教学策略和模式，提高教育教学质量。麻雀虽小，五脏俱全。农村学校虽然“袖珍”，但这些“麻雀”学校的出现需要教师在教学策略和模式上进行大胆的创新，不能把城镇学校的发展模式生搬硬套到自己的学校中来，可以在有限的教学资源范围内尝试开展“复式”教学模式，或者利用小班额化的优势落实“精准”教育，有效地转化学困生，全面提升教学质量。
3.推进轮岗交流，促进教育均衡发展。学校要正确地对待轮岗交流，建立轮岗交流的长效机制，采取交流教师年终考核挂钩，和评优选先、职称评定挂钩，调动全校教师交流轮岗的积极性，将交流轮岗作为专业成长的有效途径，从而促进教育的均衡发展。
总而言之，城乡一体化进程的发展给山区小规模学校的发展带来了全新的挑战，同时也带来了发展的机遇，只有正确面对这种社会发展的必然结果，有效地调节办学思路，创新教学策略，完善教学设施，相信农村小规模学校会迎来一个春天。
參考文献：
[1]王永宁.农村小规模学校教师专业素养的现状调查分析及问题表现[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（2）.
[2]陈双汉.论农村小规模学校信息化发展的困局及对策[J].智力，2020（12）.
[3]吕晓丽.多措创新，提升农村小规模学校教育质量[J].北京教育（普教版），2020（11）.
[4]苏鹏举，王海福.乡村振兴视域下我国农村小规模学校研究现状与审思[J].汉江师范学院学报，2020（10）.