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摘 要：课堂上的教学资源众多，包括教师、学生、教材、教具等等，当前科技发展迅猛，搜集各种网络资源成为简便的事情，由此应运而生的影视资源以其直观性强、趣味性充足的特点，成为广受教师与学生欢迎的教学资源之一。
关键词：影视资源；高中历史；教学
利用影视资源辅助教学，不但能让学生对历史课堂充满兴趣，还能有效提升课堂的教学效率。因此，教师在课堂上，应该挖掘出与教材内容息息相关的影视资源，让学生借助影视资源更好地理解历史知识。
一、 借助影视资源导入新课
借助影视资源导入新课，能给学生耳目一新的感觉，从而刺激他们探求知识的欲望。因此，高中历史教师在教学中，应善于借助影视资源来开启高效的历史课堂。
如，学习“走向‘大一统’的秦汉政治”这一内容时，笔者就首先给学生播放了《汉武大帝》中“卫青在临死之际勉强去面见汉武帝的一段视频”，让学生感受两个已经暮年的英雄人物惺惺相惜的感情，从而让他们对这二人的故事产生兴趣，对学习“汉朝”的政治制度产生兴趣，这样便达到了教学目的，即通过影视资源来导入新课，让学生对所学内容产生探索的欲望。
再比如，学习“美国 1787 年宪法”这一内容时，笔者给学生播放了一段关于美国南北战争的纪录片，让学生从中探知那个时期美国尖锐的、奴隶主与奴隶之间的矛盾、南方与北方之间的矛盾，从而激起他们学习本节课知识的欲望。如此一来，学生就能在观看纪录片的基础上，更好地学习历史知识。
借助纪录片来导入新课，能在短时间内凝聚学生的注意力，让他们快速回归课堂，这对提升教师的教学效率极有帮助。这就要求教师在设计教学方案时，注重深入挖掘更多的与教材内容相关的影视资源，在此基础上，激发学生的学习动机。
二、 借助影视资源突破重难点内容
突破重难点知识，是每一位教师在教学过程中必须注重的教学环节，也是一堂课是否有效的关键所在。学生在学习过程中如何更好地去突破这些重难点知识，是教师与学生共同面临的难题。影视资源的出现则为这一难题提供了解决的方法。
如，学习“罗马人的法律”这一内容时，为了让学生更好地理解历次战争与罗马法律的关系，笔者就给学生播放了一部关于罗马的纪录片《古罗马，一个帝国的兴起于衰亡》，从凯撒到尼禄、再到反叛、革命，最后到康斯坦丁，直至罗马的衰亡。纪录片的特点在于其极具真实性，将人性的缺点与战争的残暴显露无遗，让学生观看纪录片，能让他们直观面对罗马时期的征战与征服，从而帮助他们理解历次罗马法律的修改与完善：正是由于不断征服、扩充的领土，属于罗马的人口也就越来越多，从而迫使罗马统治者不断修改自己的法律以适应大量的人员，这才导致了《万民法》的出现。如此，便帮助学生更好地掌握了本节课的重点内容，且他们日后再回忆起本章节的知识点，还可以借助纪录片进行总结，这对提升他们的学习效率也极有帮助。
除此之外，当前的影视剧大多数改编自小说，与历史事实相差甚远。教师在教学中，还可以借助这些影视资源，引导学生检验自己的历史知识储备。如，电视剧《武媚娘传奇》中，对于武则天这个人物的成长历程描述的过于虚幻，教师在教学中，便可以此为例，要求学生指出其中与历史不相符合的内容，这样一来，不但能激起学生学习知识的欲望，还能让他们及时对知识进行查漏补缺。这对他们掌握重难点知识也极有帮助。而且在这个过程中，学生的知识体系被充分调动起来，在指正历史错误的同时，还能加深对历史知识的印象，从而更好地掌握相关历史史实，这样便起到了良好的教学效果。
重难点知识是学生必须掌握但又是他们难以掌握的知识点，教师在研究如何突破重难点知识时，可善用学生较为感兴趣的影视资源来帮助他们突破学习中难以掌握的重难点知识。
三、 借助影视资源拓宽学生视野
多数学生对历史知识感兴趣的原因在于，可以从历史事实中探知一些不为人知的事情。教师在教学中，应充分利用学生这一心理，以激发他们的学习热情。
笔者在教学中，常常会借助影视资源帮助学生拓宽他们的视野。如，学习“近代中国维护国家主权的斗争”这一内容时，笔者便给学生播放了一部关于甲午海战的纪录片《甲午》，让学生在观看的过程中，了解那个时期中国在战争中使用的武器与日方的区别，像“装备的大口径火炮数量比较（150mm口径以上），中日之比42∶43，日本占优；装备的速射炮数量比较（120mm口径以上），中日之比0∶97，日本战压倒性优势”等，这样学生就能通过此类纪录片，对我国武器有一个大体了解，从而激起他们的爱国之情。如此，便达到了教学目的，也拓宽了学生的知识面。
除此之外，借助影视资源还能有效丰富高中历史课堂的教学形式，这种教学形式能给学生耳目一新的感觉，进而有效调动起他們学习历史的积极性。因此，教师在课堂上应善用影视资源丰富课堂形式，以帮助学生更好地学习历史。
在高中历史课堂上使用影视资源，能将刻板的历史知识变得鲜活起来，拉近学生与历史知识之间的距离，降低学生对学习历史知识的畏难情绪。因此，高中历史教师在教学中应善用影视资源来培养高素质人才。
参考文献：
[1]汤亚琴.论优秀历史影视作品在中学历史教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，（12）.
[2]张林燕.浅谈历史题材影视剧在历史教学中的作用[J].希望月报（上半月），2007，（07）.
作者简介：
陈旭中，四川省泸州市，四川省泸州市古蔺县白沙初级中学校。
关键词：影视资源；高中历史；教学
利用影视资源辅助教学，不但能让学生对历史课堂充满兴趣，还能有效提升课堂的教学效率。因此，教师在课堂上，应该挖掘出与教材内容息息相关的影视资源，让学生借助影视资源更好地理解历史知识。
一、 借助影视资源导入新课
借助影视资源导入新课，能给学生耳目一新的感觉，从而刺激他们探求知识的欲望。因此，高中历史教师在教学中，应善于借助影视资源来开启高效的历史课堂。
如，学习“走向‘大一统’的秦汉政治”这一内容时，笔者就首先给学生播放了《汉武大帝》中“卫青在临死之际勉强去面见汉武帝的一段视频”，让学生感受两个已经暮年的英雄人物惺惺相惜的感情，从而让他们对这二人的故事产生兴趣，对学习“汉朝”的政治制度产生兴趣，这样便达到了教学目的，即通过影视资源来导入新课，让学生对所学内容产生探索的欲望。
再比如，学习“美国 1787 年宪法”这一内容时，笔者给学生播放了一段关于美国南北战争的纪录片，让学生从中探知那个时期美国尖锐的、奴隶主与奴隶之间的矛盾、南方与北方之间的矛盾，从而激起他们学习本节课知识的欲望。如此一来，学生就能在观看纪录片的基础上，更好地学习历史知识。
借助纪录片来导入新课，能在短时间内凝聚学生的注意力，让他们快速回归课堂，这对提升教师的教学效率极有帮助。这就要求教师在设计教学方案时，注重深入挖掘更多的与教材内容相关的影视资源，在此基础上，激发学生的学习动机。
二、 借助影视资源突破重难点内容
突破重难点知识，是每一位教师在教学过程中必须注重的教学环节，也是一堂课是否有效的关键所在。学生在学习过程中如何更好地去突破这些重难点知识，是教师与学生共同面临的难题。影视资源的出现则为这一难题提供了解决的方法。
如，学习“罗马人的法律”这一内容时，为了让学生更好地理解历次战争与罗马法律的关系，笔者就给学生播放了一部关于罗马的纪录片《古罗马，一个帝国的兴起于衰亡》，从凯撒到尼禄、再到反叛、革命，最后到康斯坦丁，直至罗马的衰亡。纪录片的特点在于其极具真实性，将人性的缺点与战争的残暴显露无遗，让学生观看纪录片，能让他们直观面对罗马时期的征战与征服，从而帮助他们理解历次罗马法律的修改与完善：正是由于不断征服、扩充的领土，属于罗马的人口也就越来越多，从而迫使罗马统治者不断修改自己的法律以适应大量的人员，这才导致了《万民法》的出现。如此，便帮助学生更好地掌握了本节课的重点内容，且他们日后再回忆起本章节的知识点，还可以借助纪录片进行总结，这对提升他们的学习效率也极有帮助。
除此之外，当前的影视剧大多数改编自小说，与历史事实相差甚远。教师在教学中，还可以借助这些影视资源，引导学生检验自己的历史知识储备。如，电视剧《武媚娘传奇》中，对于武则天这个人物的成长历程描述的过于虚幻，教师在教学中，便可以此为例，要求学生指出其中与历史不相符合的内容，这样一来，不但能激起学生学习知识的欲望，还能让他们及时对知识进行查漏补缺。这对他们掌握重难点知识也极有帮助。而且在这个过程中，学生的知识体系被充分调动起来，在指正历史错误的同时，还能加深对历史知识的印象，从而更好地掌握相关历史史实，这样便起到了良好的教学效果。
重难点知识是学生必须掌握但又是他们难以掌握的知识点，教师在研究如何突破重难点知识时，可善用学生较为感兴趣的影视资源来帮助他们突破学习中难以掌握的重难点知识。
三、 借助影视资源拓宽学生视野
多数学生对历史知识感兴趣的原因在于，可以从历史事实中探知一些不为人知的事情。教师在教学中，应充分利用学生这一心理，以激发他们的学习热情。
笔者在教学中，常常会借助影视资源帮助学生拓宽他们的视野。如，学习“近代中国维护国家主权的斗争”这一内容时，笔者便给学生播放了一部关于甲午海战的纪录片《甲午》，让学生在观看的过程中，了解那个时期中国在战争中使用的武器与日方的区别，像“装备的大口径火炮数量比较（150mm口径以上），中日之比42∶43，日本占优；装备的速射炮数量比较（120mm口径以上），中日之比0∶97，日本战压倒性优势”等，这样学生就能通过此类纪录片，对我国武器有一个大体了解，从而激起他们的爱国之情。如此，便达到了教学目的，也拓宽了学生的知识面。
除此之外，借助影视资源还能有效丰富高中历史课堂的教学形式，这种教学形式能给学生耳目一新的感觉，进而有效调动起他們学习历史的积极性。因此，教师在课堂上应善用影视资源丰富课堂形式，以帮助学生更好地学习历史。
在高中历史课堂上使用影视资源，能将刻板的历史知识变得鲜活起来，拉近学生与历史知识之间的距离，降低学生对学习历史知识的畏难情绪。因此，高中历史教师在教学中应善用影视资源来培养高素质人才。
参考文献：
[1]汤亚琴.论优秀历史影视作品在中学历史教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，（12）.
[2]张林燕.浅谈历史题材影视剧在历史教学中的作用[J].希望月报（上半月），2007，（07）.
作者简介：
陈旭中，四川省泸州市，四川省泸州市古蔺县白沙初级中学校。