摘要：
　　在经济飞速发展的当今时代，东、西方文化与思想的不断碰撞，尤其是新一代未成年人的思想、观念在不断地更新变化，“早恋”已经是现代中学生中普遍存在的一种现象，更有甚者蔓延到小学高段。中学生正处在青春期，他们缺乏成熟、健康、理性的性心理品质，喜欢接触异性，遇到不顺心的事找异性倾诉，加之现在普遍存在独生子女孤独、脆弱，与父母有代沟等现象，所以出现了“早恋”。尽管这种现象在初中生中是少数，但“早恋”人数有逐年增加且年龄越来越小的势头。因此，我们对待“早恋”的问题，要讲究策略，方法灵活多样；要善于引导，不能急于求成，利用行之有效的方法引导学生走出“早恋”误区。更要全社会的共同关注，使家、校、社三位一体，形成合力。
　　关键词：早恋；合力；预防；疏导
　　【中图分类号】G637
　　案例：
　　我班的竺某同学，他是我班的学习委员兼数学课代表，学习成绩非常突出，在数学、科学竞赛中屡屡获奖，三年来，在每次期末统考中都是年级段前几名，各个任课老师都认为能教到这样的学生是他们的荣幸。可就是这么完美的一位男生却在初三这关键的一年，老师们、同学们都在努力拼搏的时候，在我的耳朵传来一条让我无法相信的消息：他跟我班叫夏某的女生关系非常好。起初我还是不信，竺某这么优秀，而夏某成绩也不错，人缘也好，性格有点大大咧咧，不太爱说笑，看上去还有点幼稚，不像是老师心目中那种早熟的类型，我说他们的关系是不错，有时在课间的时候我也看到他们在交流作业上的问题。因为这位男生是学校的名人，学校里没教他的老师很多也认识他，直到有一天一位老师走到我跟前说：我看见你班竺某同学晚自修后在路上骑着自行车，后面还带着一位女生，还牵着手呢！
　　竺某同学各方面非常优秀，家庭也非常和睦、温馨，可进入初三后，达到生理发育的高峰期，但又并未完全成熟，这样不成熟的心理促使中学生渴望与异性交往，中学生激情占优势，又冲动，自我控制能力又差，而夏某同学升入中学后，一直住校，一切生活起居都在学校里，孤独、寂寞、想家，性格内向却又渴望交往，有了委屈、心事不合适向父母、老师说的，希望能向可信赖的异性倾诉，这时候竺某同学正好主动与她交流，又那么优秀，觉得是最可倾诉、最可信赖的朋友，时间一久，便成了交心的朋友，使得男女同学的友谊的度没有把握好。
　　但我经过各方面的调查和了解，应该说他们还算接近理智型，第一，没有再进一步的过激行为，第二，他们没有因为交往而荒废学业，于是我针对他们采取的策略是：揣着明白装糊涂。分别对他们制定明确的奋斗目标，而且两星期向我汇报一次自己的得与失。主要是汇报自己的思想和对一些事情的见解，以备了解他们的心理变化和心理成熟程度，还要汇报自己各门功课成绩的得与失，要达到我给他们制定的标准，使他们的注意力完全投入到学习中去。经过一段时间的交流和行为指导，他们毕竟是聪明人，看的出我的用心和用意，自己主动跟我来交流了，说：“陈老师，谢谢你对我的关心，我一定会努力学习，不辜负你对我的期望。”在后阶段，他们主动把交往降温，形成同学之间的友谊，而且这位男同学主动担负起一份任务：为这位女同学解决学业上的难题。经过最后一学期的努力，让我真的很开心的是他们不但走出了“早恋”的误区，变得更加成熟、懂事，还两位都考入了奉化中学理科班。这是我当班主任以来最成功的一个德育案例。
　　中学生早恋产生的因素
　　1、 内因：进入青春期
　　作为科学老师都清楚，随着未成年人生理发育的逐步成熟，特别是男、女生第二性征的出现，他们从心理和生理上产生了对异性爱慕的冲动。加之现代社会生活质量的提高，中学生性意识觉醒提前，在交往过程中，少数学生由于克制能力弱对特定的对象产生爱慕之心而付之于行动。
　　2、 外因：家庭、学校、社会环境的影响
　　在当代社会，离异家庭、空巢家庭和单亲家庭逐年增多，孩子们要么隔代抚养，要么无人照顾，于是他们很自然地向往从同龄异性那里寻找心理慰藉。而当代初中教育现状，“考考考老师的法宝，分分分学生的命根。”喊了十几年的素质教育，应试教育越演越烈，在学校里情感教育基本空白，从根本上没有使学生明白早恋的危害，所以一旦出现学生早恋现象多数班主任处理起来简单、粗暴，使得这项工作在学校显得无序而又被动。同时社会环境对青少年的影响则更大，现今社会中的各种传媒尤其是网络对少男少女的性的刺激越来越多，严重地影响着进入青春期的中学生的心理，使他们感到迷茫、好奇，进而模仿。
　　特殊的家庭，学校教育的缺失，尤其是社会环境中一些不良刺激成为学生“早恋”现象的催化剂。据近几年的接触和了解，中学生“早恋”由于不同的人有不同的心理，大致归纳为以下几种类型：
　　（1） 玩乐型。这些孩子是带着玩的心态过早地涉入情感，而且这种感情还带有物质上的诱惑。没有深厚感情基础，视恋爱为儿戏，寻找刺激，从中满足自己的某种需要。
　　（2） 缺失型。这些孩子的家庭成长环境往往有一定程度的缺失，有很大一部分是来自不健全的家庭，内心非常渴望异性的关爱，性格也往往很偏执。当有“意中人”出现时，就想牢牢抓住不肯放弃，占有的欲望非常强烈。
　　（3） 幻想型。“早恋”中的中学生往往有一种盲目性。在他们看来爱情是一种超凡脱俗的浪漫，世界只是属于他们两个人的。他们为了爱情可以将其余一切（包括学业、纪律、物质条件等）抛之脑后，以为爱情便是生命的全部意义。
　　（4） 理智型。当萌动的青春情感悄悄降临的时候，很少有人会拒绝。但在面对情感和未来的选择时，这些孩子会很理智地思考和规划自己的未来，并且在思考后作出他们认为很理想的方案。
　　面对孩子诸多类型的“早恋”，上面仅是几种典型，我们该怎么办呢？是学校一张处分公告，还是老师、家长的苦口婆心或者是劈头盖脑的一通打骂，这样可以解决问题吗？歌德说过：哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。青春期的异性交往是每个人成长过程中的必修课，在青春期要好好学习如何与异性交往，将有益于个体一生的健康发展。所以对于异性交往，一味采取“堵”的对策不是把孩子往畸形发展的路上推吗？ 　　中学生“早恋”的解决策略：
　　作为一名德育工作者，又长期担任过班主任，面对诸多类型的“早恋”现象，专家说过：“对于中学生的心理健康问题，包括中学生早恋问题，预防胜于治疗。”所以我觉得我们应从两个层面开展工作，积极应对，防患于未来。
　　1、学校层面
　　（1）加强青春期的生理和心理教育
　　青春期生理和心理教育是预防中学生早恋的基础工程，要采用各种形式（国旗下讲话、专题讲座、宣传、挂图等），经常不断地对中学生进行青春期生理和心理教育，用科学的性知识唤起早恋者的自尊心和羞耻感以形成健康的性心理，不断组织他们学习法律法规，学校的规章制度，通过学习，增强他们遵纪守法的自觉性，学会处理青春期所遇到的各种问题。从而创造出有利于学生健康成长的德育大环境。
　　（2）建立心理咨询室，发挥心理老师的主导作用
　　学校通过开设心理健康课，建立心理咨询室，充分发挥心理老师的作用。发挥其所长，关爱学生，帮助学生，经常性地进行团体心理咨询，心理讲座等活动，尤其是面对处于青春期的中学生，更要有耐心和爱心，要帮助学生学会正常地与异性交往，正确把握青春期异性交往的尺度，帮助学生树立科学的青春期异性交往观。
　　2、 班主任层面
　　（1）让学生积极参与学校社团活动
　　通过广泛参加各种社团活动，如音乐、舞蹈、田径、球赛、写作、绘画等开放式的社团活动，加强了同学们之间的广泛交往，这不仅充实了他们的精神生活，转移早恋的兴奋中心，使精神有所寄托，情感得到升华，而且避免了少男少女单独交往而诱发出的一种隐秘感、紧张感和羞涩感，在集体活动中正常与异性交往，可矫正心理错觉，发展友谊。
　　（2）开展主题班队课
　　班主任利用好一周一次的班队课，开展各种主题班队活动，如理想教育、法制教育、青春期教育、审美教育、“早恋”教育等等，宣传正能量，熏陶学生的思想，树立正确的人生观、价值观，不让社会上的歪风邪气所污染，使他们在日常生活中做到自尊、自爱、自重、自强。这样才能避免孩子误入“早恋”的歧途，也更利于孩子身心的健康发展。
　　（3）因“材”施教，正确引导
　　针对中学生“早恋”不同的心理产生不同的类型，班主任一定要在谈话前做好全面、细致的调查工作，对不同的心理采用不同的思路，因“材”施教，打开学生的心灵窗户，以达到最佳效果。让他们明白异性间互相爱慕是正常的心理现象，要把对异性的注意力转移到学习上。同时引导他们领悟人生的真谛，让他们懂得什么是最美的情感，让他们活在一个充满爱的世界中，让他们在人生的漫长路上领略真正的快乐！
　　当然，家庭教育是学校教育的一个重要补充，温馨、健康、完美的家庭对孩子的心理健康成长至关重要，学校应与家长经常保持沟通（如打电话、家访等形式），及时了解孩子心理的动态变化，相互配合，积极引导，当然还需要一个和谐、健康、积极向上的社会大环境，这就需要政府部门的大力支持和全民素质的进一步提高，形成合力。
　　“一花一世界，一草一天堂。”作为教师的我们不能忽视甚至无视孩子的情感，应细心呵护，让花草沐浴风雨和阳光，才能实现真正意义上的茁壮成长。