论文部分内容阅读
培养学生的科学态度,是《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课程标准》)的目标之一.教师合理的教学设计,能够有效培养学生的科学态度.笔者以《摆的快慢》为例,设计探究活动,以学生学习的注意、保持、运动复现、强化和动机四个过程为路径,进行教学设计.以期为一线教师提供有益的借鉴与启示.
在《摆的快慢》教学中培养学生科学态度
【摘 要】
：
培养学生的科学态度,是《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课程标准》)的目标之一.教师合理的教学设计,能够有效培养学生的科学态度.笔者以《摆的快慢》为例,设计探究活动,以学生学习的注意、保持、运动复现、强化和动机四个过程为路径,进行教学设计.以期为一线教师提供有益的借鉴与启示.
【机 构】
：
吉林 长春师范大学长春师范大学物理学院
【出 处】
：
小学科学（学生版）
【发表日期】
：
2022年1期
其他文献
“年”的由来rn“年”是中国民间神话传说中的凶兽,每逢除夕的时候就会出来吞食牲畜,伤人性命.一到冬天,村民就得集中力量和“年”作斗争,或者逃往深山,以躲避“年”兽的伤害.一直到春暖花开,气温上升,“年”才消失得无影无踪.又到了除夕,村民们像往常一样,都忙着收拾东西准备逃往深山.这时候,村东头来了一位白发老人.白发老人对一位老婆婆说,只要让他在她家住一晚,他定能将“年”兽驱赶走.只见当天,白发老人身穿红衣,在屋门上贴上红对联,在屋外放着鞭炮,敲锣打鼓,“年”兽便真的逃跑了.从此以后,每到除夕,我们都要燃放鞭
期刊
低成本科学实验因为“取材方便,成本廉价,制作方便,操作简易,安全可靠”,受到广大师生的青睐,成为科学创新探究中的必然趋向与风向标.的确,既然日常生活中处处蕴含着科学规律,那么,取材于生活而印证于生活的低成本科学实验就应该得到大力提倡.尽管低成本科学实验有时处于“散养”状态,但由于可以“随时随地”进行,且能取得立竿见影的效果,所以,其普遍性效应值得发挥,其对于正规实验无疑是一种有益的补充,对于学生成为创客更是一种有意义的推动.
期刊
HPS (History and Philosophy of Science)是科学史与科学哲学的英文缩写.迈克尔·马修斯认为将HPS融入当代科学教学,是指向科学本质的教学.科学不仅包含科学事实、科学定律、科学理论等科学产物,还应包含科学过程性的知识——在科学发展与科学主张检验过程中出现的社会性、技术性以及知识性的方法,科学教育应将历史与哲学融入其中.
期刊
我的老家在山里.山坡上生长着一种植物,叫桔梗.这种植物每年六七月间,就开出蓝色的花朵,根部可以入药,具有开宣肺气、祛痰止咳等功效.因此,我们那里的村民,每年到了桔梗开花的时候,就上山挖这种药材,挖回来晒干卖给药材公司.我九岁那年,第一次跟着父亲进山挖这种药材.桔梗是成片生长的,找到一片以后,就一下子能挖到很多.那天,我们上山不久就找到了一片,于是父亲就带着我挖,挖了一会儿以后,父亲看看还剩下五六棵没挖,就告诉我不要再挖了.我不解,问父亲为什么不把那几棵也挖掉,父亲说:\"要留下一点儿,让它们结出种子,
期刊
一、“游戏—听取报告—再游戏”策略rn提出“游戏—听取报告—再游戏”的小学科学教学范例是一种基于科学探究原则的、建构主义的学习.在初期的游戏阶段,学生基于课前对材料的准备,在合作学习小组中运用自己准备的材料进行研究性游戏.研究性游戏是具有发散性和创造性的教学活动.实质上,研究性游戏和科学实践是等同的,其主张在教师主导下,最大限度地给予学生自主实践学习的权利和自由.小学科学教学中的“游戏—听取报告—再游戏”策略允许学生运用多种科学素材进行广泛的、基于经验的研究性游戏.学生在“游戏”“听取报告”“再游戏”的过
期刊
本文以五年级“探秘恐龙,做个小小考古学家”项目式学习为案例,将项目式学习与学科大概念理念相融合,探索小学科学如何实施项目式学习,阐述了小学科学项目式学习的概念背景和实施策略,并就有效开展项目式学习的教学行为进行了分析和思考.
期刊
当今世界,科学发现与技术创新不断涌现.飞天事业、人造卫星、智能机器人、智能网络、医学技术等等,这些突飞猛进、迅速蓬勃起来的科学技术改变了世界,促进了社会的发展.科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求.
期刊
网络学习空间(以下简称“空间”)集教育资源、教学服务、管理数据为一体,突出了多主体的交互沟通,有利于各参与主体实现知识的交流和分享.rn一、开展线上实验教学存在的问题rn几年来,突如其来的疫情打破了很多学校的正常教学节奏,有些学校不得不由线下教学改为线上教学.小学科学在应用“空间”进行线上教学时,面临以下一些问题.
期刊
科学教学中的“过度兴奋”是指学生在科学课堂学习过程中看到新鲜事物或者感知新鲜知识点后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程,如发出惊奇的声音、大声说话、手舞足蹈甚至随便下座位等一系列无法自控而产生的夸张动作.这些行为都在一定程度上扰乱了课堂秩序,影响了正常的教学,不仅学生感到累,科学教师也感觉很累.这也直接导致学生和科学教师的积极性下降,获得感和幸福感降低,从而很难将这节科学课的主要知识点传递给学生.
期刊