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摘 要 在新课程初中英语词汇教学中,按照学生的语言学习认知规律和词汇的组成要素,运用多元化的学习思维模式,不仅能够帮助学生积累丰富的语言知识素材,还能够让学生在理解记忆的过程中更好地予以灵活运用,以提高他们的综合语言运用能力。
关键词 新课程 英语 教学
英语词汇是学生学习和运用语言的基本素材,也是提高他们综合语言运用能力的基础。正是基于以上的认识,笔者以为,在新课程初中英语教学中,运用合理的教学策略来帮助学生积累丰富的语言词汇量,不仅能够为学生更好地理解语言文本信息提供了必要的前提条件,还能够让学生在运用的过程中提高自身的语言文化素养。笔者在近几年的教学实践中发现,注重词汇组成要素,增强理解记忆;关注词汇变化形式,提高感悟运用;加强词汇背诵记忆,积累丰富素材。这些方法的运用,一方面,能够为学生更好地理解和学习文本内容奠定坚实基础,满足他们的学习发展需要;另一方面,能够能够增强他们对英语词汇的感知悟性,帮助他们提高综合语言运用能力和学科的综合素养。
一、注重词汇组成要素,增强理解记忆
词汇是由一定的音、形、义组合而成。这些组成要素是构成丰富词汇语义的重要内容。他们彼此之间存在一定的关联性。笔者以为,利用他们的这种关联性进行教学,一方面,能够帮助学生更好的熟悉感知英语单词,提高他们对单词的敏锐性;另一方面,培养学生丰富的英语学习思维,增强单词记忆的效果。在这种彼此之间关联性的引导下,能够让学生更好地理解感悟词汇的要素,便于学生更好地理解记忆。
笔者以为,注重单词的音、形、义,进行互相联系记忆,应该注意以下几方面:首先,通过培养学生的单词发音语感来帮助学生更好的记忆单词;其次是利用书写对理解记忆的促进作用,鼓励学生进行书写记忆;最后,通过对单词的本义和引申忆分析,建议学生在理解词义的基础上进行记忆。这样的教学方法,不仅能够使得学生单词记忆更具有长期性,还能够增强他们单词学习的主动性和积极性。这样的教学思维,更利于学生更长久理解记忆。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)的单词教学为例,在“Wordlist”的教学过程中,可进行:1.根据Wordlist(by unit)磁带发音,进行试听,掌握单词的发音标准;2.利用每课学习中出现的单词,布置一定的书写量,让学生能够进行有效记忆;3.建议同桌利用课后时间进行互相听写,以检测记忆的效果;4.建议学生就这些词汇的某一个方面,运用英语进行表达,以此来帮助他们加深对文本词汇的理解记忆。
二、关注词汇变化形式,提高感悟运用
英语词汇的变化形式可谓是丰富多彩。在教学中,关注词汇变化形式能够丰富学生的英语学习思维,一方面,能够让学生掌握更多的词汇运用方法;另一方面,能够让学生在使用的过程中,加深对词汇的理解,更有有利于他们的理解记忆,让学生在“运用中学习会记忆”。这样的理解记忆更体现有意识学习特点。
笔者根据自己在教学中的总结,发现词汇的变化主要表现在:1.名词的单复数变化形式,特别是不可数名词的变化以及其运用的范畴;2.动词的原形变化形式,主要有“to verb”“be doing sth”等方面;3.形容词的原级以及比较级和最高级等形式变化;4.人称代词的变化形式。掌握这些词汇的变化形式,一方面,要求学生能够掌握原来词汇的使用方法和一般运用的规律;另一方面,要求学生能在使用的过程中不断地进行理解记忆。
例如,在《牛津初中英语》7A Unit 1的“Grammar”的教学中,笔者为了便于学生进一步理解掌握词汇的使用情况,运用了如下的教学方法:1.要求学生在学习运用简单时态的基础上能够掌握其运用的方法;2.建议学生通过背诵口诀的方式来进行记忆,像:我用am,你用are, is用于他、它、她,主语复述都用are、are、are等;3.依据“Simple present tense”的要求,将词汇运用于语句的使用和整个文本的理解掌握。
三、加强词汇背诵记忆,积累丰富素材
学生在理解背诵的基础上进行记忆,一方面,能够帮助学生快速地理解记忆单词,使得学生记忆单词的时间更为长久,便于他们灵活运用;另一方面,能够激活学生的英语单词思维,帮助他们正确地使用英语单词。学生一旦能够将所有的单词储存于大脑,不仅能够丰富他们的单词,还能够在使用的过程中提高语言运用技能。这也是学生积累丰富语言素材的重要方法。
在教学中,加强词汇背诵记忆,在大脑中形成一定的语感,有效地增强理解记忆的效果。除此而外,经常复习也是不可忽视的方法。在学习完新的词汇过后,建议学生隔三差五地进行强化记忆,以加深自己的感性认知思维能力。学生在一定的学习阶段后,应该留有一定的时间进行反复地复习,使单词能够重复的复习运用,达到记忆效果。
笔者在每个单元的词汇学习后,就按照如下的方法进行复习:1.学生自主朗读每一个单元的单词,并能够随堂记忆部分拼写较为简单的词汇;2.建议学生进行同桌互相提问,以帮助同桌能够更好地理解记忆英语单词。3.以学习小组为组织形式,采用比赛记忆的方法,以激活学生的单词记忆思维,提高他们的学习激情。学生通过这样有意识地理解记忆方式,不仅容易记住单词,还能够激发他们的学习主动性和积极性。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7,1.
[2]李友方.多着并举拓展辐射---对《牛津初中英语》词汇教学的实践与反思[J].文教资料,2006,8.
[3]戚晓勤.新课标下如何实施初中英语词汇教学[J].考试周刊,2008,25.
[4]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究,2002,1.
关键词 新课程 英语 教学
英语词汇是学生学习和运用语言的基本素材,也是提高他们综合语言运用能力的基础。正是基于以上的认识,笔者以为,在新课程初中英语教学中,运用合理的教学策略来帮助学生积累丰富的语言词汇量,不仅能够为学生更好地理解语言文本信息提供了必要的前提条件,还能够让学生在运用的过程中提高自身的语言文化素养。笔者在近几年的教学实践中发现,注重词汇组成要素,增强理解记忆;关注词汇变化形式,提高感悟运用;加强词汇背诵记忆,积累丰富素材。这些方法的运用,一方面,能够为学生更好地理解和学习文本内容奠定坚实基础,满足他们的学习发展需要;另一方面,能够能够增强他们对英语词汇的感知悟性,帮助他们提高综合语言运用能力和学科的综合素养。
一、注重词汇组成要素,增强理解记忆
词汇是由一定的音、形、义组合而成。这些组成要素是构成丰富词汇语义的重要内容。他们彼此之间存在一定的关联性。笔者以为,利用他们的这种关联性进行教学,一方面,能够帮助学生更好的熟悉感知英语单词,提高他们对单词的敏锐性;另一方面,培养学生丰富的英语学习思维,增强单词记忆的效果。在这种彼此之间关联性的引导下,能够让学生更好地理解感悟词汇的要素,便于学生更好地理解记忆。
笔者以为,注重单词的音、形、义,进行互相联系记忆,应该注意以下几方面:首先,通过培养学生的单词发音语感来帮助学生更好的记忆单词;其次是利用书写对理解记忆的促进作用,鼓励学生进行书写记忆;最后,通过对单词的本义和引申忆分析,建议学生在理解词义的基础上进行记忆。这样的教学方法,不仅能够使得学生单词记忆更具有长期性,还能够增强他们单词学习的主动性和积极性。这样的教学思维,更利于学生更长久理解记忆。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)的单词教学为例,在“Wordlist”的教学过程中,可进行:1.根据Wordlist(by unit)磁带发音,进行试听,掌握单词的发音标准;2.利用每课学习中出现的单词,布置一定的书写量,让学生能够进行有效记忆;3.建议同桌利用课后时间进行互相听写,以检测记忆的效果;4.建议学生就这些词汇的某一个方面,运用英语进行表达,以此来帮助他们加深对文本词汇的理解记忆。
二、关注词汇变化形式,提高感悟运用
英语词汇的变化形式可谓是丰富多彩。在教学中,关注词汇变化形式能够丰富学生的英语学习思维,一方面,能够让学生掌握更多的词汇运用方法;另一方面,能够让学生在使用的过程中,加深对词汇的理解,更有有利于他们的理解记忆,让学生在“运用中学习会记忆”。这样的理解记忆更体现有意识学习特点。
笔者根据自己在教学中的总结,发现词汇的变化主要表现在:1.名词的单复数变化形式,特别是不可数名词的变化以及其运用的范畴;2.动词的原形变化形式,主要有“to verb”“be doing sth”等方面;3.形容词的原级以及比较级和最高级等形式变化;4.人称代词的变化形式。掌握这些词汇的变化形式,一方面,要求学生能够掌握原来词汇的使用方法和一般运用的规律;另一方面,要求学生能在使用的过程中不断地进行理解记忆。
例如,在《牛津初中英语》7A Unit 1的“Grammar”的教学中,笔者为了便于学生进一步理解掌握词汇的使用情况,运用了如下的教学方法:1.要求学生在学习运用简单时态的基础上能够掌握其运用的方法;2.建议学生通过背诵口诀的方式来进行记忆,像:我用am,你用are, is用于他、它、她,主语复述都用are、are、are等;3.依据“Simple present tense”的要求,将词汇运用于语句的使用和整个文本的理解掌握。
三、加强词汇背诵记忆,积累丰富素材
学生在理解背诵的基础上进行记忆,一方面,能够帮助学生快速地理解记忆单词,使得学生记忆单词的时间更为长久,便于他们灵活运用;另一方面,能够激活学生的英语单词思维,帮助他们正确地使用英语单词。学生一旦能够将所有的单词储存于大脑,不仅能够丰富他们的单词,还能够在使用的过程中提高语言运用技能。这也是学生积累丰富语言素材的重要方法。
在教学中,加强词汇背诵记忆,在大脑中形成一定的语感,有效地增强理解记忆的效果。除此而外,经常复习也是不可忽视的方法。在学习完新的词汇过后,建议学生隔三差五地进行强化记忆,以加深自己的感性认知思维能力。学生在一定的学习阶段后,应该留有一定的时间进行反复地复习,使单词能够重复的复习运用,达到记忆效果。
笔者在每个单元的词汇学习后,就按照如下的方法进行复习:1.学生自主朗读每一个单元的单词,并能够随堂记忆部分拼写较为简单的词汇;2.建议学生进行同桌互相提问,以帮助同桌能够更好地理解记忆英语单词。3.以学习小组为组织形式,采用比赛记忆的方法,以激活学生的单词记忆思维,提高他们的学习激情。学生通过这样有意识地理解记忆方式,不仅容易记住单词,还能够激发他们的学习主动性和积极性。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7,1.
[2]李友方.多着并举拓展辐射---对《牛津初中英语》词汇教学的实践与反思[J].文教资料,2006,8.
[3]戚晓勤.新课标下如何实施初中英语词汇教学[J].考试周刊,2008,25.
[4]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究,2002,1.