论文部分内容阅读
【摘要】英语是一门语言。语言是用来交流的，它仅仅只是用来考试的。然而在旧有的教育体制下，传统教学将语言的学习公式化了，使学习变得僵硬，在黑板上只讲英语语法，枯燥乏味，学生很难有兴趣，使很多学生认为自己这辈子都不会将英语学会了。鉴于此，我们积极参加的南安市十一五课题的研究，并申请的《英语课堂教学教师有效性教学研究》的课题，目的是为了提高英语课堂教学中教师教学的有效性，作为课题组的负责人，在带领课题组成员经过三年的认真的研究和积极的实践之后，我们课题组得出了教师课堂教学如何更具有效性的研究成果。
【关键词】有效性 教学方法 评价手段
美国Bruce Joyce在《教学模式》一书中指出，没有一种教学模式在任何时候适合所有的学生。我国在“九五”计划和2010年远景目标中明确提出要改变人才的培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。我国基础教育新英语课程标准在基本理念中阐述到“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”(教育部，2001：2)；英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。本课题组成员根据研究和实践体会，认为要提高课堂教学的有效性，提高学生学习英语的积极性和主动性应做到以下几点，才能达到最佳的教学效果。
一、英语课堂教学应正确处理“教”与“学”之间的关系
著名教育家第斯多慧说：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在开头就应“导”好以“情激学”、“以趣激学”的工作，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，唤起学生强烈的求知欲。也就是说教师在教学中应该像一个“导演”一样，他的主要的职责是在教学过程中起引导和示范作用，真正的主角应该给予学生，让他们在学习的过程中充当真正的“演员”，这才能调动学生们的积极性和主动性，才不会像传统的教学模式那样，教师垄断课堂当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越无味，学生越学越无趣。冈而，在英语教学中“教”与“学”之间的关系处理得当，就会促进英语课堂教学效率，反之，则会事倍功半。
二、英语课堂教学应灵活运用合理的教学方法
良好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要的保证。单一的教学方法是令人乏味的，即使某一个教学方法很好，但常用的情况下也会使学生感到无新意义，因而教学方法应常换常新。心理学的研究和教学实践也表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方法，可以培养出学生的学习兴趣。所以在教学中一个教师在各种具体情况下挑选的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。所以在课堂教学中教师根据不同的教材内容，不同的教学对象以及教学的实际条件，采取不同的符合实际情况的教学方法才能使课堂教学达到达到最有效化。
三、英语课堂教学中教师应科学地利用评价手段
英语课堂教学中，正当的评价对良好的课堂教学起着很好的“润滑剂”的作用。在教学中，教师的每一次和学生心灵的沟通都对教学起着促进作用，适时地对学生加以赞扬并加以会心的微笑对学生的英语学习起到极大的激励作用。提高他们的自信心，让他们爱上英语这门课。得到表扬的学生，他的内在价值会得到体现，学习成就的需要会得到的满足，就有的学习的冲动。如果一个学生得到的负面评价较多的话，他的心里就会产生微妙的变化，且对于基础薄弱的学生来说，他们更会情绪低落，厌学的心理就会出现，因此在教学中教师应多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
四、英语课堂教学中应注意保持平等和谐的师生关系
卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。在本课题组的研究中，我们发现，一个班级如果具有和谐的师生关系，那么该班的整体成绩在年段中也会名列前茅。学生对教师的人格魅力和学识素养其实是很在意的，学生们经常也会对教师“评头论足”，因此在平时的教学中要创造一种平等和谐的师生关系，在课堂教学中，不要只关注“尖子生”，冷落“后进生”，在教学中要一视同仁，让他们感受到教师同样的关爱，不要让“尖子生”洋洋得意，自我满足，也不要让“后进生”感到老师看不起自己，不想读这个科目，造成师生关系紧张絮絮，应在教学中营造良好和谐的师生关系，使所有的学生爱上老师的课，期待老师的课，这样的课堂教学才会更有效率。
五、结语
总而言之，以上是我们课题组三年来的一点研究成果，但是我们知道在英语教学研究中我们只是走出的一小步，未来的教学道路还很长。提高课堂教学的有效性，是教学发展的永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，为构建符合时代发展的英语教育而努力工作。
【关键词】有效性 教学方法 评价手段
美国Bruce Joyce在《教学模式》一书中指出，没有一种教学模式在任何时候适合所有的学生。我国在“九五”计划和2010年远景目标中明确提出要改变人才的培养模式，由应试教育向全面素质教育转变。我国基础教育新英语课程标准在基本理念中阐述到“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”(教育部，2001：2)；英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。本课题组成员根据研究和实践体会，认为要提高课堂教学的有效性，提高学生学习英语的积极性和主动性应做到以下几点，才能达到最佳的教学效果。
一、英语课堂教学应正确处理“教”与“学”之间的关系
著名教育家第斯多慧说：“教育艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在开头就应“导”好以“情激学”、“以趣激学”的工作，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，唤起学生强烈的求知欲。也就是说教师在教学中应该像一个“导演”一样，他的主要的职责是在教学过程中起引导和示范作用，真正的主角应该给予学生，让他们在学习的过程中充当真正的“演员”，这才能调动学生们的积极性和主动性，才不会像传统的教学模式那样，教师垄断课堂当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越无味，学生越学越无趣。冈而，在英语教学中“教”与“学”之间的关系处理得当，就会促进英语课堂教学效率，反之，则会事倍功半。
二、英语课堂教学应灵活运用合理的教学方法
良好的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要的保证。单一的教学方法是令人乏味的，即使某一个教学方法很好，但常用的情况下也会使学生感到无新意义，因而教学方法应常换常新。心理学的研究和教学实践也表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方法，可以培养出学生的学习兴趣。所以在教学中一个教师在各种具体情况下挑选的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。所以在课堂教学中教师根据不同的教材内容，不同的教学对象以及教学的实际条件，采取不同的符合实际情况的教学方法才能使课堂教学达到达到最有效化。
三、英语课堂教学中教师应科学地利用评价手段
英语课堂教学中，正当的评价对良好的课堂教学起着很好的“润滑剂”的作用。在教学中，教师的每一次和学生心灵的沟通都对教学起着促进作用，适时地对学生加以赞扬并加以会心的微笑对学生的英语学习起到极大的激励作用。提高他们的自信心，让他们爱上英语这门课。得到表扬的学生，他的内在价值会得到体现，学习成就的需要会得到的满足，就有的学习的冲动。如果一个学生得到的负面评价较多的话，他的心里就会产生微妙的变化，且对于基础薄弱的学生来说，他们更会情绪低落，厌学的心理就会出现，因此在教学中教师应多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
四、英语课堂教学中应注意保持平等和谐的师生关系
卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。在本课题组的研究中，我们发现，一个班级如果具有和谐的师生关系，那么该班的整体成绩在年段中也会名列前茅。学生对教师的人格魅力和学识素养其实是很在意的，学生们经常也会对教师“评头论足”，因此在平时的教学中要创造一种平等和谐的师生关系，在课堂教学中，不要只关注“尖子生”，冷落“后进生”，在教学中要一视同仁，让他们感受到教师同样的关爱，不要让“尖子生”洋洋得意，自我满足，也不要让“后进生”感到老师看不起自己，不想读这个科目，造成师生关系紧张絮絮，应在教学中营造良好和谐的师生关系，使所有的学生爱上老师的课，期待老师的课，这样的课堂教学才会更有效率。
五、结语
总而言之，以上是我们课题组三年来的一点研究成果，但是我们知道在英语教学研究中我们只是走出的一小步，未来的教学道路还很长。提高课堂教学的有效性，是教学发展的永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，为构建符合时代发展的英语教育而努力工作。