提及校长信箱，很多师生、家长并不陌生，在一定时期内，校长信箱起到了不可替代的作用。但由于大多数校长信箱放置在校园里比较明显的地方，很多学生害怕暴露自己，以致对校长信箱望而却步，加之学生对校长与生俱来的神秘感与陌生感，校长信箱所发挥的功效越来越萎缩，校长信箱沦为一种摆设了。虽然网络的发展，使得网上信箱风靡一时，但是囿于时间、空间、网络条件等因素的影响，以及受到校长的行政性事务的干扰，校长借助网上信箱进行处理信息能力也受到了绝对的约束和限制，对校长与师生之间的联络产生了不可忽视的阻力。
　　基于此，我认为，学校可以视情况设立“校长接待日”来最大限度地弥补这一不足。现如今，绝大多数学校均未设立诸如“校长接待日”的沟通与交流平台，这是学校开放意识、批判意识与自我建构意识适度缺失的表现。校长的领导力表现在政治领导力、文化领导力、人性领导力等诸多方面，其中，人性领导力的突出表现就是沟通力与对话力，“校长接待日”正是检视校长沟通力与对话力的重要通道。“校长接待日”可以设在一周中的某一天或某半天，以接待学生以及学生的家长为主，校长可就学校近期的常规或重大事项举行一定规模的听证，或就相关主题进行广泛的调研，为校长的决策提供最直接的价值参考，以保证研判的合理性与民主性。“校长接待日”毕竟是短暂的、急促的，甚至由于偶发事件，搁置“校长接待日”，有些事情在“校长接待日”可能得不到及时的解决与反馈，有些新的建议或想法还需一定的时间去论证，总而言之，“校长接待日”或多或少留下一些遗憾，这些遗憾给校长增添了新的难题与挑战，激励校长进行自我超越，这正也是“校长接待日”存在的必要。
　　仅有“校长接待日”不足以弥补校长对内管理的局限性，在此基础上，酝酿“校长回访日”便是顺理成章的事情。“校长回访日”，一是对“校长接待日”中遗存的问题进行深度跟踪与调研，为二度“校长接待日”积累丰富的资源；二是通过“校长回访日”捕捉新思维，为学校的发展注入新的活力；三是借助“校长回访日”，校长把自己的治校理念与意识，进行扩散，提升学校的形象。四是“校长接待日”可以作为家校联系的有效延伸，最大程度上使学校与家庭形成合力。
　　校长信箱、校长接待日、校长回访日看似是三个名词的简单的排列，其实。在校长对外公开事务比较繁忙的今天，确有重大的意义，校长因为“忙点”就容易出现“盲点”，工作的重心就会发生一定的倾斜。这三个名词极大的彰显了校长具备的教育眼光与人本力量，体现了校长工作的维度。当学生离开校园的时候，学生记住的不仅仅是班主任，任课老师，还有曾经的校长，这才是校长真正的成功与骄傲。
　　校长信箱、校长接待日、校长回访日及相似相关的形式，旨在构筑起校长与校外、校内的信息场、人力场、人际场、情感场、活力场，为学校发展创造活力四射的宏观与微观环境。在提倡以教育家与教育学家的理念与精神办学的当下，校长的角色中赋予了更多的内涵与担当，校长是主角、是实践者、是开拓者，校长更应以积极的姿态投身到办学的改革中，尤其很多校长已经不从事一线的教学工作，日益疏远教学的真实场景，更容易带来教学事业的滑坡，教育之事必作于细，始于实，校长以求实的作风、严谨的态度，把关注细节当成常态化的工作，以期更好地发挥校长的职能，加强校长与其他角色之间的相互传导，把学校办成人民满意的学校，一个好的校长就是一所好的学校。
　　
　　【马昌飞，江苏省常州市安家中学教师】
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