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【摘要】在初中英语教学过程中，要想提升学生的英语水平，增加学生的中考词汇量，并且让学生可以长久、牢固地记住中考词汇的含义和用法是关键。基于此，本文以凯里学院附属中学2020届初三学生为例，重点针对语境对初三学生中考词汇记忆的辅助作用进行了详细的分析，以供参考。
【关键词】语境;中考词汇;记忆;辅助作用
【作者简介】李清华，凯里学院附属中学。
词汇是英语的基本语言单位。但是，只有将词汇放到一定的语言环境中，才会产生意义。虽然传授给学生相应的语法知识，可以让学生更好地理解一个单词或者一个句子的含义，但是要想让学生灵活地应用英语进行表达，还需要注重语境的作用。无论是词间语境、段落语境还是历史语境，都会对词汇记忆与理解产生很大的影响。如果忽视语境对词汇记忆的辅助作用，那么初三学生在中考词汇方面的学习效率和记忆程度将不会很高。
一、英语词汇记忆的重要性
词汇是构成英语的基本要素，是学生学好英语的前提和基础。初三学生所掌握的中考词汇量以及对中考词汇的运用能力，直接决定着学生英语水平的高低。但是，在实际的英语学习过程中，相当一部分学生在记忆中考词汇方面事倍功半。究其原因，与学生机械式死记硬背，没有将中考词汇与相应语境进行结合有着直接的关系。中考词汇记忆是否运用了正确的方法，是否与相应的语境进行了结合，是决定学生中考词汇记忆效果的直接因素。初三学生需要记忆的生词，大多与英语课本中的阅读文章有关。所以，在初三英语教学课堂上，教师应当在生词教学过程中与学生一起进行相关语境的构建，通过特殊语境来帮助学生更加长期、有效地记忆中考词汇。
另外，中考词汇教学主要有两种方法，除了学生自然习得之外，就是教师根据教学计划进行专门的词汇教学。但是词汇教学并不是说要按照词汇表孤立地教，而是应当将单词学习放置到特定的情景对话、阅读训练等教学活动中进行。
二、语境对初三学生中考词汇记忆的辅助作用分析
本文以调查问卷的方式，对凯里学院附属中学2020届166名初三学生词汇记忆现状进行了详细的调查，其中有效的调查问卷有159份。
通过此次调查，我们可以发现，部分教师在课堂教学中习惯性地按照中考词汇表，先将中考词汇的含义和用法讲解一遍，并没有将词汇与课文进行结合，也没有将中考词汇放置到特定的语境中。学生普遍认为，中考词汇学习比较乏味、枯燥，学习积极性不高。这样的词汇教学方法不仅会让学生养成逐字阅读的不良习惯，还影响学生从整体语法结构、上下文等方面来进行文章内容的理解。例如，当问到学生“你认为自己目前在词汇记忆方面最大的困难是什么”的时候，63个学生表示缺乏语境不会用，60个学生表示拼写太难，只有39个学生表示不会读。
同时，在英语课堂中，如果仅用传统的教读模式或者进行英语词汇表的听写，而不注重“形象图片猜单词”“用一则故事串联中考词汇强化记忆”等创新方式的应用，那么学生的中考词汇记忆效率也不会很高。例如，当问到学生“在平时的英语课堂中，下面哪种情况让你对某些单词印象特别深刻”的时候，有62个学生表示用单词造句或编写對话的方式可以令其对单词有深刻记忆，58个学生表示可以通过形象图片猜单词的方式单词进行深刻记忆，只有39个学生表示通过教读和听写单词表来对单词有深刻记忆。
另外，还有部分教师在教完生词之后，为了强化学生记忆，会让学生进行大量的抄写练习，甚至一个单词要抄写几十遍、上百遍。还有的教师让学生按照词汇表进行机械化的死记硬背，与相应的语境完全脱离开来。殊不知，这样的词汇记忆方法，即便是学生当时记住了，也不会记忆太长时间，想要让学生进行中考词汇的灵活应用，更是难上加难。例如，当问到学生“你认为下面哪种方法能让你最快速地记住单词”的时候，62个学生表示反复读和抄写单词表的方法可以帮助他们快速记忆词汇，而64个学生表示做大量的习题可以快速记忆词汇，只有33个学生表示通过读课文可以帮助他们快速记忆词汇。但是在问到学生“对于老师听写的单词，听写过关后不复习的话，大概多久会忘记”的时候，竟然有63个学生回答会在3天左右忘记，85个学生会在7天左右忘记，只有11个学生会在14天左右忘记。
由此可见，语境对于学生学习词汇、记忆词汇有着十分积极的影响。将词汇与语境进行结合，既是学生学好中考词汇的需求，也可以帮助学生在记忆词汇方面达到事半功倍的效果。将中考词汇与语境进行结合，不仅可以让学生更好地理解词汇的含义，还可以让学生理解词汇所体现出来的文化内涵，加深对中考词汇的记忆，延长对中考词汇的记忆时间。
三、初三学生中考词汇记忆对于语境的运用方法
1.在课堂教学中设置有效的语境。为了提高初三学生对中考词汇的记忆效果，非常有必要在课堂教学中设置有效的语境，通过语境来帮助学生长期、牢固地进行中考词汇的记忆与理解。教师应加强多媒体教学设备的应用，通过音乐、色彩、灯光照明来对课堂环境进行改造，通过视觉、听觉以及触觉等方面的刺激来让学生对生词的含义有一个深刻的记忆。例如，就“catalogue”开展教学的时候，教师就可以利用多媒体教学设备来展示出更多的印刷精美、颜色艳丽的产品目录册，也可以从现实生活中找出一些产品目录册，加深学生对这类单词的记忆。
2.运用关联语境引入生词。语言含义的表达与特定的情境有着直接的联系。将学生带入真实的语言情境中，或者带入模拟的语言情境中，才能有效引导学生组织思维，对情境中的语言信息进行理解。也只有这样，才能够有效地激发出学生运用更多英语词汇进行表达的冲动和想法。所以，在教学生词的时候，教师可以设置与之相关的语境，通过关联语境来帮助学生对所学生词有一个大致的了解。例如，开展“sunny”的教学时，教师可以通过教室外春光明媚的环境，来帮助学生理解这一单词，并告诉学生，这样的天气就可以用“sunny”来形容。然后，在后期教学过程中每当看到天气宜人的景色，都可以说“A sunny day”。
3.进行中考词汇语境联想的建立。在英语课堂教学中，教师在给出一个词的时候，要引导学生联想出与之相关的一系列英语词汇，然后再对这些英语词汇进行分类，找出这一类英语词汇的相同点。这样，既可以提升学生的扩散联想能力，又可以帮助学生对英语词汇有一个更加深刻、长效的记忆。
另外，教师还可以为学生设置特定的语境，让学生在语境中进行各种英语词汇的灵活运用。例如，教师可以设置一些新奇有趣的游戏，让学生通过游戏进行生词的学习、记忆以及运用。
四、结语
综上所述，语境对初三学生中考词汇记忆有着非常重要的辅助作用，它不仅可以加深学生对中考词汇的记忆印象，还可以延长学生对中考词汇的记忆时间，实现长期、牢固的记忆。要想充分发挥出语境对初三学生中考词汇记忆的辅助作用，就必须要在课堂教学中设置有效的语境、运用关联语境引入生词、进行中考词汇语境联想的建立。
参考文献：
[1]郝红莉.语境在初中中考词汇教学中的实验研究[D].延安大学，2019.
[2]师洁.语境理论在初中中考词汇教学中的应用研究[D].伊犁师范大学，2019.
[3]周琳.语境理论在初中中考词汇教学中的应用研究[D].渤海大学，2019.
[4]谭英.语境视角下的初中中考词汇教学个案研究[D].广西民族大学，2019.
[5]唐丽芳.基于语境的初中中考词汇教学实践探析[J].福建基础教育研究，2019（04）：68-70.
【关键词】语境;中考词汇;记忆;辅助作用
【作者简介】李清华，凯里学院附属中学。
词汇是英语的基本语言单位。但是，只有将词汇放到一定的语言环境中，才会产生意义。虽然传授给学生相应的语法知识，可以让学生更好地理解一个单词或者一个句子的含义，但是要想让学生灵活地应用英语进行表达，还需要注重语境的作用。无论是词间语境、段落语境还是历史语境，都会对词汇记忆与理解产生很大的影响。如果忽视语境对词汇记忆的辅助作用，那么初三学生在中考词汇方面的学习效率和记忆程度将不会很高。
一、英语词汇记忆的重要性
词汇是构成英语的基本要素，是学生学好英语的前提和基础。初三学生所掌握的中考词汇量以及对中考词汇的运用能力，直接决定着学生英语水平的高低。但是，在实际的英语学习过程中，相当一部分学生在记忆中考词汇方面事倍功半。究其原因，与学生机械式死记硬背，没有将中考词汇与相应语境进行结合有着直接的关系。中考词汇记忆是否运用了正确的方法，是否与相应的语境进行了结合，是决定学生中考词汇记忆效果的直接因素。初三学生需要记忆的生词，大多与英语课本中的阅读文章有关。所以，在初三英语教学课堂上，教师应当在生词教学过程中与学生一起进行相关语境的构建，通过特殊语境来帮助学生更加长期、有效地记忆中考词汇。
另外，中考词汇教学主要有两种方法，除了学生自然习得之外，就是教师根据教学计划进行专门的词汇教学。但是词汇教学并不是说要按照词汇表孤立地教，而是应当将单词学习放置到特定的情景对话、阅读训练等教学活动中进行。
二、语境对初三学生中考词汇记忆的辅助作用分析
本文以调查问卷的方式，对凯里学院附属中学2020届166名初三学生词汇记忆现状进行了详细的调查，其中有效的调查问卷有159份。
通过此次调查，我们可以发现，部分教师在课堂教学中习惯性地按照中考词汇表，先将中考词汇的含义和用法讲解一遍，并没有将词汇与课文进行结合，也没有将中考词汇放置到特定的语境中。学生普遍认为，中考词汇学习比较乏味、枯燥，学习积极性不高。这样的词汇教学方法不仅会让学生养成逐字阅读的不良习惯，还影响学生从整体语法结构、上下文等方面来进行文章内容的理解。例如，当问到学生“你认为自己目前在词汇记忆方面最大的困难是什么”的时候，63个学生表示缺乏语境不会用，60个学生表示拼写太难，只有39个学生表示不会读。
同时，在英语课堂中，如果仅用传统的教读模式或者进行英语词汇表的听写，而不注重“形象图片猜单词”“用一则故事串联中考词汇强化记忆”等创新方式的应用，那么学生的中考词汇记忆效率也不会很高。例如，当问到学生“在平时的英语课堂中，下面哪种情况让你对某些单词印象特别深刻”的时候，有62个学生表示用单词造句或编写對话的方式可以令其对单词有深刻记忆，58个学生表示可以通过形象图片猜单词的方式单词进行深刻记忆，只有39个学生表示通过教读和听写单词表来对单词有深刻记忆。
另外，还有部分教师在教完生词之后，为了强化学生记忆，会让学生进行大量的抄写练习，甚至一个单词要抄写几十遍、上百遍。还有的教师让学生按照词汇表进行机械化的死记硬背，与相应的语境完全脱离开来。殊不知，这样的词汇记忆方法，即便是学生当时记住了，也不会记忆太长时间，想要让学生进行中考词汇的灵活应用，更是难上加难。例如，当问到学生“你认为下面哪种方法能让你最快速地记住单词”的时候，62个学生表示反复读和抄写单词表的方法可以帮助他们快速记忆词汇，而64个学生表示做大量的习题可以快速记忆词汇，只有33个学生表示通过读课文可以帮助他们快速记忆词汇。但是在问到学生“对于老师听写的单词，听写过关后不复习的话，大概多久会忘记”的时候，竟然有63个学生回答会在3天左右忘记，85个学生会在7天左右忘记，只有11个学生会在14天左右忘记。
由此可见，语境对于学生学习词汇、记忆词汇有着十分积极的影响。将词汇与语境进行结合，既是学生学好中考词汇的需求，也可以帮助学生在记忆词汇方面达到事半功倍的效果。将中考词汇与语境进行结合，不仅可以让学生更好地理解词汇的含义，还可以让学生理解词汇所体现出来的文化内涵，加深对中考词汇的记忆，延长对中考词汇的记忆时间。
三、初三学生中考词汇记忆对于语境的运用方法
1.在课堂教学中设置有效的语境。为了提高初三学生对中考词汇的记忆效果，非常有必要在课堂教学中设置有效的语境，通过语境来帮助学生长期、牢固地进行中考词汇的记忆与理解。教师应加强多媒体教学设备的应用，通过音乐、色彩、灯光照明来对课堂环境进行改造，通过视觉、听觉以及触觉等方面的刺激来让学生对生词的含义有一个深刻的记忆。例如，就“catalogue”开展教学的时候，教师就可以利用多媒体教学设备来展示出更多的印刷精美、颜色艳丽的产品目录册，也可以从现实生活中找出一些产品目录册，加深学生对这类单词的记忆。
2.运用关联语境引入生词。语言含义的表达与特定的情境有着直接的联系。将学生带入真实的语言情境中，或者带入模拟的语言情境中，才能有效引导学生组织思维，对情境中的语言信息进行理解。也只有这样，才能够有效地激发出学生运用更多英语词汇进行表达的冲动和想法。所以，在教学生词的时候，教师可以设置与之相关的语境，通过关联语境来帮助学生对所学生词有一个大致的了解。例如，开展“sunny”的教学时，教师可以通过教室外春光明媚的环境，来帮助学生理解这一单词，并告诉学生，这样的天气就可以用“sunny”来形容。然后，在后期教学过程中每当看到天气宜人的景色，都可以说“A sunny day”。
3.进行中考词汇语境联想的建立。在英语课堂教学中，教师在给出一个词的时候，要引导学生联想出与之相关的一系列英语词汇，然后再对这些英语词汇进行分类，找出这一类英语词汇的相同点。这样，既可以提升学生的扩散联想能力，又可以帮助学生对英语词汇有一个更加深刻、长效的记忆。
另外，教师还可以为学生设置特定的语境，让学生在语境中进行各种英语词汇的灵活运用。例如，教师可以设置一些新奇有趣的游戏，让学生通过游戏进行生词的学习、记忆以及运用。
四、结语
综上所述，语境对初三学生中考词汇记忆有着非常重要的辅助作用，它不仅可以加深学生对中考词汇的记忆印象，还可以延长学生对中考词汇的记忆时间，实现长期、牢固的记忆。要想充分发挥出语境对初三学生中考词汇记忆的辅助作用，就必须要在课堂教学中设置有效的语境、运用关联语境引入生词、进行中考词汇语境联想的建立。
参考文献：
[1]郝红莉.语境在初中中考词汇教学中的实验研究[D].延安大学，2019.
[2]师洁.语境理论在初中中考词汇教学中的应用研究[D].伊犁师范大学，2019.
[3]周琳.语境理论在初中中考词汇教学中的应用研究[D].渤海大学，2019.
[4]谭英.语境视角下的初中中考词汇教学个案研究[D].广西民族大学，2019.
[5]唐丽芳.基于语境的初中中考词汇教学实践探析[J].福建基础教育研究，2019（04）：68-70.