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摘要：在现代汉语教学过程中，大学生的语言表达能力是对其语言理论知识掌握、应用程度的综合反映，如何提高大学生语言表达能力，已成为当前现代汉语教学中急需解决的问题之一。文章在简要介绍大学生语言表达能力内涵的基础上，对影响大学生语言表达能力的因素进行分析，并针对性地提出了有效强化大学生语言表达能力的途径和措施。
关键词：现代汉语教学 大学生 语言表达能力 强化
随着社会经济及现代科技的迅速发展，社会在需要规范、标准的通用语言文字实现各行各业顺利交流的同时，还需要较高语言表达能力的人才来推动行业的发展，而现代汉语课程正是一门传授规范系统语言知识的专业课程。高校作为当前人才培养的重要基地，为了让学生更好地适应社会发展需要，除了强化学生理论知识的学习外，还应为学生提供更多语言应用的机会，在提高大学生语言表达能力的同时帮助其更好地实现自我价值。
一、大学生语言表达能力的内涵
大学生语言表达能力的内涵，主要由两部分组成：首先，“说”，即能够通过普通话将自己的思想准确地表达出来。在整个“说”的内容上，主要由演讲能力与辩论能力两个方面组成。演讲能力包括有准备的讲话和即席讲话， 两者都要做到清楚地阐述自己的观点；其次，“写”，即将自己的想法、思路通过文字表达出来，在写的能力上，主要体现在一般文章、实用文章及电脑写作三个方面。一般文章需要做到中心明确、内容充实、条理清晰；而实用性文章需要结合着实际情况，对一些总结、调查、报告等应用文进行记录；电脑写作与网络信息传递、个人意见发表、交流有着直接联系。大学生只有熟练地掌握、使用“说”和“写”的能力，才能更好地适应社会发展需求，才能充分展现、提高、完善自身素质。
二、影响大学生语言表达能力的因素
（一）传统文化的影响
在我国传统的儒家文化观念中，以含蓄讷言为美德，视能言善辩为油滑，且历史上经常出现“祸从口出”的事例，导致人们在遇到事情时多会选择三缄其口、明哲保身的方式，这些文化思想在一定程度上对学生“说”的心理定势造成了影响。导致大学生在日常生活中，很少主动开口与人沟通、交流，错失了许多锻炼机会。
（二）相关课程的缺失
在现代汉语教学中，培养学生语言能力，除了对学生本身的语言水平、思维逻辑进行考验外，还涉及到逻辑学、心理学、社会学等多个学科。课程教学是培养和提高学生语言表达能力的重要环节之一，但在我国高校的课程设置上，针对学生语言表达能力的培养课程至今还没有形成专业、完善的体系，导致学生在这方面的学习上有所欠缺。
（三）教学模式的偏差
在我国应试教育的背景下，多数学生将学习的重点放在考试成绩上，自身基本知识的学习及基本能力的提高得不到重视，尤其在课外生活能力训练上远远落后于国外的同龄学生。在这种环境下，学生的语言表达能力得不到培养与锻炼，久而久之，造成大学生在语言表达能力上的不足；此外，在现代汉语教学中，教师往往注重学生的“写”的能力，轻视“说”的能力，这些都大大降低了现代汉语教学的实效性，对学生个人的发展有着负面影响。
（四）学生语言规范意识缺位影响
受地区语言及文化发展的影响，多数大学生在语言表达上存在明显的不标准、不规范、不准确的现象，尤其是口语表达上，部分大学生带有浓重的地方方言口音；再加上我国教育资源分布的不均匀，导致一些偏远地区或经济欠发达地区的教师普通话水平不达标，使用方言教学的现象普遍存在，从这些地区走出的大学生在刚刚进入大学时就会出现语言表达障碍。
三、现代汉语教学中强化大学生语言表达能力的途径
（一）提高大学生思想认识
大学生作为建设社会的接班人，具备良好的语言表达能力对其实现自己的人生价值有着积极的促进作用。在现代汉语教学中强化大学生语言表达能力的培养，其基本前提在于教师能够充分认识到语言表达能力在人才素质及素质教育中的地位、作用及价值，并由此将培养大学生语言表达能力纳入人才素质培养的标准与规格中，策划出科学、完善的人才培养方案。除此之外，教师还应在日常教学中，充分引导学生认识语言表达能力的重要性，将语言表达能力与学生今后的就业、社会交往联系起来，使其在今后的学习生活中，自觉、有目的地强化自身语言表达能力的修养与训练。
（二）完善课程设置
大学生无论在学习上还是日常生活中，都离不开良好的语言表达能力，而在这两方面，多数大学生有着十分强烈的主观求知欲望，且随着社会文化的迅速发展，这种主观求知欲望也逐渐呈现出多元化的发展趋势。因此，高校在开展现代汉语教学时，应立足于自身丰富的教育资源，结合学生的需求，开发研制出一套完善的语言表达能力培养训练课程，在该训练课程的设置中，应结合着现代汉语的教材，将基础语音类、语言艺术类及实用口语类包括进去。具体来讲，基础语音类课程设置的目的在于解决学生普通话的基础语音问题；而语言艺术则包括演讲、朗诵等课程；最后在实用口语类的内容设置上，教师应结合着学生的专业及社会的实际需要状况进行开设。
（三）改革教学模式
在现代汉语教学中，教师作为一切教学活动的策划者与组织者，是向学生传授汉语知识、增强学生语言表达意识、培养学生语言表达能力的主体，在整个教学活动中起着决定性作用。而在培养学生语言表达能力时，教师应打破传统的“说教”模式，更新教育理念，为学生营造出平等、民主的学习环境，从学生的角度出发，强化教学的双向交流，让学生参与到课堂教学中，在增加学生课堂活动时间的同时，为学生创造更多的语言表达机会。此外，在改革教学模式的过程中，教师还应改变传统“卷面答题”的考试方式，将笔试与口试相结合，在对学生现代汉语理论知识进行考查的同时，有利于学生语言表达能力的提高。
（四）加强实践锻炼，提高语言表达能力
在现代汉语教学中强化学生语言表达能力培养，需要通过实践活动来培养、提高，只有这样才能帮助学生将语言知识和技巧内化为个人的能力与素质，在加强学生实践锻炼、提高大学生语言表达能力的过程中，教师可以从以下几个方面出发：首先，教师可以利用校园文化活动，结合着现代汉语教学，为学生提供大胆发言的实践环境，使其能够针对某一观点畅所欲言；其次，组织、开展各种形式与内容的征文活动，培养学生的写作能力；同时可以开展一些演讲、朗诵、辩论赛活动，扩大学生的参与面；最后，教师应结合着社会发展需要，指导学生合理利用图书馆资源，增加其优秀文学作品的阅读、积累量，确保学生通过长期自觉地积累语言材料，在丰富自身语言材料的同时，有效地提高自己的语言表达能力。
四、总结
综上所述，在现代汉语教学中，要想从根本上加强学生的语言表达能力，需要教师改变自身的教学方法、提高学生学习兴趣，强化与学生之间的沟通，在深入了解学生实际学习状况的基础上，有针对性地对课程进行安排规划，确保学生的学习主体性得到充分发挥。
参考文献：
[1]王雅灵.大学生语言表达能力现状分析及应对策略[J].浙江万里学院学报，2006（04）.
[2]俞允海.当代大学生语言文字应用能力现状及其对策[J].湖州师范学院学报，2006（06）.
[3]姜蕾.浅析大学生语言文字应用现状及对策[J].怀化学院学报，2007（11）.
[4]尚晓巍.语言是人类拥有世界的唯一方式——论现代汉语教学研究[J].中国科技财富，2008（11）.
[5]宋培杰.高师现代汉语课程“四步教学法”探析[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009（03）.
关键词：现代汉语教学 大学生 语言表达能力 强化
随着社会经济及现代科技的迅速发展，社会在需要规范、标准的通用语言文字实现各行各业顺利交流的同时，还需要较高语言表达能力的人才来推动行业的发展，而现代汉语课程正是一门传授规范系统语言知识的专业课程。高校作为当前人才培养的重要基地，为了让学生更好地适应社会发展需要，除了强化学生理论知识的学习外，还应为学生提供更多语言应用的机会，在提高大学生语言表达能力的同时帮助其更好地实现自我价值。
一、大学生语言表达能力的内涵
大学生语言表达能力的内涵，主要由两部分组成：首先，“说”，即能够通过普通话将自己的思想准确地表达出来。在整个“说”的内容上，主要由演讲能力与辩论能力两个方面组成。演讲能力包括有准备的讲话和即席讲话， 两者都要做到清楚地阐述自己的观点；其次，“写”，即将自己的想法、思路通过文字表达出来，在写的能力上，主要体现在一般文章、实用文章及电脑写作三个方面。一般文章需要做到中心明确、内容充实、条理清晰；而实用性文章需要结合着实际情况，对一些总结、调查、报告等应用文进行记录；电脑写作与网络信息传递、个人意见发表、交流有着直接联系。大学生只有熟练地掌握、使用“说”和“写”的能力，才能更好地适应社会发展需求，才能充分展现、提高、完善自身素质。
二、影响大学生语言表达能力的因素
（一）传统文化的影响
在我国传统的儒家文化观念中，以含蓄讷言为美德，视能言善辩为油滑，且历史上经常出现“祸从口出”的事例，导致人们在遇到事情时多会选择三缄其口、明哲保身的方式，这些文化思想在一定程度上对学生“说”的心理定势造成了影响。导致大学生在日常生活中，很少主动开口与人沟通、交流，错失了许多锻炼机会。
（二）相关课程的缺失
在现代汉语教学中，培养学生语言能力，除了对学生本身的语言水平、思维逻辑进行考验外，还涉及到逻辑学、心理学、社会学等多个学科。课程教学是培养和提高学生语言表达能力的重要环节之一，但在我国高校的课程设置上，针对学生语言表达能力的培养课程至今还没有形成专业、完善的体系，导致学生在这方面的学习上有所欠缺。
（三）教学模式的偏差
在我国应试教育的背景下，多数学生将学习的重点放在考试成绩上，自身基本知识的学习及基本能力的提高得不到重视，尤其在课外生活能力训练上远远落后于国外的同龄学生。在这种环境下，学生的语言表达能力得不到培养与锻炼，久而久之，造成大学生在语言表达能力上的不足；此外，在现代汉语教学中，教师往往注重学生的“写”的能力，轻视“说”的能力，这些都大大降低了现代汉语教学的实效性，对学生个人的发展有着负面影响。
（四）学生语言规范意识缺位影响
受地区语言及文化发展的影响，多数大学生在语言表达上存在明显的不标准、不规范、不准确的现象，尤其是口语表达上，部分大学生带有浓重的地方方言口音；再加上我国教育资源分布的不均匀，导致一些偏远地区或经济欠发达地区的教师普通话水平不达标，使用方言教学的现象普遍存在，从这些地区走出的大学生在刚刚进入大学时就会出现语言表达障碍。
三、现代汉语教学中强化大学生语言表达能力的途径
（一）提高大学生思想认识
大学生作为建设社会的接班人，具备良好的语言表达能力对其实现自己的人生价值有着积极的促进作用。在现代汉语教学中强化大学生语言表达能力的培养，其基本前提在于教师能够充分认识到语言表达能力在人才素质及素质教育中的地位、作用及价值，并由此将培养大学生语言表达能力纳入人才素质培养的标准与规格中，策划出科学、完善的人才培养方案。除此之外，教师还应在日常教学中，充分引导学生认识语言表达能力的重要性，将语言表达能力与学生今后的就业、社会交往联系起来，使其在今后的学习生活中，自觉、有目的地强化自身语言表达能力的修养与训练。
（二）完善课程设置
大学生无论在学习上还是日常生活中，都离不开良好的语言表达能力，而在这两方面，多数大学生有着十分强烈的主观求知欲望，且随着社会文化的迅速发展，这种主观求知欲望也逐渐呈现出多元化的发展趋势。因此，高校在开展现代汉语教学时，应立足于自身丰富的教育资源，结合学生的需求，开发研制出一套完善的语言表达能力培养训练课程，在该训练课程的设置中，应结合着现代汉语的教材，将基础语音类、语言艺术类及实用口语类包括进去。具体来讲，基础语音类课程设置的目的在于解决学生普通话的基础语音问题；而语言艺术则包括演讲、朗诵等课程；最后在实用口语类的内容设置上，教师应结合着学生的专业及社会的实际需要状况进行开设。
（三）改革教学模式
在现代汉语教学中，教师作为一切教学活动的策划者与组织者，是向学生传授汉语知识、增强学生语言表达意识、培养学生语言表达能力的主体，在整个教学活动中起着决定性作用。而在培养学生语言表达能力时，教师应打破传统的“说教”模式，更新教育理念，为学生营造出平等、民主的学习环境，从学生的角度出发，强化教学的双向交流，让学生参与到课堂教学中，在增加学生课堂活动时间的同时，为学生创造更多的语言表达机会。此外，在改革教学模式的过程中，教师还应改变传统“卷面答题”的考试方式，将笔试与口试相结合，在对学生现代汉语理论知识进行考查的同时，有利于学生语言表达能力的提高。
（四）加强实践锻炼，提高语言表达能力
在现代汉语教学中强化学生语言表达能力培养，需要通过实践活动来培养、提高，只有这样才能帮助学生将语言知识和技巧内化为个人的能力与素质，在加强学生实践锻炼、提高大学生语言表达能力的过程中，教师可以从以下几个方面出发：首先，教师可以利用校园文化活动，结合着现代汉语教学，为学生提供大胆发言的实践环境，使其能够针对某一观点畅所欲言；其次，组织、开展各种形式与内容的征文活动，培养学生的写作能力；同时可以开展一些演讲、朗诵、辩论赛活动，扩大学生的参与面；最后，教师应结合着社会发展需要，指导学生合理利用图书馆资源，增加其优秀文学作品的阅读、积累量，确保学生通过长期自觉地积累语言材料，在丰富自身语言材料的同时，有效地提高自己的语言表达能力。
四、总结
综上所述，在现代汉语教学中，要想从根本上加强学生的语言表达能力，需要教师改变自身的教学方法、提高学生学习兴趣，强化与学生之间的沟通，在深入了解学生实际学习状况的基础上，有针对性地对课程进行安排规划，确保学生的学习主体性得到充分发挥。
参考文献：
[1]王雅灵.大学生语言表达能力现状分析及应对策略[J].浙江万里学院学报，2006（04）.
[2]俞允海.当代大学生语言文字应用能力现状及其对策[J].湖州师范学院学报，2006（06）.
[3]姜蕾.浅析大学生语言文字应用现状及对策[J].怀化学院学报，2007（11）.
[4]尚晓巍.语言是人类拥有世界的唯一方式——论现代汉语教学研究[J].中国科技财富，2008（11）.
[5]宋培杰.高师现代汉语课程“四步教学法”探析[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2009（03）.