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【摘 要】新课程改革以后的高中数学教育在教学思想、教学内容、教学方法中和传统教学模式相比较有明显的变化。怎样让刚刚步入到大学校园的学生更好地适应大学数学生活，学好数学，就需要大学教学工作者认真的思考与分析。本文从教学观念、教学内容以及学习方法等方面针对大学数学和高中数学的教学脱离情况做出分析，并且探究衔接的对策。
【关键词】大学数学 高中数学 衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.185
大学数学是高等学校的重要公共课程，以往许多学生对大学数学的学习积极性并不高，大学数学教学效果也处于比较低的水平，除此之外，大学数学自身的抽象性以及逻辑思维性比较强，也因为大学数学和高中数学存在脱节的情况，许多学生都十分难适应这种情况。教学改革在这种环境下进行，到现在为止，高中新课改实施已经有十多年的时间，一届又一届的高中生走进大学校门，他们的数学知识结构与数学能力也有了极大的改变，可是因为教学改革以后大学数学和高中数学内容衔接不紧凑，还有教学方法等差别性造成许多学生步入到大学以后很难适应大学生活，这个问题应该在现代社会中引起重视。
新课程改革提倡教学思想与教学方法具备一定的创新性，可以表现出学生在课堂中的主体性，所以，整体上来说，新课改是教育发展的一大表现，可是在课程改革以后，许多过去的高中数学教材内容被删除，再加上并不注重选修课的内容，数学文化与学习方法存在严重的断层，造成学生在步入到大学校园以后，对数学课程感到力不从心，与此同时，学生缺少学习数学的积极性，造成课堂中出现听不懂的情况。这种情况需要高中老师给予足够的关注。在高中时期就需要思考高中数学和大学数学衔接的情况，采用对策解决这一问题。
一、大学数学和高中数学教学中存在的课程衔接问题
高中数学在全新的改革下出现内容编排，教学模式方面的重要变化，学生所学到的数学内容也越来越多，可是对数学基本概念的理解还有数学的抽象性思维的把控仍然比较弱。大学数学课程设计主要是为了培养学生抽象的思维能力以及逻辑能力，这些能力的培养全部是为了学生学习专业课程开展的。在这种不一样的数学目标以及课程安排下必然会造成高中数学和大学数学教学方面在衔接中出现问题。
（一）数学教学思想衔接不科学
新课改注重表现学生的主体地位，高中数学课程改革让学生成为了课堂的主体，让学生意识到学习数学的重要作用，与此同时也更加紧密地联系现实让高中生意识到了学习数学的重要性。针对学生的主体地位大学数学在教学过程中并没有表现出来，大学数学中主要是讲解数学知识，针对数学的实用性以及和其他学科的联系并没有向学生做出准确的介绍，这就造成许多学生认识不到学习数学的作用，对大学数学学习缺乏兴趣，学习过程中很难提高学习的积极性，甚至在高中时期对数学学习缺乏兴趣，这也是目前许多大学生对数学并不十分重视的主要原因。
（二）数学教学内容衔接不科学
新课程标准改革以后，高中数学教学改革得到了广泛的推广，高中数学课程内容也发生了巨大的变化，为了提升高中数学和大学数学之间的联系，许多大学数学的概念也逐渐引进到课程中，包含导数、概率、矩阵等。然而许多大学校园中数学课程设置还有大学数学老师认为大学数学并没有那么重要，大学数学中出现的有关复数、数学归纳法等已经不再进行教学。数学教学内容与现实脱节使得很多应该学习的内容并没有充分的开展，还有许多重复性教学的现象，教学内容不统一等问题。大学数学和高中数学在教学内容中的脱节造成学生学习的连通性受到了巨大的影响，学习的难度增多，学生学习数学的积极性也极大的减弱。教学内容与现实脱离直接影响大学数学课程内容的逐步改善。
二、大学数学与高中数学教学的衔接措施
（一）对大学数学教学做好科学的引导
大学数学应该与高中数学教学内容相互连接到一起，帮助学生更好地进入到大学学习的环境中，所以对于刚刚走进大学的高中生来讲需要老师辅助学生进行学习。要在大学数学教学的第一课上让学生认识到大学数学和高中数学的不同之处，找出两者之间的关联与差别，与此同时，概括出大学数学需要讲述的内容，让学生对大学数学产生兴趣爱好，可以积极主动的开展数学学习。例如，高中阶段学习的函数内容事实上就是高等数学中初等函数，大学数学要在这一基础上进行深度的扩展。大学数学教学还需要给学生介绍数学教学的整体构造，让学生明白自己要学习的主要内容。而且，还能够结合不同专业的学生，介绍数学与其他专业的关联性，帮助学生认识到大学数学学习的作用于目标，让学生想要学习数学。
（二）科学的编排大学数学教材内容
针对高中数学和大学数学在教学内容上衔接不科学的情况，主要是要对大学数学的教材进行科学的编排，由于教材是开展数学教学的主要内容。针对高中教学中已经讲过的内容可以考虑删除，针对高中与大学数学都没有编排的内容需要结合实际情况进行合理的编排与规划。
与此同时，高中教材应该增强知识运用的练习，然而大学数学教材的编排要充分的結合不同的知识内容，结合学生所学的专业增加专题教学内容。比如，针对经济学专业的学生能够把概率、统计等内容作为专题进行专业的讲解，这样一来不但可以解决高中数学与大学数学教学中的衔接问题，确保数学教学在内容中的连贯性，还可以增强大学数学教学的实用性，让数学知识可以学以致用。
数学教学应该注意连续性，在课程改革的环境下，不可以只考虑单独学科的改革，相反忽略了前后阶段的教学衔接问题。高中数学和大学数学教学的衔接不仅仅需要靠大学数学老师做辅导，还需要改变数学教材，更新教学方法，教学中应该对学生的主体地位给予高度重视。高中数学和大学数学教学的衔接是目前教学研究中的主要问题，需要老师与各个教育部门进行科学的设计与探索。
参考文献
[1]刘振云.价值与应用——对大学数学教育关系与作用的哲思[J].黑龙江畜牧兽医.2017（01）.
[2]魏丽莉.大学数学教育在创新人才培养中的地位和作用[J].信息记录材料.2017（08）.
[3]陈飞.论大学数学教育在高等教育中的科学创新功能[J].青春岁月.2017（13）.
【关键词】大学数学 高中数学 衔接
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.185
大学数学是高等学校的重要公共课程，以往许多学生对大学数学的学习积极性并不高，大学数学教学效果也处于比较低的水平，除此之外，大学数学自身的抽象性以及逻辑思维性比较强，也因为大学数学和高中数学存在脱节的情况，许多学生都十分难适应这种情况。教学改革在这种环境下进行，到现在为止，高中新课改实施已经有十多年的时间，一届又一届的高中生走进大学校门，他们的数学知识结构与数学能力也有了极大的改变，可是因为教学改革以后大学数学和高中数学内容衔接不紧凑，还有教学方法等差别性造成许多学生步入到大学以后很难适应大学生活，这个问题应该在现代社会中引起重视。
新课程改革提倡教学思想与教学方法具备一定的创新性，可以表现出学生在课堂中的主体性，所以，整体上来说，新课改是教育发展的一大表现，可是在课程改革以后，许多过去的高中数学教材内容被删除，再加上并不注重选修课的内容，数学文化与学习方法存在严重的断层，造成学生在步入到大学校园以后，对数学课程感到力不从心，与此同时，学生缺少学习数学的积极性，造成课堂中出现听不懂的情况。这种情况需要高中老师给予足够的关注。在高中时期就需要思考高中数学和大学数学衔接的情况，采用对策解决这一问题。
一、大学数学和高中数学教学中存在的课程衔接问题
高中数学在全新的改革下出现内容编排，教学模式方面的重要变化，学生所学到的数学内容也越来越多，可是对数学基本概念的理解还有数学的抽象性思维的把控仍然比较弱。大学数学课程设计主要是为了培养学生抽象的思维能力以及逻辑能力，这些能力的培养全部是为了学生学习专业课程开展的。在这种不一样的数学目标以及课程安排下必然会造成高中数学和大学数学教学方面在衔接中出现问题。
（一）数学教学思想衔接不科学
新课改注重表现学生的主体地位，高中数学课程改革让学生成为了课堂的主体，让学生意识到学习数学的重要作用，与此同时也更加紧密地联系现实让高中生意识到了学习数学的重要性。针对学生的主体地位大学数学在教学过程中并没有表现出来，大学数学中主要是讲解数学知识，针对数学的实用性以及和其他学科的联系并没有向学生做出准确的介绍，这就造成许多学生认识不到学习数学的作用，对大学数学学习缺乏兴趣，学习过程中很难提高学习的积极性，甚至在高中时期对数学学习缺乏兴趣，这也是目前许多大学生对数学并不十分重视的主要原因。
（二）数学教学内容衔接不科学
新课程标准改革以后，高中数学教学改革得到了广泛的推广，高中数学课程内容也发生了巨大的变化，为了提升高中数学和大学数学之间的联系，许多大学数学的概念也逐渐引进到课程中，包含导数、概率、矩阵等。然而许多大学校园中数学课程设置还有大学数学老师认为大学数学并没有那么重要，大学数学中出现的有关复数、数学归纳法等已经不再进行教学。数学教学内容与现实脱节使得很多应该学习的内容并没有充分的开展，还有许多重复性教学的现象，教学内容不统一等问题。大学数学和高中数学在教学内容中的脱节造成学生学习的连通性受到了巨大的影响，学习的难度增多，学生学习数学的积极性也极大的减弱。教学内容与现实脱离直接影响大学数学课程内容的逐步改善。
二、大学数学与高中数学教学的衔接措施
（一）对大学数学教学做好科学的引导
大学数学应该与高中数学教学内容相互连接到一起，帮助学生更好地进入到大学学习的环境中，所以对于刚刚走进大学的高中生来讲需要老师辅助学生进行学习。要在大学数学教学的第一课上让学生认识到大学数学和高中数学的不同之处，找出两者之间的关联与差别，与此同时，概括出大学数学需要讲述的内容，让学生对大学数学产生兴趣爱好，可以积极主动的开展数学学习。例如，高中阶段学习的函数内容事实上就是高等数学中初等函数，大学数学要在这一基础上进行深度的扩展。大学数学教学还需要给学生介绍数学教学的整体构造，让学生明白自己要学习的主要内容。而且，还能够结合不同专业的学生，介绍数学与其他专业的关联性，帮助学生认识到大学数学学习的作用于目标，让学生想要学习数学。
（二）科学的编排大学数学教材内容
针对高中数学和大学数学在教学内容上衔接不科学的情况，主要是要对大学数学的教材进行科学的编排，由于教材是开展数学教学的主要内容。针对高中教学中已经讲过的内容可以考虑删除，针对高中与大学数学都没有编排的内容需要结合实际情况进行合理的编排与规划。
与此同时，高中教材应该增强知识运用的练习，然而大学数学教材的编排要充分的結合不同的知识内容，结合学生所学的专业增加专题教学内容。比如，针对经济学专业的学生能够把概率、统计等内容作为专题进行专业的讲解，这样一来不但可以解决高中数学与大学数学教学中的衔接问题，确保数学教学在内容中的连贯性，还可以增强大学数学教学的实用性，让数学知识可以学以致用。
数学教学应该注意连续性，在课程改革的环境下，不可以只考虑单独学科的改革，相反忽略了前后阶段的教学衔接问题。高中数学和大学数学教学的衔接不仅仅需要靠大学数学老师做辅导，还需要改变数学教材，更新教学方法，教学中应该对学生的主体地位给予高度重视。高中数学和大学数学教学的衔接是目前教学研究中的主要问题，需要老师与各个教育部门进行科学的设计与探索。
参考文献
[1]刘振云.价值与应用——对大学数学教育关系与作用的哲思[J].黑龙江畜牧兽医.2017（01）.
[2]魏丽莉.大学数学教育在创新人才培养中的地位和作用[J].信息记录材料.2017（08）.
[3]陈飞.论大学数学教育在高等教育中的科学创新功能[J].青春岁月.2017（13）.