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摘 要： 在课堂中，很多时候教师会使用封闭性问题，使得课堂枯燥乏味，没有深度和活力，导致幼儿没有学习兴趣，课堂中更需要有效提问，引导幼儿积极思考，积极地参与到活动当中，让课堂活跃起来。
关键词： 幼儿教育 有效提问 提问方法
一、什么是有效提问
有效提问可以通过提出的问题使课堂活跃起来，激发幼儿积极思考。
有效问题的条件是：
（一）提问要具有一定的开放性
开放性的问题能够拓展幼儿的思维，使学习变得轻松有趣。比如：在科学课上提问：“宝宝们你们知道哪些花是粉红色的呀？”这就是一个开放性问题，能让幼儿积极地从生活经验中提取相应的知识，引发其思考，而“宝宝们你们见过桃花吗？”就是一个封闭性问题，幼儿的答案只有两个“见过”或者“没见过”，没有拓展幼儿的思维。
（二）提问要有一定的難度
鲍里奇认为，有效提问是“能够激起学生兴趣和好奇、聚焦学生注意力、激发学生提问、促使学生反思、提升学生理解力和思维水平的问题”，这样的问题一定是有相当难度的问题。
课堂提问是一项基本的教学活动，问题设计得好，可以激发幼儿的兴趣，拓展其思维。如果用一些过于琐碎的无意义的问题牵着幼儿的鼻子走，用一些只有一个答案两个答案的问题让幼儿回答，他们就会丧失自己的思考。
二、如何进行有效提问
（一）注意提出问题的特性
1.提出的问题要符合幼儿年龄特性
教师提出的问题要符合幼儿的年龄特性，不能太简单也不能太难。幼儿是一个特殊的群体，由于他们的头脑发育还不完善，思考能力等还有各方面原因的限制，因此他们对问题的理解是比较浅层次的，不善于深入思考，要结合种种原因，把握好问题的难易程度，符合幼儿的年龄特点。
例如：在语言活动中让幼儿欣赏《婷卡》绘本，在婷卡来到大蜘蛛上的时候，老师提问：这个画面表现了婷卡怎样的情绪？可是幼儿很难理解这样情景思考，可以换成：听到这里，宝宝们知不知道婷卡现在的心情是怎样的？是开心的？还是难过的呢？这样的提问就便于幼儿理解，并深入到情境当中。
2.表述的问题要明确
教师的提问要具体明确，让幼儿理解问题。因为幼儿经验少，对很多概念不是很明确，如果提一些模糊的问题，就容易让幼儿误会，导致偏离主题，浪费课堂时间。
例如：在科学活动中，教师提问：鸡蛋是谁下的呀？于是幼儿七嘴八舌地把所有下蛋的动物都说出来了，幼儿对问题产生了疑义，最后幼儿的回答出乎预料。教师可以这样问：是母鸡会下蛋还是公鸡会下蛋呀？这样幼儿很容易就能做出判断。
3.提出的问题要有系统性
在教学活动中，可以根据具体的目的安排问题的难易次序，一般先是认知性问题，然后是理解性问题，创造性问题在最后。
例如：在语言活动《我们的大自然》中，教师先提出了一个认知性问题：我今天带来了一张好看的图片，仔细看看这张图片上有什么呀？（树、天空、小河）然后提出了个理解性问题：天空是什么样子的？树木长得怎样？小河是什么样的？等等，最后提出创造性问题：蓝蓝的天空、密密的树林、清清的小河，这究竟会是谁的家呢？通过这样层层递进的提问，实现本次教学活动的最终目标。
4.提问要突出重点、难点
在故事、诗歌等教学活动中，首先要一起认真分析内容，然后找出中心思想，再根据中心思想进行考虑、设计问题，最后提出问题，这样提出的问题才会有价值。
例如：在故事《三个和尚》的教学活动中，主要是要让幼儿知道不能懒惰要勤劳，可以提出以下问题：小朋友们，你们知道大庙怎么会起火呢？起火之后三个和尚都想到了什么？他们应该怎样做？。类似于这样的问题能引发幼儿的积极思考，揭示主要思想，从而达到教育的目的。
（二）注意选择合适的提问类型
1.描述性提问：就是能让幼儿仔细观察图片、视频等，并用语言描述出来的提问。比如：出示一张长颈鹿的照片，可以提问“长颈鹿的脖子长什么样”，然后让幼儿描述长颈鹿的脖子。
2.比较性提问：就是能启发幼儿作比较的提问。在出示狼和狗的图片后，可以提问：“狼和狗看上去有什么不同呢？”这样幼儿就会仔细观察这两种动物，做出比较。
3.分类性提问：就是启发和训练幼儿能够运用概念进行思维的提问。比如：可以出示些动物的图片、视频，并且提出问题引导幼儿仔细观察画面：“说说在你看到的这些动物挡住哪些是在天上飞的？哪些是在地面上生活的呢？”类似这样的问题就能帮助幼儿学会认识和区分事物。
4.假设性提问：就是能让幼儿进行想象的提问。比如：在幼儿听了一段故事之后，可以提问：“孩子们，如果你是故事里的人你会怎么做呢？”这类的提问可以对发展幼儿的想象能力和思维能力起到一定的作用。
5.选择性提问：就是引导幼儿对于几个答案进行取舍的提问。比如：给幼儿看两个小视频（一个孩子讲文明和一个孩子不讲文明的事例），然后提出问题：“你们觉得哪个是讲文明的好孩子？你喜欢哪个孩子？”这种提问的方式可以提高幼儿辨别能力。
6.反诘提问：就是指对幼儿在观察、感知的过程中，能初步得出的判断并进行反问。比如：在综合活动《有趣的脸谱》中，让幼儿观察四张脸谱，说说哪张是猪八戒，等幼儿回答之后就可以提问：“你怎么知道它是猪八戒的？”这类问题可以帮助幼儿更进一步仔细观察得出正确的结论。
（三）注意提问的方法要多样性
1.问答法：教师先提出问题，然后请幼儿一一对答。
2.补充法：一个幼儿回答了问题之后，再请其他幼儿对其进行补充回答。
3.抢答法：教师提出问题后，然后请全体幼儿进行抢答。
4.设疑法：在教学过程中，有意地设计一些符合幼儿年龄特点的疑难问题，以此吸引幼儿的注意力，发展思维能力和创造能力。
例如：一名教师在幼儿的日常生活当中，发现幼儿的礼貌用语方面有些问题，为了帮助幼儿养成良好的礼貌用语的好习惯，有针对性地上了一节关于礼貌用语的课，课上教师提出问题：“早上来幼儿园的时候，见到老师或阿姨的时候，小朋友们要说什么呢？”“放学的时候，爸爸妈妈来接你，你要跟老师和小朋友们说什么呢？”“当你有困难的时候，别人帮助了你，这个时候你要……？”（可用肢体语言提示幼儿）等问题。本次活动可以结合录像、视频等进行教学活动，引导幼儿掌握如何使用礼貌用语。
关键词： 幼儿教育 有效提问 提问方法
一、什么是有效提问
有效提问可以通过提出的问题使课堂活跃起来，激发幼儿积极思考。
有效问题的条件是：
（一）提问要具有一定的开放性
开放性的问题能够拓展幼儿的思维，使学习变得轻松有趣。比如：在科学课上提问：“宝宝们你们知道哪些花是粉红色的呀？”这就是一个开放性问题，能让幼儿积极地从生活经验中提取相应的知识，引发其思考，而“宝宝们你们见过桃花吗？”就是一个封闭性问题，幼儿的答案只有两个“见过”或者“没见过”，没有拓展幼儿的思维。
（二）提问要有一定的難度
鲍里奇认为，有效提问是“能够激起学生兴趣和好奇、聚焦学生注意力、激发学生提问、促使学生反思、提升学生理解力和思维水平的问题”，这样的问题一定是有相当难度的问题。
课堂提问是一项基本的教学活动，问题设计得好，可以激发幼儿的兴趣，拓展其思维。如果用一些过于琐碎的无意义的问题牵着幼儿的鼻子走，用一些只有一个答案两个答案的问题让幼儿回答，他们就会丧失自己的思考。
二、如何进行有效提问
（一）注意提出问题的特性
1.提出的问题要符合幼儿年龄特性
教师提出的问题要符合幼儿的年龄特性，不能太简单也不能太难。幼儿是一个特殊的群体，由于他们的头脑发育还不完善，思考能力等还有各方面原因的限制，因此他们对问题的理解是比较浅层次的，不善于深入思考，要结合种种原因，把握好问题的难易程度，符合幼儿的年龄特点。
例如：在语言活动中让幼儿欣赏《婷卡》绘本，在婷卡来到大蜘蛛上的时候，老师提问：这个画面表现了婷卡怎样的情绪？可是幼儿很难理解这样情景思考，可以换成：听到这里，宝宝们知不知道婷卡现在的心情是怎样的？是开心的？还是难过的呢？这样的提问就便于幼儿理解，并深入到情境当中。
2.表述的问题要明确
教师的提问要具体明确，让幼儿理解问题。因为幼儿经验少，对很多概念不是很明确，如果提一些模糊的问题，就容易让幼儿误会，导致偏离主题，浪费课堂时间。
例如：在科学活动中，教师提问：鸡蛋是谁下的呀？于是幼儿七嘴八舌地把所有下蛋的动物都说出来了，幼儿对问题产生了疑义，最后幼儿的回答出乎预料。教师可以这样问：是母鸡会下蛋还是公鸡会下蛋呀？这样幼儿很容易就能做出判断。
3.提出的问题要有系统性
在教学活动中，可以根据具体的目的安排问题的难易次序，一般先是认知性问题，然后是理解性问题，创造性问题在最后。
例如：在语言活动《我们的大自然》中，教师先提出了一个认知性问题：我今天带来了一张好看的图片，仔细看看这张图片上有什么呀？（树、天空、小河）然后提出了个理解性问题：天空是什么样子的？树木长得怎样？小河是什么样的？等等，最后提出创造性问题：蓝蓝的天空、密密的树林、清清的小河，这究竟会是谁的家呢？通过这样层层递进的提问，实现本次教学活动的最终目标。
4.提问要突出重点、难点
在故事、诗歌等教学活动中，首先要一起认真分析内容，然后找出中心思想，再根据中心思想进行考虑、设计问题，最后提出问题，这样提出的问题才会有价值。
例如：在故事《三个和尚》的教学活动中，主要是要让幼儿知道不能懒惰要勤劳，可以提出以下问题：小朋友们，你们知道大庙怎么会起火呢？起火之后三个和尚都想到了什么？他们应该怎样做？。类似于这样的问题能引发幼儿的积极思考，揭示主要思想，从而达到教育的目的。
（二）注意选择合适的提问类型
1.描述性提问：就是能让幼儿仔细观察图片、视频等，并用语言描述出来的提问。比如：出示一张长颈鹿的照片，可以提问“长颈鹿的脖子长什么样”，然后让幼儿描述长颈鹿的脖子。
2.比较性提问：就是能启发幼儿作比较的提问。在出示狼和狗的图片后，可以提问：“狼和狗看上去有什么不同呢？”这样幼儿就会仔细观察这两种动物，做出比较。
3.分类性提问：就是启发和训练幼儿能够运用概念进行思维的提问。比如：可以出示些动物的图片、视频，并且提出问题引导幼儿仔细观察画面：“说说在你看到的这些动物挡住哪些是在天上飞的？哪些是在地面上生活的呢？”类似这样的问题就能帮助幼儿学会认识和区分事物。
4.假设性提问：就是能让幼儿进行想象的提问。比如：在幼儿听了一段故事之后，可以提问：“孩子们，如果你是故事里的人你会怎么做呢？”这类的提问可以对发展幼儿的想象能力和思维能力起到一定的作用。
5.选择性提问：就是引导幼儿对于几个答案进行取舍的提问。比如：给幼儿看两个小视频（一个孩子讲文明和一个孩子不讲文明的事例），然后提出问题：“你们觉得哪个是讲文明的好孩子？你喜欢哪个孩子？”这种提问的方式可以提高幼儿辨别能力。
6.反诘提问：就是指对幼儿在观察、感知的过程中，能初步得出的判断并进行反问。比如：在综合活动《有趣的脸谱》中，让幼儿观察四张脸谱，说说哪张是猪八戒，等幼儿回答之后就可以提问：“你怎么知道它是猪八戒的？”这类问题可以帮助幼儿更进一步仔细观察得出正确的结论。
（三）注意提问的方法要多样性
1.问答法：教师先提出问题，然后请幼儿一一对答。
2.补充法：一个幼儿回答了问题之后，再请其他幼儿对其进行补充回答。
3.抢答法：教师提出问题后，然后请全体幼儿进行抢答。
4.设疑法：在教学过程中，有意地设计一些符合幼儿年龄特点的疑难问题，以此吸引幼儿的注意力，发展思维能力和创造能力。
例如：一名教师在幼儿的日常生活当中，发现幼儿的礼貌用语方面有些问题，为了帮助幼儿养成良好的礼貌用语的好习惯，有针对性地上了一节关于礼貌用语的课，课上教师提出问题：“早上来幼儿园的时候，见到老师或阿姨的时候，小朋友们要说什么呢？”“放学的时候，爸爸妈妈来接你，你要跟老师和小朋友们说什么呢？”“当你有困难的时候，别人帮助了你，这个时候你要……？”（可用肢体语言提示幼儿）等问题。本次活动可以结合录像、视频等进行教学活动，引导幼儿掌握如何使用礼貌用语。