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摘要：现阶段，新课程改革得到了深入推进，素质教育观念深入人心。作文教学在语文教学中占据极为重要的位置，运用生活化的教学方法开展小学语文作文教学，可以促进学生语言运用能力的提升，密切联系生活实际和课堂内容。在这种教学方式中，可以让学生充分体会到语文教学的亲切感，并带给学生丰富的生活体验。语文和生活有着极为密切的联系，因此生活化教学基础极为夯实。文章结合教学实践，对小学语文作文教学生活化展开了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；作文教学；生活化
小学语文作文教学生活化，即立足于生活实际，对学生的实际生活情况和身心发展规律予以尊重，开展与学生生活息息相关的教学。借助生活化教学，可以使学生深刻感悟社会和生活，在作文中将自己的内心想法写出来，而不是立足于现实生活胡乱编造，进而提升学生对生活的感悟能力，培养学生有序的作文表达能力和敏锐的观察能力。
一、创设情境，带领学生走进生活
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，写作教学应和学生的实际生活保持密切联系，降低学生下笔的难度，愿意表达，应给予学生引导，使其对现实生活引起密切关注，并产生热爱之情，同时表达出自己的真情实感。小学阶段的学生，生活阅历有限，在生活中观察能力较弱，写作的過程便会感到缺少丰富的素材。因此，在作文教学中，应与社会生活密切联系，让学生学会立足于自己的角度，并用自己的视角关注和展示生活，这是有效解决学生在写作中不知从何处入手的有效手段。教师应该积极给予学生帮助，让其回忆生活，在课堂中引入生活，以此来让学生对写作产生浓厚的兴趣。
例如，以《假如我是×××》为题写一篇作文，教师可以在课前准备一些与学生生活息息相关的真实照片，并用多媒体呈现在学生面前，在每张照片旁边都配上相应的说明：经过15天左右的暴晒，田地中的水干涸了，禾苗发出了求救的信号；过去清澈见底的小溪不见了，恶臭熏天，鱼儿十分痛苦，它们急切地向我们倾诉；……用这些真实例子，让学生可以联想到生活中自己亲身经历的或发生在我们身边的事情，引发学生情感共鸣，这样既可以让学生积累丰富的写作素材，同时还可以激发学生的写作欲望。
二、走进生活，观察、发现作文素材
好的素材是一篇美文不可缺少的关键。教师要想让学生写出好的作文，必须要给予学生鼓励，让其利用课余时间自主积累丰富的生活素材。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要积极引导学生，让其走进生活，观察生活中的素材。
例如，以《陪妈妈逛超市》为题写一篇作文，要求实事求是，必须和妈妈一同体验购物的过程，将购物过程中发生的趣事，或者让你感触最深的事情写出来。学生回家后与妈妈一同回忆去超市购物的过程中发生的事情，用作文的形式展示出来。在课堂中教师可以有选择性地选出几篇写得好的文章与学生分享，鼓励学生相互评价。久而久之，在这种课堂氛围中，学生的写作水平便能得到显著提高。
三、凸显真实，教会学生用生活化的语言
小学阶段的作文基本上都是记叙文，记叙文主要是记录事件和描写景物，如果学生可以利用生活化的语言写作，便能使文章更加真实，增强人物的形象性和生动性。教师要想实现作文教学生活化，就需要让学生积极运用生活化的语言。生活化的语言，即对生活中的语言进行还原，是一种真实的话语。教师要让学生将生活中发生的故事和故事主人公的语言真实记录好，进而在自己的作文中使用这些语言，让作文更具生活化。在开展作文教学过程中，教师要积极与学生交流作文经验，同时在交流中向学生提出建议，让其真实、原本地写出主人公的语言，以使作文更加真实，更具可读性。
例如，当在作文中需要描述人物的美丽时，教师可以提醒学生与实际生活中的真实语句相结合，这样不仅能充分突显感情色彩，还能具有浓厚的生活气息。
四、开展实践，丰富学生情感体验
随着新课程改革的深入推进，教师在写作教学过程中要善于将学生带出教室，突破教材的局限性，让学生置身于大自然中体验身临其境的感觉，使学生的感情体验得到丰富，给予学生引导，让其写出富有真实情感的文章。
例如，在主题为“秋”的作文教学过程中，教师可以把学生带到校园或者走进田野，又或者组织学生开展秋游活动，让学生亲身体验落叶和秋风，使学生置身于大自然中，感受大自然的美。这种实践活动可以使学生的各种感官受到刺激，让其获得更加丰富的情感体验。基于此，教师再给予学生指导，让其展开写作，学生将会迸发出写作灵感，写出既真实又具有丰富情感的文章，以提高学生的写作水平，促进学生全面发展。
小学语文作文教学内容与生活有着极为密切的联系。在开展作文教学过程中，教师要优化教学活动和教学设计，提供给学生更多的生活体验机会，使其对写作产生浓厚的兴趣，同时还要善于挖掘和积累日常生活中的作文素材，使学生的情感体验更加充实，写出具有创新性、情感丰富的文章。小学语文作文教学要密切联系生活，实现作文教学生活化，以促进学生作文水平的提高。
参考文献：
[1]沈洪玉.回归生活灵动作文：小学语文作文教学生活化分析[J].作文成功之路（上），2017（6）.
[2]顾天杰.生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].中华少年，2018（15）.
[3]汤锦秀.小学语文作文教学生活化实践探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（1）.
关键词：小学语文；作文教学；生活化
小学语文作文教学生活化，即立足于生活实际，对学生的实际生活情况和身心发展规律予以尊重，开展与学生生活息息相关的教学。借助生活化教学，可以使学生深刻感悟社会和生活，在作文中将自己的内心想法写出来，而不是立足于现实生活胡乱编造，进而提升学生对生活的感悟能力，培养学生有序的作文表达能力和敏锐的观察能力。
一、创设情境，带领学生走进生活
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，写作教学应和学生的实际生活保持密切联系，降低学生下笔的难度，愿意表达，应给予学生引导，使其对现实生活引起密切关注，并产生热爱之情，同时表达出自己的真情实感。小学阶段的学生，生活阅历有限，在生活中观察能力较弱，写作的過程便会感到缺少丰富的素材。因此，在作文教学中，应与社会生活密切联系，让学生学会立足于自己的角度，并用自己的视角关注和展示生活，这是有效解决学生在写作中不知从何处入手的有效手段。教师应该积极给予学生帮助，让其回忆生活，在课堂中引入生活，以此来让学生对写作产生浓厚的兴趣。
例如，以《假如我是×××》为题写一篇作文，教师可以在课前准备一些与学生生活息息相关的真实照片，并用多媒体呈现在学生面前，在每张照片旁边都配上相应的说明：经过15天左右的暴晒，田地中的水干涸了，禾苗发出了求救的信号；过去清澈见底的小溪不见了，恶臭熏天，鱼儿十分痛苦，它们急切地向我们倾诉；……用这些真实例子，让学生可以联想到生活中自己亲身经历的或发生在我们身边的事情，引发学生情感共鸣，这样既可以让学生积累丰富的写作素材，同时还可以激发学生的写作欲望。
二、走进生活，观察、发现作文素材
好的素材是一篇美文不可缺少的关键。教师要想让学生写出好的作文，必须要给予学生鼓励，让其利用课余时间自主积累丰富的生活素材。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要积极引导学生，让其走进生活，观察生活中的素材。
例如，以《陪妈妈逛超市》为题写一篇作文，要求实事求是，必须和妈妈一同体验购物的过程，将购物过程中发生的趣事，或者让你感触最深的事情写出来。学生回家后与妈妈一同回忆去超市购物的过程中发生的事情，用作文的形式展示出来。在课堂中教师可以有选择性地选出几篇写得好的文章与学生分享，鼓励学生相互评价。久而久之，在这种课堂氛围中，学生的写作水平便能得到显著提高。
三、凸显真实，教会学生用生活化的语言
小学阶段的作文基本上都是记叙文，记叙文主要是记录事件和描写景物，如果学生可以利用生活化的语言写作，便能使文章更加真实，增强人物的形象性和生动性。教师要想实现作文教学生活化，就需要让学生积极运用生活化的语言。生活化的语言，即对生活中的语言进行还原，是一种真实的话语。教师要让学生将生活中发生的故事和故事主人公的语言真实记录好，进而在自己的作文中使用这些语言，让作文更具生活化。在开展作文教学过程中，教师要积极与学生交流作文经验，同时在交流中向学生提出建议，让其真实、原本地写出主人公的语言，以使作文更加真实，更具可读性。
例如，当在作文中需要描述人物的美丽时，教师可以提醒学生与实际生活中的真实语句相结合，这样不仅能充分突显感情色彩，还能具有浓厚的生活气息。
四、开展实践，丰富学生情感体验
随着新课程改革的深入推进，教师在写作教学过程中要善于将学生带出教室，突破教材的局限性，让学生置身于大自然中体验身临其境的感觉，使学生的感情体验得到丰富，给予学生引导，让其写出富有真实情感的文章。
例如，在主题为“秋”的作文教学过程中，教师可以把学生带到校园或者走进田野，又或者组织学生开展秋游活动，让学生亲身体验落叶和秋风，使学生置身于大自然中，感受大自然的美。这种实践活动可以使学生的各种感官受到刺激，让其获得更加丰富的情感体验。基于此，教师再给予学生指导，让其展开写作，学生将会迸发出写作灵感，写出既真实又具有丰富情感的文章，以提高学生的写作水平，促进学生全面发展。
小学语文作文教学内容与生活有着极为密切的联系。在开展作文教学过程中，教师要优化教学活动和教学设计，提供给学生更多的生活体验机会，使其对写作产生浓厚的兴趣，同时还要善于挖掘和积累日常生活中的作文素材，使学生的情感体验更加充实，写出具有创新性、情感丰富的文章。小学语文作文教学要密切联系生活，实现作文教学生活化，以促进学生作文水平的提高。
参考文献：
[1]沈洪玉.回归生活灵动作文：小学语文作文教学生活化分析[J].作文成功之路（上），2017（6）.
[2]顾天杰.生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].中华少年，2018（15）.
[3]汤锦秀.小学语文作文教学生活化实践探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（1）.