初中数学相对小学数学较抽象，难以理解，一方面，初中生的心理发展特点决定了其数学学习在很长的一个时段仍需要相对具体形象的材料来支撑；另一方面，教育的传承性、学校教育班级授课制的模式决定了我们不可以让学生进行绝对真实情境中的所谓自主学习，如果教学时简单处理教材，可能难以引起学生学习数学的兴趣，因此，情境创设显得非常必要。
　　
　　1　创设情境能充分调动学生的多种感觉器官参与
　　
　　情境的创设应该充分调动学生的手、脑、眼、耳、口等多种感觉器官直接参与学习活动，使情境不仅有语言的解释、说明，而且有文字、图形的揭示；不仅有逻辑思维的支持，更有形象思维的配合，有助于形成和丰富学习的表象，帮助学生深刻理解，掌握数学概念和法则。
　　
　　2　数学问题情境能够反映数学与生活的联系
　　
　　数学问题是丰富多彩的。不仅数学内部有，现实生活中也存在着许多与数学相关的问题，对后者人们往往不够重视，而帮助学生了解。理解现实生活中的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，是数学课程的主要任务，数学问题情境教学恰是一个很好的途径，情境必须与学生的生活经验和数学经验相关，数学问题情境教学要充分反映数学与生活的联系，我们可以通过呈现一定的背景材料，引导学生发现问题的特征或内在规律，形成新的概念、原理等，如我们可以给学生提供熟悉的实例，像铁轨、双杠、黑板的上下边缘等，让学生找出它们共同的本质属性，最后抽象得到平行线的概念。
　　
　　3　情境创设能培养学生良好的数学思维习惯和应用意识
　　
　　教师围绕所要学习的数学内容，根据学生的年龄特点和生活体验，选择有现实意义的、对学生具有一定挑战性的、具体的问题进行情境创设，体现“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”的教学模式，那么不仅能增进学生学好数学的信心，而且更能培养学生良好的数学思维习惯和应用意识，例如：教学“角”的概念时，我借助同学们熟悉的钟表、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点?什么叫做角的边?如何表示角?让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出问题并解决问题的能力。
　　总之，情境创设的目的在于为每一节课设置一种全新的、多样化的、合乎实际并贴近教学内容的“情境”，以优化课堂结构，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，更好地完成教学目标，教师可以根据教学内容，灵活地创设合作交流、开放拓展等情境，来增强学生的情感体验，引导学生自主学习，在体验中获得知识，在体验中感受数学的魅力，从而真正成为学习的主体。