论文部分内容阅读
摘要：随着社会的发展和新课标的改革，高职高专大学英语教学的发展遇到了瓶颈。近几年来，由于各类院校的扩招以及就业压力产生的种种负面影响，直接导致了生源的减少以及大学英语教学困难问题的出现。今后大学英语该何去何从，也许和学生将来的职业挂钩的专业用途英语才是出路。
关键词：大学英语教学；生源减少；专业用途英语
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01
一、大学英语教学的发展背景
中国的大学英语教育自20世纪50年代开始到现在，经历了一次又一次的改革和发展。根据2007年教育部高教司组织修订的《大学英语课程教学要求》，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是英语听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。根据2006年教育部高教司《关于高职高专教育英语课程教学的基本要求》，在高职高专英语教学中应重视学生主体地位的体现和独立学习能力的培养，要贯彻“学用结合”的原则，因此教学中应遵循简单原则，循序渐进，以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力。
近年来，高职高专英语教学的发展取得了一定的进步，但是存在的问题还有很多。尤其是随着社会的发展和对人才的需求，高职高专教学能否帮助学生找到满意的工作的任务越来越艰巨。因此，探讨高职高专大学英语教学的方法和出路意义重大。
二、高职高专大学英语教学的发展现状
随着高校的扩招和各类大学的发展，各大院校都面临着生源减少及生存的问题。因此，每逢招生时期，各大院校都会使用一些彰显自己学校特色的宣传方法来获得学生和家长的认可。本科类院校的扩大和扩招使专科类学校的发展受到了必然的影响，因此，高职高专院校面临的不仅仅是来自社会外界和兄弟院校的挑战，更多的是自我的挑战。怎样彰显自己的特色和更好的提升自己在社会人士心目中的地位显得尤为重要。因此，高职高专院校怎样定位以及怎样发展的问题应该提上日程，尽快得到解决。
大学英语作为一门公共基础课，在高职高专院校以及本科院校都占有较大的比重。但是近几年来，不少学者提出了降低大学英语学分的比重问题，也有人认为，大学英语根本没有开课的必要，因为四六级都应该取消，这样的话，学生就不必因为要考证而上英语课。在学校压缩学分，有的老师认为理工类学生不用学英语的双重压力下，大学英语教学的发展遇到了拦路虎。因此，必须调整我国大学英语的教学方向（蔡基刚，2006:178）。
三、高职高专大学英语教学改革探究
首先，师资的改革。教师的素质和修养直接影响到学生的发展。古人云：师者，所以传道，授业，解惑也。教师的发展是提高教学水平的关键，因此，高职高专院校应当加大教师培训的力度，定期的给教师提供一些学习进修的机会。Widdowson认为：“人们的社会交往是一种相互活动，这种活动是双向的，相互联系的言语行为”（Widdowson,1978:64）。因此，教师应当和学生多交流，多互动，了解学生的情况，不断促进学生和自我的发展。其次，教材的改革。特殊用途英语是全国所有高校大学英语教学今后发展的“必由之路”，会“逐渐成为主流”（蔡基刚，2007：31）。以我们学校为例，我们现在使用的新职业英语是在大学英语改革以后采用的新教材，第一册是综合性的，第二册是职业英语，即专业用途英语，比起以前的教材更有针对性，也能促进和帮助学生毕业后找到更好的工作和获得更好的发展。再者，教学模式的改变，我们应該转化“教师为主体”的思想，把学习的主动性交给学生，让他们去发现和解决问题。比如，写作过程中就可以采用peer review的方法，让学生去发现和认识自己的错误。最后，分层次教学法的使用，由于学生的程度参差不齐，所以分层次教学很有必要。这样可以兼顾到各个层次学生的学习需求。
四、总结
高职高专院校近几年来取得的成绩是有目共睹的，但是面临的任务也非常艰巨，我们必须顺应时代的发展，适时地做出调整和改变，包括教学手段，教学定位等，以满足社会对人才的需求和对大学教育的期待，使高职高专大学英语教学迈入一个新的台阶。
参考文献：
[1]蔡基刚.大学英语教学:回顾、反思和研究[M].上海:复旦大学出版社,2006.
[2]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和政策研究[J].外语教学与研究,2007,(1).
[3]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京:高等教育出版社,2006.
[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京:外语教学与研究出版社,2007.
[5]Widdowson,H.G.Teaching Language as Communication[M].London Oxford Press,1978.
关键词：大学英语教学；生源减少；专业用途英语
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01
一、大学英语教学的发展背景
中国的大学英语教育自20世纪50年代开始到现在，经历了一次又一次的改革和发展。根据2007年教育部高教司组织修订的《大学英语课程教学要求》，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是英语听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。根据2006年教育部高教司《关于高职高专教育英语课程教学的基本要求》，在高职高专英语教学中应重视学生主体地位的体现和独立学习能力的培养，要贯彻“学用结合”的原则，因此教学中应遵循简单原则，循序渐进，以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力。
近年来，高职高专英语教学的发展取得了一定的进步，但是存在的问题还有很多。尤其是随着社会的发展和对人才的需求，高职高专教学能否帮助学生找到满意的工作的任务越来越艰巨。因此，探讨高职高专大学英语教学的方法和出路意义重大。
二、高职高专大学英语教学的发展现状
随着高校的扩招和各类大学的发展，各大院校都面临着生源减少及生存的问题。因此，每逢招生时期，各大院校都会使用一些彰显自己学校特色的宣传方法来获得学生和家长的认可。本科类院校的扩大和扩招使专科类学校的发展受到了必然的影响，因此，高职高专院校面临的不仅仅是来自社会外界和兄弟院校的挑战，更多的是自我的挑战。怎样彰显自己的特色和更好的提升自己在社会人士心目中的地位显得尤为重要。因此，高职高专院校怎样定位以及怎样发展的问题应该提上日程，尽快得到解决。
大学英语作为一门公共基础课，在高职高专院校以及本科院校都占有较大的比重。但是近几年来，不少学者提出了降低大学英语学分的比重问题，也有人认为，大学英语根本没有开课的必要，因为四六级都应该取消，这样的话，学生就不必因为要考证而上英语课。在学校压缩学分，有的老师认为理工类学生不用学英语的双重压力下，大学英语教学的发展遇到了拦路虎。因此，必须调整我国大学英语的教学方向（蔡基刚，2006:178）。
三、高职高专大学英语教学改革探究
首先，师资的改革。教师的素质和修养直接影响到学生的发展。古人云：师者，所以传道，授业，解惑也。教师的发展是提高教学水平的关键，因此，高职高专院校应当加大教师培训的力度，定期的给教师提供一些学习进修的机会。Widdowson认为：“人们的社会交往是一种相互活动，这种活动是双向的，相互联系的言语行为”（Widdowson,1978:64）。因此，教师应当和学生多交流，多互动，了解学生的情况，不断促进学生和自我的发展。其次，教材的改革。特殊用途英语是全国所有高校大学英语教学今后发展的“必由之路”，会“逐渐成为主流”（蔡基刚，2007：31）。以我们学校为例，我们现在使用的新职业英语是在大学英语改革以后采用的新教材，第一册是综合性的，第二册是职业英语，即专业用途英语，比起以前的教材更有针对性，也能促进和帮助学生毕业后找到更好的工作和获得更好的发展。再者，教学模式的改变，我们应該转化“教师为主体”的思想，把学习的主动性交给学生，让他们去发现和解决问题。比如，写作过程中就可以采用peer review的方法，让学生去发现和认识自己的错误。最后，分层次教学法的使用，由于学生的程度参差不齐，所以分层次教学很有必要。这样可以兼顾到各个层次学生的学习需求。
四、总结
高职高专院校近几年来取得的成绩是有目共睹的，但是面临的任务也非常艰巨，我们必须顺应时代的发展，适时地做出调整和改变，包括教学手段，教学定位等，以满足社会对人才的需求和对大学教育的期待，使高职高专大学英语教学迈入一个新的台阶。
参考文献：
[1]蔡基刚.大学英语教学:回顾、反思和研究[M].上海:复旦大学出版社,2006.
[2]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和政策研究[J].外语教学与研究,2007,(1).
[3]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京:高等教育出版社,2006.
[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京:外语教学与研究出版社,2007.
[5]Widdowson,H.G.Teaching Language as Communication[M].London Oxford Press,1978.