地理学科是一门综合性极强的学科,有其自身的特点。传统教学会把课堂变成死气沉沉,学习起来枯燥无味、缺乏动力。而多媒体可以将文本、图像、动画、声音、视频等多种信息制作成交互性、实用性强的课件。以多媒体为核心的现代教育技术在学校中进行普及和应用,是当今教学改革的必经之路,也是提高教学质量的重要保证。
　　1 多媒体与地理教学手段
　　地理学科差异于其他学科,在于它的教学内容非常广泛,既涉及庞大的自然现象又包罗纷繁的人文现象,许多地理事物存在于遥远的地方和辽阔的空间,经历了漫长的时间。怎样解决地理教学中教与学的矛盾,是教学重点和难点。
　　然而,随着现代化技术的飞速发展,极大地缩短了人们与世界各地的时空间隔。如今人们借助于网络、电视机、录像机和影碟机等发达的多媒体工具,使学生在学习中既享受到了其中的乐趣,又学到了相应的知识,实现寓乐于教。
　　现代多媒体技术的普遍使用与传统的地理教学手段形成强烈的反差,使传统的地理教学手段面临着新的挑战。因此,怎样对传统地理教学手段进行创新,适应新课改的要求,实现教学的现代化,进而提高教学质量已经成为现在地理教学创新的重大课题。
　　2 多媒体教学在地理教学中的作用
　　现在,许多学生不愿学地理的原因在于地理课没有将知识与现实生活很好地结合起来,学习起来枯燥无味、缺乏动力。这就要求教师在地理教学中必须增强地理知识与现实生活有机结合起来,而地理多媒体教学手段的运用为这种结和提供了有利的保证。地理多媒体教学由于其体现内容多样,极富创造性,而且以其多样化的信息作用于学生的种种感官,使原来比力抽象枯燥的地理事物,学起来不感到空洞乏味,有效改变了单纯从书籍到书籍,变枯燥为乐趣。因此,增强学习地理的兴趣,进而提高学生的积极性,达到提高教学效果的目的。
　　例如,在讲自然带这一节课时,讲解新课前先放一段自然景观录像——非洲热带草原景观和亚欧大陆上的温带草原景观。非洲草原上散生的乔木,时有斑马、长颈鹿、羚羊等出没于草原中;而亚欧大陆的草原景观出现一派“天苍苍、野茫茫,风吹草低见牛羊”情形。多媒体教学转变和增长了对学生感官的刺激信号,使学生产生求知的一种探索和向往的热情。
　　传统地理教学手段,由于受各方面条件的限制,只能使用书本和挂图及一些简单的教具分析地理知识,缺少大量真实形象有说服力的材料加以说明,给学习掌握知识带来了难度。而地理多媒体教学则由于其内容具体直观,生动易懂,极富表现力。它提供了大量丰富多彩的感性材料,直观形象地再现地理事物的时空运行和分布特点,又可以展现课本无法展现的科学信息。因此,有利于提高学生的观察能力、想象能力.
　　3 地理多媒体教学过程中应细化的环节
　　随着人们对地理多媒体教学这一新手段在地理教学过程中的地位和作用的认识的不断深入,地理多媒体教学手段必将在地理教学中得到广泛应用。但是,在运用这一教学手段时,也必须认识到它并不是万能的教学手段,它也同其他教学手段和方法一样有其优点,也有其局限性。要是在地理教学中不分内容、不分情况,一味夸大地理多媒体教学手段,那么不仅达不到它应起的作用,反而会适得其反。
　　地理多媒体教学,还受学生理特点和认识规律的过程所限定。一般来讲,初中生由于年龄较小,不能长时间地集中精力,但他们对多媒体教学所展示内容有很高兴趣。因此,在选材上要细致栩栩如生、形象生动、具体直观的材料,以引发学生的学习兴趣。高中生的注意力比初中生要高些,且大脑逻辑性、抽象性进一步增强。因此,在选材上不应仅限于提供形象、直观的质料,而应增加带有启发性、独立思考性强的材料,提高他们阐述、综合、概括和运用知识的能力。
　　(作者单位:河北省遵化市马兰峪满族中学)