论文部分内容阅读
摘 要：“有一种错误是苛求，有一种爱是宽容，有一种幸福是感动”请相信：真诚是可以换真诚的！
关键词：错误；爱；幸福；真诚
多年的教学，让我们反思，班级管理中的耐心真的有用吗？一直看到这句话“有一种错误是苛求，有一种爱是宽容，有一种幸福是感动”才突然发现，我一直在犯错！
一、 有一种错误是苛求
“望子成龙”“望女成凤”，对于班主任老师来说就是“望生成神”，那种心情是无比强烈的，雄心勃勃想把自己知道的东西都告诉给学生，并且希望他们如自己一样什么都掌握，每一位学生的优秀都是老师的目标。陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
曾经看过一个这样的故事：一个在美国留学的中国学生去拜访他的导师，在聊天的时候看到导师的孩子拿着一把钥匙想去打开房门，可是孩子怎么样都没法把钥匙插到锁孔。于是中国留学生站起来准备去帮忙，却被导师拦下来了，并说，让他在“错误”中想办法把门打开，这样他以后就知道怎样打开门。果然，那孩子摸索了一会儿终于把门打开，他开心地手舞足蹈，喜悦的程度绝非大人帮他开门所能比。
学生不就是那个开门的孩子吗？我们怎能要求他们在毫无错误的环境中成长呢？学生要长大，要有进步，只有在不断“犯错误——改正错误——犯错误”这一过程中才能掌握知识，并牢牢记在心里。“不犯错误的学生，未必是好学生”，学生是一个正在努力求得完善的发展中的人，他们的知识贫乏、经验缺乏，我们不应苛求学生不犯错误。其实犯一些错误，“闻过则改”，有助于孩子的成长，多给学生“尝试——错误——完善”的机会。反观自己的工作表现：容不得孩子的一点儿错误，过分的照顾帮助，一味地指责惩罚……所以，学生会反感，教育过程越来越困难！当在教授新课《马说》的时候，学生对文章中好多地方都无法理解，刚开始，作为老师的我真是很生气，那么小的一個问题也不能明白。后来在一篇文章中看到一段话说“学生是孩子，学生不理解，是因为老师没有讲到他明白的角度”，后来，想想，也是啊，我只要求学生把字词解释背出，课文背出，而忽略了学生该理解的层面。所以一味的苛求学生，让他们偶尔犯点错误是应该的，让他们在错误中长大！真诚地体会到自己的错误！
二、 有一种爱是宽容
“人非圣贤，孰能无过”，在教学过程中，学生错误的出现是司空见惯的，但老师所持的态度却大有讲究。林则徐把“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”作为自己为人处世的原则，现在看来，在我们的教育中，这点老师也是很需要的。学生错误的出现，有时是没有恶意的，他只是想要你注意到他的存在。教育是做人的工作，人总是渴求被尊重、被重视，在平时的学习生活中，学生们怀有与老师携手并肩、同甘共乐的心理需要。他们渴望阳光雨露的滋润，渴望沟通交流的浇灌，渴望被尊重被关注的关爱。所以我们在爱学生的时候，还要与他们心灵相通，了解他们的需求，对于他们犯的错误，我们要循循善诱，不能操之过急。
我班级里有个学生，那个懒是众所周知的，谁也拿他没有办法。后来我在无意中发现，他练的字很漂亮，所以有几次在教室里我就表扬他写的字好看，让大家向他学习，而他呢？可能没有想过还有老师表扬他，所以那个头低得不能再低了，还发现他脸红了。后来几次我还是表扬他，并且把他的字贴在学习园地里，让大家欣赏。后来的几次作业，虽说完成得不是很好，但他至少愿意动笔了，这就是一大收获。我的宽容换回了他的作业，这是我最高兴的事情。
我们常说爱的教育，什么是爱的教育？夏丏尊在《爱的教育》的译者绪言中说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”宽容绝不是纵容，宽容是建立在沟通和理解上的关心和爱护，是心灵交融时的一种信息的传递方式，是无声的爱的升华；而纵容是不负责任的放任，是无情的漠视，是自私和偏执的具体表现。善于宽容的人，总是在撒播阳光和雨露，医治人们心灵和肉体的创伤。宽容使人的智慧得到启迪，使人的灵魂变得高尚，使人的襟怀更加宽广。学会宽容，师爱无边。多一分宽容，我们就能多收获一份理解、信任、尊重和爱戴。真正做到“用两只眼睛来看学生，睁大一只眼睛去发现学生的长处，眯缝着一只眼睛去看学生的短处。”
三、 有一种幸福是感动
“腹有诗书气自华”，本以为只要自身有了很高的学问就行，可是面对调皮捣蛋的学生，用书本上的语句和条条框框去教育他，是不够的，而应该用心去交流。
还记得在刚刚接这届的学生的时候，有一次，一个组长很用力地把本子往讲台上一扔，我当时真的是很生气，但是我记得我的老师曾经讲过一句话：“你所面对的是一帮人，而不是机器，他们有思想，有欢乐，也有愤怒。”所以，在课要上好的时候我说了：“学生和老师一样，有情绪不好的时候，但是，聪明的人是不会把气撒到别人身上去的。尊重也是相互的，你不尊重别人的话，别人又怎么能尊重你呢？”然后就下课了。第二天，我在批作业的时候，无意中发现那个学生给我写了一封信，信是什么内容我已经不记得了，这也不重要，重要的是怎么去做？以前听有经验的老师们说过，女孩子的心思很细腻、很敏感，所以，采取的方法要在不让她受到伤害的前提下才行！让她不受伤？怎样才能让她不受伤？我看着这封会说话的信，突然想到了——我也可以写信啊，可以在信上把我的看法和她进行交流。中午他们在睡午觉的时候我悄悄地把信给了她，信中，我真诚地向她道歉，表示那天说话重了。没有想到，午睡时间还没有结束，我便收获到了微笑！
这每一点感动，都是跳跃在心灵之间的音符，虽然没有惊天动地的力量，但有润物无声的永恒！每一位老师的背后都有一串动人的故事，每一个故事的后面都蕴涵着师生之间的真挚感情，这种感情是工作的动力，是幸福的源泉！学生的每一句感谢的话语都会让我心潮澎湃，学生的每一个留恋的眼神都会让我久久难忘，学生的每一点小小的进步都会让我欣喜不已。
学生无论怎样，请相信：真诚是可以换真诚的！
作者简介：
陈金兰，江苏省张家港市，张家港市兆丰学校。
关键词：错误；爱；幸福；真诚
多年的教学，让我们反思，班级管理中的耐心真的有用吗？一直看到这句话“有一种错误是苛求，有一种爱是宽容，有一种幸福是感动”才突然发现，我一直在犯错！
一、 有一种错误是苛求
“望子成龙”“望女成凤”，对于班主任老师来说就是“望生成神”，那种心情是无比强烈的，雄心勃勃想把自己知道的东西都告诉给学生，并且希望他们如自己一样什么都掌握，每一位学生的优秀都是老师的目标。陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
曾经看过一个这样的故事：一个在美国留学的中国学生去拜访他的导师，在聊天的时候看到导师的孩子拿着一把钥匙想去打开房门，可是孩子怎么样都没法把钥匙插到锁孔。于是中国留学生站起来准备去帮忙，却被导师拦下来了，并说，让他在“错误”中想办法把门打开，这样他以后就知道怎样打开门。果然，那孩子摸索了一会儿终于把门打开，他开心地手舞足蹈，喜悦的程度绝非大人帮他开门所能比。
学生不就是那个开门的孩子吗？我们怎能要求他们在毫无错误的环境中成长呢？学生要长大，要有进步，只有在不断“犯错误——改正错误——犯错误”这一过程中才能掌握知识，并牢牢记在心里。“不犯错误的学生，未必是好学生”，学生是一个正在努力求得完善的发展中的人，他们的知识贫乏、经验缺乏，我们不应苛求学生不犯错误。其实犯一些错误，“闻过则改”，有助于孩子的成长，多给学生“尝试——错误——完善”的机会。反观自己的工作表现：容不得孩子的一点儿错误，过分的照顾帮助，一味地指责惩罚……所以，学生会反感，教育过程越来越困难！当在教授新课《马说》的时候，学生对文章中好多地方都无法理解，刚开始，作为老师的我真是很生气，那么小的一個问题也不能明白。后来在一篇文章中看到一段话说“学生是孩子，学生不理解，是因为老师没有讲到他明白的角度”，后来，想想，也是啊，我只要求学生把字词解释背出，课文背出，而忽略了学生该理解的层面。所以一味的苛求学生，让他们偶尔犯点错误是应该的，让他们在错误中长大！真诚地体会到自己的错误！
二、 有一种爱是宽容
“人非圣贤，孰能无过”，在教学过程中，学生错误的出现是司空见惯的，但老师所持的态度却大有讲究。林则徐把“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”作为自己为人处世的原则，现在看来，在我们的教育中，这点老师也是很需要的。学生错误的出现，有时是没有恶意的，他只是想要你注意到他的存在。教育是做人的工作，人总是渴求被尊重、被重视，在平时的学习生活中，学生们怀有与老师携手并肩、同甘共乐的心理需要。他们渴望阳光雨露的滋润，渴望沟通交流的浇灌，渴望被尊重被关注的关爱。所以我们在爱学生的时候，还要与他们心灵相通，了解他们的需求，对于他们犯的错误，我们要循循善诱，不能操之过急。
我班级里有个学生，那个懒是众所周知的，谁也拿他没有办法。后来我在无意中发现，他练的字很漂亮，所以有几次在教室里我就表扬他写的字好看，让大家向他学习，而他呢？可能没有想过还有老师表扬他，所以那个头低得不能再低了，还发现他脸红了。后来几次我还是表扬他，并且把他的字贴在学习园地里，让大家欣赏。后来的几次作业，虽说完成得不是很好，但他至少愿意动笔了，这就是一大收获。我的宽容换回了他的作业，这是我最高兴的事情。
我们常说爱的教育，什么是爱的教育？夏丏尊在《爱的教育》的译者绪言中说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”宽容绝不是纵容，宽容是建立在沟通和理解上的关心和爱护，是心灵交融时的一种信息的传递方式，是无声的爱的升华；而纵容是不负责任的放任，是无情的漠视，是自私和偏执的具体表现。善于宽容的人，总是在撒播阳光和雨露，医治人们心灵和肉体的创伤。宽容使人的智慧得到启迪，使人的灵魂变得高尚，使人的襟怀更加宽广。学会宽容，师爱无边。多一分宽容，我们就能多收获一份理解、信任、尊重和爱戴。真正做到“用两只眼睛来看学生，睁大一只眼睛去发现学生的长处，眯缝着一只眼睛去看学生的短处。”
三、 有一种幸福是感动
“腹有诗书气自华”，本以为只要自身有了很高的学问就行，可是面对调皮捣蛋的学生，用书本上的语句和条条框框去教育他，是不够的，而应该用心去交流。
还记得在刚刚接这届的学生的时候，有一次，一个组长很用力地把本子往讲台上一扔，我当时真的是很生气，但是我记得我的老师曾经讲过一句话：“你所面对的是一帮人，而不是机器，他们有思想，有欢乐，也有愤怒。”所以，在课要上好的时候我说了：“学生和老师一样，有情绪不好的时候，但是，聪明的人是不会把气撒到别人身上去的。尊重也是相互的，你不尊重别人的话，别人又怎么能尊重你呢？”然后就下课了。第二天，我在批作业的时候，无意中发现那个学生给我写了一封信，信是什么内容我已经不记得了，这也不重要，重要的是怎么去做？以前听有经验的老师们说过，女孩子的心思很细腻、很敏感，所以，采取的方法要在不让她受到伤害的前提下才行！让她不受伤？怎样才能让她不受伤？我看着这封会说话的信，突然想到了——我也可以写信啊，可以在信上把我的看法和她进行交流。中午他们在睡午觉的时候我悄悄地把信给了她，信中，我真诚地向她道歉，表示那天说话重了。没有想到，午睡时间还没有结束，我便收获到了微笑！
这每一点感动，都是跳跃在心灵之间的音符，虽然没有惊天动地的力量，但有润物无声的永恒！每一位老师的背后都有一串动人的故事，每一个故事的后面都蕴涵着师生之间的真挚感情，这种感情是工作的动力，是幸福的源泉！学生的每一句感谢的话语都会让我心潮澎湃，学生的每一个留恋的眼神都会让我久久难忘，学生的每一点小小的进步都会让我欣喜不已。
学生无论怎样，请相信：真诚是可以换真诚的！
作者简介：
陈金兰，江苏省张家港市，张家港市兆丰学校。