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摘 要：适时加入微课的语文教学能让课堂充满生机与活力，激发学生的求知欲。但在应用中也出现了种种问题，如应用效率低、效果不显著等。文章结合语文教学特点，研究微课的特点和设计初衷，以利用微课助力语文教学。
关键词：微课；语文教学；教学目标；助力
中图分类号：G623.2；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0089-01
随着科学技术的发展，生活节奏的加快，人们对简短、便捷和高效的内容有着更多的兴趣，微课与微博等其他“微”事物也由此应运而生。如今，越来越多的人知道微课，并开始进行相关微课程的学习。一些教师也将之引入到语文教学中，让其成为课堂教学的有效补充形式。微课是课程改革背景下的信息技术对教育行业中教育模式的创新，以其短小、生动的优势，充分调动学生积极性的同时，能增强语文教学的艺术性和趣味性。
一、微课在语文教学中的应用现状
部分教师疏于对微课的认知与研究，在使用过程中往往硬性地将微课嵌入到课件当中作为新授课内容的一部分，缺乏课前预习、课后复习等灵活形式的尝试。还有个别教师插入微视频只是为了调节气氛，对视频的选择、制作也没有针对性。综合种种问题，所体现的就是微课缺乏科学系统的设计，局限于课堂之上，应用效率不高。究其原因，主要是教师对现代教育的信息技术意识淡薄，对相关新技术培训和学习的机会较少，对传统教学方式存在根深蒂固的思想，难以实现意识领域的根本改观等。
二、微课在语文教学中的设计要点
第一，堅持“以学习者为中心”的原则。微课内容要遵从学生的智力发展水平，照顾他们的注意力、思维、习惯和兴趣特点，切不可盲目灌输高深知识，让微课成为知识点的枯燥集合体。这就要求教师在制作微课时，尽量将内容做得生动，素材尽量广泛，争取图文结合、声情并茂。在微课与前后教学内容的衔接上，要尽量做到自然。如在讲授人教版三年级上册《矛和盾的集合》时，教师可在导入环节后，加入《自相矛盾》的成语故事微视频，从而引出“矛”和“盾”两种事物，进行识字教学，为接下来的课文内容埋下伏笔。同时，在讲到坦克的发明过程时，教师再结合“矛”和“盾”的特点逐步分析，让学生更容易接受。
第二，着眼于知识的有效传递。教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般应为5分钟～8分钟，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟一节课来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。时间上的限制，要求教师在内容上必须合理把握，不要面面俱到，要抓住重点难点，言之有物，切中要害。只有这样，微课才能在有限和珍贵的课堂时间中实现其价值。如在《矛和盾的集合》一课的教学中，教师将坦克的发明过程做成微课，侧重点就在于发明家在与对手的演练中不断发现问题，找到一方兵器的缺点，利用对方兵器的优点，将优点不断汇聚，由此顺利地将坦克发明出来。
三、微课助力语文教学的模式
第一，课前预习实验“翻转课堂”的关键在于找到一个好抓手，而设计好“自主学习卡”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手之一。自主学习卡可以包含学习指南、学习任务、问题设计、学习资源和学习测试等内容，是学生上课前的指路灯。教师根据学生已有的知识和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，让学生观看微视频，利用自主学习卡进行预习，为新课做好准备，能起到事半功倍的教学效果。
第二，课堂导入是教学过程中的一个有机组成部分，也是一个重要的教学环节。在语文课堂教学中，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。新课导入应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。教师制作的微课要根据新课的知识点设计新颖而实用的问题，以吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。如教学人教版四年级上册的《梅花魂》时，教师要紧紧抓住祖父对那幅梅花的热爱以及梅花的高贵品格，在微课设计上用反问的形式激发学生的好奇心。
第三，练习巩固。微课用于知识的练习和巩固时，必须有针对性、有效性。例如，讲授三种“说”的句式及引号的使用时，教师就可制作微课，把“说”的话分别放在提示语之前、之中和之后的三句话进行对比，让学生在明确的比较中分析异同，再用顺口溜帮助学生记忆，而后辅以习题进行练习巩固，最后用一个故事强调标点的重要性。
四、微课助力语文教学的新趋势
第一，学校亟须建立微课资源库。随着微课教学模式的成熟，微课被广泛应用，微视频也会被逐渐积累起来成为数量可观的资源。此时，就需要一个综合性平台进行资源的分类、整理和共享。而资源既是学校的魅力体现，也是学校知名度和竞争力的综合。
第二，学校应该组建微课开发团队。微课的产生和增多，为教师的课堂教学提供了新方法、新手段，逐渐成为教师专业成长的重要途径。因此，从长远来看，学校应该组建微课开发团队，促进教学改革，适应教学趋势，增进教师交流，并加强教师团队的合作。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]彭巧敏.浅谈微课在小学语文的应用[J].小学教学参考，2015（21）.
关键词：微课；语文教学；教学目标；助力
中图分类号：G623.2；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0089-01
随着科学技术的发展，生活节奏的加快，人们对简短、便捷和高效的内容有着更多的兴趣，微课与微博等其他“微”事物也由此应运而生。如今，越来越多的人知道微课，并开始进行相关微课程的学习。一些教师也将之引入到语文教学中，让其成为课堂教学的有效补充形式。微课是课程改革背景下的信息技术对教育行业中教育模式的创新，以其短小、生动的优势，充分调动学生积极性的同时，能增强语文教学的艺术性和趣味性。
一、微课在语文教学中的应用现状
部分教师疏于对微课的认知与研究，在使用过程中往往硬性地将微课嵌入到课件当中作为新授课内容的一部分，缺乏课前预习、课后复习等灵活形式的尝试。还有个别教师插入微视频只是为了调节气氛，对视频的选择、制作也没有针对性。综合种种问题，所体现的就是微课缺乏科学系统的设计，局限于课堂之上，应用效率不高。究其原因，主要是教师对现代教育的信息技术意识淡薄，对相关新技术培训和学习的机会较少，对传统教学方式存在根深蒂固的思想，难以实现意识领域的根本改观等。
二、微课在语文教学中的设计要点
第一，堅持“以学习者为中心”的原则。微课内容要遵从学生的智力发展水平，照顾他们的注意力、思维、习惯和兴趣特点，切不可盲目灌输高深知识，让微课成为知识点的枯燥集合体。这就要求教师在制作微课时，尽量将内容做得生动，素材尽量广泛，争取图文结合、声情并茂。在微课与前后教学内容的衔接上，要尽量做到自然。如在讲授人教版三年级上册《矛和盾的集合》时，教师可在导入环节后，加入《自相矛盾》的成语故事微视频，从而引出“矛”和“盾”两种事物，进行识字教学，为接下来的课文内容埋下伏笔。同时，在讲到坦克的发明过程时，教师再结合“矛”和“盾”的特点逐步分析，让学生更容易接受。
第二，着眼于知识的有效传递。教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般应为5分钟～8分钟，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40分钟一节课来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。时间上的限制，要求教师在内容上必须合理把握，不要面面俱到，要抓住重点难点，言之有物，切中要害。只有这样，微课才能在有限和珍贵的课堂时间中实现其价值。如在《矛和盾的集合》一课的教学中，教师将坦克的发明过程做成微课，侧重点就在于发明家在与对手的演练中不断发现问题，找到一方兵器的缺点，利用对方兵器的优点，将优点不断汇聚，由此顺利地将坦克发明出来。
三、微课助力语文教学的模式
第一，课前预习实验“翻转课堂”的关键在于找到一个好抓手，而设计好“自主学习卡”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手之一。自主学习卡可以包含学习指南、学习任务、问题设计、学习资源和学习测试等内容，是学生上课前的指路灯。教师根据学生已有的知识和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，让学生观看微视频，利用自主学习卡进行预习，为新课做好准备，能起到事半功倍的教学效果。
第二，课堂导入是教学过程中的一个有机组成部分，也是一个重要的教学环节。在语文课堂教学中，新课的导入成功与否，关键要看是否能够激发学生的求知欲。新课导入应该是：原则上求“趣”，形式上求“新”，内容上求“巧”，方式上求“活”，语言上求“精”。教师制作的微课要根据新课的知识点设计新颖而实用的问题，以吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。如教学人教版四年级上册的《梅花魂》时，教师要紧紧抓住祖父对那幅梅花的热爱以及梅花的高贵品格，在微课设计上用反问的形式激发学生的好奇心。
第三，练习巩固。微课用于知识的练习和巩固时，必须有针对性、有效性。例如，讲授三种“说”的句式及引号的使用时，教师就可制作微课，把“说”的话分别放在提示语之前、之中和之后的三句话进行对比，让学生在明确的比较中分析异同，再用顺口溜帮助学生记忆，而后辅以习题进行练习巩固，最后用一个故事强调标点的重要性。
四、微课助力语文教学的新趋势
第一，学校亟须建立微课资源库。随着微课教学模式的成熟，微课被广泛应用，微视频也会被逐渐积累起来成为数量可观的资源。此时，就需要一个综合性平台进行资源的分类、整理和共享。而资源既是学校的魅力体现，也是学校知名度和竞争力的综合。
第二，学校应该组建微课开发团队。微课的产生和增多，为教师的课堂教学提供了新方法、新手段，逐渐成为教师专业成长的重要途径。因此，从长远来看，学校应该组建微课开发团队，促进教学改革，适应教学趋势，增进教师交流，并加强教师团队的合作。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]彭巧敏.浅谈微课在小学语文的应用[J].小学教学参考，2015（21）.