【摘 要】
：
由于对课题研究的高度重视，教师课题研究种类及数量都非常多。课题数量虽多，但其研究质量并不高、研究成果应用率也较低。很多课题由于选题过于高大上，与教学一线距离较远，超出教师的能力范围，不接地气，不能扎实进行。当课题研究不接地气时，对教育的发展、对学校的内涵建设、对教师的个体成长及学生的成长，其负面影响都是巨大的。要想扭转这种状态，应以让课题研究接地气为抓手，开展扎扎实实的研究，让课题研究成为教师的自
论文部分内容阅读
由于对课题研究的高度重视，教师课题研究种类及数量都非常多。课题数量虽多，但其研究质量并不高、研究成果应用率也较低。很多课题由于选题过于高大上，与教学一线距离较远，超出教师的能力范围，不接地气，不能扎实进行。当课题研究不接地气时，对教育的发展、对学校的内涵建设、对教师的个体成长及学生的成长，其负面影响都是巨大的。要想扭转这种状态，应以让课题研究接地气为抓手，开展扎扎实实的研究，让课题研究成为教师的自觉与兴趣，助力教师个体成长及教育质量的提高。
其他文献
《怎么做课题研究——给教师的40个教育科研建议》一书是由浙江省特级教师、正高级教师费岭峰老师所著，入选中国教育新闻网2021年度“影响教师的100本书”。该书围绕40个一线教师教育科研中希望得到解答的问题，结合自身近20年课题研究的实践经验，从教育科研选题、研究思路设计、研究过程实施、研究方法运用与研究成果总结等五个方面，做了比较全面的解答。有经验，
为有效推动学校教育科研工作，南京市红山初级中学进行科研“前测”，为学校教育科研“把脉”，创造性提出“四位一体”的支持策略，从发展愿景、平台建设、集群攻关、课题研究等四个方面支持学校教育科研工作，促进教师专业成长。
地方高校构建继续教育在线教学“四维·四性”质量保障体系是加强继续教育全面质量管理的主动作为，其核心理念是“四维联动”和“四性同彰”。地方高校构建继续教育在线教学“四维·四性”质量保障体系要遵循“学者”中心、问题导向、主体协同和持续改善的原则，着力做好教学管理、教师培训、学员支助和技术优化等工作，实现教学管理精细化、教师教学高效化、学员学习高能化、技术使用轻便化。地方高校继续教育在线教学“四维·四性
民用飞机航电系统引入人工智能/机器学习技术会带来可信性、不确定性和可解释性等问题，有必要通过有效的符合性方法向公众与利益攸关方证实智能航电系统的适航安全性。首先，分析了智能航电系统的等级分类和应用现状，阐述了现有指南和标准的适用性；然后，基于对当前研究成果的梳理，总结了包含可信度分析、安全性评估、安全风险缓解和认证/批准活动的智能航电系统认证框架实施流程及其技术细节；最后，给出智能航电系统在全生命
本文以RFID技术为基础，研究智能档案管理系统设计和应用，说明RFID技术特点和优势，分析智能档案管理系统的有效设计和实现路径。随着RFID技术发展应用，在档案管理活动中，通过对档案管理中的问题分析，设计以RFID技术为基础的智能档案管理体系，是实现档案自动化、可视化、智能化发展的重要途径和技术支持，能够解决档案管理中的诸多问题，促进档案管理效率的不断提升。
遥感影像海陆分割在海岸线提取、海岛礁识别、近岸目标检测等方面具有重要的应用价值。然而，由于复杂多样的背景环境和海陆边界的影响，易出现海陆边界分割不准确的现象。针对上述问题，本文提出了一种基于Res2Net的多尺度遥感影像海陆分割方法——MSRNet，该网络利用深层卷积神经网络Res2Net提取影像的多尺度特征图，并利用压缩和注意力模块对不同尺度的特征图进行特征增强，以加强海陆弱边界信息；然后将增强
胰腺的准确分割对于胰腺癌的识别和分析至关重要.胰腺作为形态变异较大、空间走形复杂的小体积后腹膜腔器官,其三维形状及位置变化极具个体化解剖差异,这使得胰腺分割极具挑战性.研究者提出通过第一阶段粗分割掩码的位置信息缩小第二阶段细分割网络输入的由粗到细分割方法,尽管极大地提升了分割精度,但是在胰腺分割过程中对于上下文信息的利用却存在以下两个问题:1)粗分割和细分割阶段分开训练,细分割阶段缺少粗分割阶段分
国民革命时期，中国共产主义青年团对于国际青年日的认识不断深化，最终把国际青年日作为中国青年自己的节日。《中国青年》作为共青团的机关刊物，每年都会刊登关于国际青年日的纪念文章。通过纪念国际青年日，向青年宣传新思想，发展了青年运动，为中国青年的觉醒以及国民革命的开展奠定了良好基础。
全面抗战时期，《中国青年》作为中国社会主义青年团中央的机关刊物，承担着引导青年投身抗日救亡事业的重要任务。在民族存亡的时代背景下，《中国青年》通过报道国内外形势、宣传中共方针政策、总结青年运动经验教训、传播科学文化知识等方式，激发了广大青年的抗日热情，培养了广大青年对中国共产党的政治认同，为抗战期间青年运动的有序发展奠定了坚实的基础。
基础教育课题研究要走进课堂，走进教学现场，与教育教学实践相结合，切实推进教育教学的改革与发展。“课题进课堂”的路径主要包括理念植入、项目实验、块面预设、行为干预、任务驱动等。课题研究需要根据实际情况选择合适的“课题进课堂”路径。