中华优秀传统文化如何融入小学数学教学——基于成长型思维视角的思考

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<正>2021年,教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》(以下简称“指南”),并将我国数学典籍、数学家的发现发明创造及人物传记作为中华优秀传统文化进入数学学科的主要载体形式,同时明确了小学阶段融入我国传统数学内容与古代数学成就的基本要求,强调了这些内容对于学生感悟中华民族智慧与创造、增强民族自豪感、坚定文化自信具有重要作用。
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钾是植物生长所必需的大量营养元素之一,钾素在植物代谢和植物组织与器官之间营养物质的运输机制中起着关键作用。植物主要通过根部吸收土壤中的钾素并由转运蛋白运输,此外钾素的转化和循环与解钾微生物紧密相关,在植物-土壤-微生物生态系统中起着至关重要的作用。本文综述了根际微生态系统中钾素的转化与循环,包括土壤中钾的存在形式和转化、植物对钾的吸收和利用、土壤微生物解钾菌的研究。深入了解根际微生态领域钾素转化与
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中华优秀传统文化融入数学教学是时代的呼唤,而留白创造式教学则是拔尖创新人才培养的需求。本文提出将中算史融入小学数学留白创造式教学的六种策略:古名今辩,留陈述之白;古题今解,留方法之白;古术今推,留论证之白;古法今用,留发现之白;古问今编,留问题之白;古算今思,留超越之白。以“分数乘法”为例,呈现了基于中算史料的留白创造式教学设计。
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在大数据和会计创新人才培养的背景下,传统会计课程的不断更新和迭代,需要高职院校大数据与会计专业群的建设做到专业人才培养与行业产业需求有效融合,做到人才培养的岗位、课程、竞赛、证书相互融通,真正实现企业工作岗位需求与专业课程内容相对接,实现专业课程内容与专业(职业)资格证书考试相衔接,实现行业专业技能竞赛与会计人才培养相链接。
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