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【摘要】在培养小学生英语运用能力的过程中，阅读课教学占有很重要的地位，它也是培养小学生英语核心素养的关键所在。因此，小学英语教师要引导学生对英语素材的有效阅读，并且在阅读的过程中要加深理解。对小学生个体差异要进行分层教学，从而提高小学生学习英语的能力，并且提高小学生的语言运用能力。在新课改的要求下，将培养学生的核心素养于英语阅读教学结合起来，促进学生的全面学习英语，研究培养学生核心素养最有效的方法，使学生感受到学习英语的兴趣。
【关键词】小学英语 阅读教学 核心素养
在国家教育的政策引导下，提升小学生核心素养是培养小学生英语阅读课的基础，也是对英语教师的考验。因此，在新课改的背景下，教师要不断地对自身的教学能力进行提升，在英语教学中教师要注重探究培养核心素养的具体方法，从而改变英语阅读课堂教学模式，在教学过程中注重培养学生的学习能力。
一、学科核心素养理论
核心素养就是学生的综合能力，包含很多东西。比如对知识的理解、对情感的认知，核心素养就是的培养主要就是提高学生的综合能力，更好地适应社会的需求，让学生感受到学习英语的魅力。核心素养的培养不但可以提高学生的综合能力，而且对学生以后的学习会有很大的帮助，学校通过培养学生的核心素养，在学习英语阅读课的过程中就可以更加的轻松，并且对应于还可以全面的了解。
二、培养小学生英语阅读课教学与核心素养的方法
小学生在阅读英语的时候会非常吃力，原因之一就是自己的单词认识量不足。虽然，近几年我国在英语课程上进行了改革，但是英语教师的教学手段还是没有创新，在教学过程中还是以教课本上的东西为主，缺乏对学生应用能力的培养，导致学生在阅读考试时能力不足。
（一）了解教材，改变教学方法
在英语阅读中，最重要的就是要掌握大量的词汇量，因为单词是学习英语的基础，要想学好英语必须要加大对单词的掌握，如果词汇量掌握不足，就会导致英语阅读能力偏差。在以往的教学中，因为教师的教学方法不当，导致学生在英语阅读时没有独立自主性，很难引起学生对英语阅读的兴趣。
学生作为学习知识的主体，只能在老师的知识灌输下被动的去学习，没有在学习中形成自己的学习方法。在这样的情况下，探究性阅读就成为了一种很好地学习方法。教师在对教材进行分析的时候，充分挖掘其中有趣味的知识，让学生予以配合，从而可以使学生真正融入到情境中，引起学生兴趣。因此教师在教学中要选择有效的、适合学生的教学方法，把课本上枯燥的知识点变成有趣味性的情景教学，这样学生就会很容易接受，特别是英语单词的教学，学生一般情况下都会对新颖的知识感兴趣，每次单词教学的时候，教师要适当变换教学方法，引起学生的兴趣，加强学生对单词的记忆，逐渐积累词汇量。
例如，在引导学生阅读前，老师让学生与自己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。例如：
Spring，spring. Spring is green.Spring is colourful.I can fly kites in spring.I can go hiking in spring.Spring，spring.I love you spring.
这些内容与学生的生活关系很密切，这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。学生在学习的时候就会非常的有兴趣，通过语言的学习一些新的词汇就容易被学生记住。
（二）培养小学生语用意识
小学生有很强的语言能力这是提升语用能力的基础，在小学生英語阅读学习中，教学知识的不全面造成英语阅读教学无法开展。因此，培养小学生语用意识就是关键所在，所以教师在培养学生的语用意识的时候要从社会语用意识以及英语语言意识着手，进行分层教学。
（三）提供丰富的阅读资源，培养英语思维
小学生的阅读能力要想提高，就需要对教师讲解的英语知识进行理解消化并且掌握，这就需要教师找到适合学生掌握知识的方法，然后提供给学生更多的学习资源。教师要认识到学生学习英语阅读不单单是在课堂上学习，而且在课下也要进行英语阅读，这样就会对上课讲解的内容进行深入的理解。英语学科与其他学科相比更加随意，没有固定的模式，如果在教学中固定模式，在学习中就会变得比较死板，这样就会导致学生在学习的时候缺乏理解能力。在阅读中，每位学生的思维都是不同的，他们都会有自己对文章不同角度的理解，这时候教师就要对学生进行鼓励表扬，从而培养学生的思维能力，有利于培养学生学习英语阅读的能力。
三、结束语
培养学生的英语核心素养不是一朝一夕的事情，要慢慢地积累，不能过于心急。小学教师要重视对学生核心素养的培养，从而提高学生的英语语言能力，在学习英语阅读过程中要掌握大量的词汇，这样在阅读的时候就不会那么吃力。教师还要注重培养学生的学习能力以及思维能力，让学生真正融入到英语的学习中，提升学生的阅读能力以及核心素养。
参考文献：
[1]王继宏. 小学英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 英语广场，2018（01）：161-162.
[2]王莉.培养小学英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.
[3]张洪强，孙文帅.培养小学英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].中国农村教育，2019（06）：56.
【关键词】小学英语 阅读教学 核心素养
在国家教育的政策引导下，提升小学生核心素养是培养小学生英语阅读课的基础，也是对英语教师的考验。因此，在新课改的背景下，教师要不断地对自身的教学能力进行提升，在英语教学中教师要注重探究培养核心素养的具体方法，从而改变英语阅读课堂教学模式，在教学过程中注重培养学生的学习能力。
一、学科核心素养理论
核心素养就是学生的综合能力，包含很多东西。比如对知识的理解、对情感的认知，核心素养就是的培养主要就是提高学生的综合能力，更好地适应社会的需求，让学生感受到学习英语的魅力。核心素养的培养不但可以提高学生的综合能力，而且对学生以后的学习会有很大的帮助，学校通过培养学生的核心素养，在学习英语阅读课的过程中就可以更加的轻松，并且对应于还可以全面的了解。
二、培养小学生英语阅读课教学与核心素养的方法
小学生在阅读英语的时候会非常吃力，原因之一就是自己的单词认识量不足。虽然，近几年我国在英语课程上进行了改革，但是英语教师的教学手段还是没有创新，在教学过程中还是以教课本上的东西为主，缺乏对学生应用能力的培养，导致学生在阅读考试时能力不足。
（一）了解教材，改变教学方法
在英语阅读中，最重要的就是要掌握大量的词汇量，因为单词是学习英语的基础，要想学好英语必须要加大对单词的掌握，如果词汇量掌握不足，就会导致英语阅读能力偏差。在以往的教学中，因为教师的教学方法不当，导致学生在英语阅读时没有独立自主性，很难引起学生对英语阅读的兴趣。
学生作为学习知识的主体，只能在老师的知识灌输下被动的去学习，没有在学习中形成自己的学习方法。在这样的情况下，探究性阅读就成为了一种很好地学习方法。教师在对教材进行分析的时候，充分挖掘其中有趣味的知识，让学生予以配合，从而可以使学生真正融入到情境中，引起学生兴趣。因此教师在教学中要选择有效的、适合学生的教学方法，把课本上枯燥的知识点变成有趣味性的情景教学，这样学生就会很容易接受，特别是英语单词的教学，学生一般情况下都会对新颖的知识感兴趣，每次单词教学的时候，教师要适当变换教学方法，引起学生的兴趣，加强学生对单词的记忆，逐渐积累词汇量。
例如，在引导学生阅读前，老师让学生与自己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。例如：
Spring，spring. Spring is green.Spring is colourful.I can fly kites in spring.I can go hiking in spring.Spring，spring.I love you spring.
这些内容与学生的生活关系很密切，这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。学生在学习的时候就会非常的有兴趣，通过语言的学习一些新的词汇就容易被学生记住。
（二）培养小学生语用意识
小学生有很强的语言能力这是提升语用能力的基础，在小学生英語阅读学习中，教学知识的不全面造成英语阅读教学无法开展。因此，培养小学生语用意识就是关键所在，所以教师在培养学生的语用意识的时候要从社会语用意识以及英语语言意识着手，进行分层教学。
（三）提供丰富的阅读资源，培养英语思维
小学生的阅读能力要想提高，就需要对教师讲解的英语知识进行理解消化并且掌握，这就需要教师找到适合学生掌握知识的方法，然后提供给学生更多的学习资源。教师要认识到学生学习英语阅读不单单是在课堂上学习，而且在课下也要进行英语阅读，这样就会对上课讲解的内容进行深入的理解。英语学科与其他学科相比更加随意，没有固定的模式，如果在教学中固定模式，在学习中就会变得比较死板，这样就会导致学生在学习的时候缺乏理解能力。在阅读中，每位学生的思维都是不同的，他们都会有自己对文章不同角度的理解，这时候教师就要对学生进行鼓励表扬，从而培养学生的思维能力，有利于培养学生学习英语阅读的能力。
三、结束语
培养学生的英语核心素养不是一朝一夕的事情，要慢慢地积累，不能过于心急。小学教师要重视对学生核心素养的培养，从而提高学生的英语语言能力，在学习英语阅读过程中要掌握大量的词汇，这样在阅读的时候就不会那么吃力。教师还要注重培养学生的学习能力以及思维能力，让学生真正融入到英语的学习中，提升学生的阅读能力以及核心素养。
参考文献：
[1]王继宏. 小学英语阅读课教学与学科核心素养培养[J]. 英语广场，2018（01）：161-162.
[2]王莉.培养小学英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].课程教育研究，2019（19）：103-104.
[3]张洪强，孙文帅.培养小学英语阅读课教学与学科核心素养的路径研究[J].中国农村教育，2019（06）：56.