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摘要：数学综合实践课的教学是培养学生数学实践能力的最有效的途径。数学源于生活，生活中充满着数学。今天的数学教学必须把具有生活气息和时代特征的现实性、生活化的内容引入课堂，这样既可以使学生加深对所学知识的理解和掌握，又可以提高学生灵活运用所学数学知识解决实际问题的能力，体味数学学习的真谛。
关键词：数学综合实践活动
【分类号】G623.5
新课程改革使当前的教育教学有了很大的转变，教材要回归生活，教学要与学生生活实践紧密联系，“生活化的知识”“有生命力的知识”是每个教师值得思考的问题，所以数学教学不再是一些刻板知识的传授，而应该是通过综合实践活动，让学生学习有用的、灵活的数学，体现数学应有的价值。那么怎样上好数学综合实践活动课呢？笔者认为：
一、准确把握课程标准，明确实践活动目标。
尽管数学综合实践课的教学涉及美术、思品、生活常识等内容，但它的落脚点终究在于全面提高学生的数学素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。《新课程标准》对各学段数学综合实践课教学的阶段目标做了较为详细的阐述。由此我们可以看出，这种综合性主要体现：在学习空间上，体现课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容上，体现数学课程同其它学科内容的综合；在学习方式上，体现实践性学习、探究性学习、合作性学习等多种学习方式的综合。
二、紧扣学生生活，挖掘活动课程资源。
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。生活本身就是一个巨大的数学课堂，教师在教学中，要善于挖掘生活中的数学素材，从学生身边熟悉的事物出发，激发学生学习的兴趣。如在教学《负数》时，我先出示情境图：中央气象台2016年1月21日发布的六个城市的气温预报，让学生观察发现，引出相反意义的量，接着让学生举出生活中像这样意义相反的事物，如收入和支出、前进和后退、上升和下降、赚和亏等等，有了初步体验再建立概念学习正负数的意义及相关知识，最后让学生在生活中去找正负数。课后学生从报纸上、商品包装袋等多处找到了正负数，并讨论理解其中的含义。三、注重实践应用，给学生提供展示机会。
传统的数学教学总是重视单一知识的教学，老师为了使自己讲得透、学生数学题做得好，经常会把自己的数学思维让学生套用，学久而久之，学生学到的是呆板僵化的数学知识，学习数学的兴趣也逐渐降低。如果换一种方式，有些知识完全可以在实践操作中去体验学习。如我在教学《认识东、南、西、北》时，先让学生们介绍自己的家乡有哪些风景名胜，它们分别在这个城市的什么位置，并说说自己辨别方向的方法。其实每个城市的地名总含有一些方位名称，如兰州的南山路、北滨河、东站、西固等，学生对这些地名是熟悉的，很容易确定一个城市的大概方向。有了初步的认知，再让学生学习利用太阳东升西落、江河水流向、指南針等辨认方向。之后让学生用方位词介绍教室的情况，最后学生小组合作制作校园平面图，课后让学生用所学的知识介绍一下自己家的房子或者自己房间的东、南、西、北各有什么？写成一篇数学日记。学生自己探索得来的总是让他们那么兴奋，用起来也那么有趣，在数学教学中，需要学生解决生产生活中的简单实际问题是很多的，可以说无处不有，教师要联系学生的生活实际，给足学生实践展示的机会。
四、激发学生问题意识，鼓励合作解决问题。
学生学习数学的基础是生活经验，教师要善于把生活中的数学问题展现在课堂中，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实践学习数学。如在教学六年级下册第8页百分数应用题中的折扣问题时，对于折扣大多数学生在日常生活中通过各种渠道多少有所接触，经常看到商场有各种的促销方式。但学生的认识还只是被动的生活经验，课后学生会计算打折问题并都能理解打折是便宜了，但真正对折扣的相关知识的理解还远远不够，于是我在教学本节内容后让学生调查生活中的打折促销方式，了解每种促销方式分别代表什么意思，哪种更合算？学生的学习成果令我喜出望外，他们了解到商场有各种各样的打折方式，提出了这样的问题：到底便宜了多少钱？这是孩子们最想知道的。于是他们通过小组合作学习，归纳总结了商场目前打折促销大概归结有以下几种：
1、直接打折：这种消费明明白白，商品打几折就是原价的百分之几，就是用原价×折扣率。
2、满百送……宣传海报上写着“满100送100”这种情况是打几折呢？经过学生热烈的讨论实际上是用100元买了200元的商品，就是100÷200=50%，即打五折。那么是不是“满100送100”就是大五折呢？还要具体问题具体分析，如果一名顾客消费198元，因为是“满”百送百，所以只能送100元，相当于可以用198元买298元的商品，也就是原价298元，现价198元，198÷298 66.4%即打6.6折。
3、满百减……满百减若干元，也是商家常用的方式。例如“满200减40是”就是满200元减去40元。如果一名顾客消费199元，可是一分钱的优惠也得不到。如果一名顾客消费正好是200元，只需交160元，即原价200元现价160元，160÷200=80%，即打八折。
4、买几送几：买几送几也是我们常见到的。例如：一种商品“买四送一”，就是用4件商品的价钱买到了5件商品，4÷5=80%，即打八折。
通过计算学生明白了各种打折到底是享受了多少优惠，求出实际消费的钱数是原价的百分之几，这样才算出真正的折扣，不能被商家宣传的表面现象迷惑，通过对折扣知识的学习，培养学生全面思考，理性消费的能力。
之后以名为“小小购物员”，将学生分组按照“购物员”到“市场”上购买商品，学生在买与卖，收款与付款的过程中，体验合理购物、理性消费。这种开放的实践活动，让学生通过发现问题，合作学习主动解决了问题。
五、放手课外实践，培养学生创新精神。
组织和指导课外活动，能激发学生的学习兴趣，开阔视野，同时也给予学生将所学知识与实践相结合的机会，也有利于创新精神的培养。六年级上册学习统计图时，我让学生算一算当月的家庭收入、家庭支出以及各收入支出占总收入支出的百分比，然后绘制扇形统计图。对六年级的活动实践课《节约用水》、《确定起跑线》、《生活与百分数》等我都放手让学生动手实践，取得了较好的效果。
总之，今天的数学教学要架起数学与生活间的桥梁，拉近知识与生活间的距离，让数学学习充满生活气息和时代色彩，使生活实践与数学学习融为一体，激发学生学习数学的热情，让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活中，使学生完成掌握知识到形成能力的转变。
关键词：数学综合实践活动
【分类号】G623.5
新课程改革使当前的教育教学有了很大的转变，教材要回归生活，教学要与学生生活实践紧密联系，“生活化的知识”“有生命力的知识”是每个教师值得思考的问题，所以数学教学不再是一些刻板知识的传授，而应该是通过综合实践活动，让学生学习有用的、灵活的数学，体现数学应有的价值。那么怎样上好数学综合实践活动课呢？笔者认为：
一、准确把握课程标准，明确实践活动目标。
尽管数学综合实践课的教学涉及美术、思品、生活常识等内容，但它的落脚点终究在于全面提高学生的数学素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。《新课程标准》对各学段数学综合实践课教学的阶段目标做了较为详细的阐述。由此我们可以看出，这种综合性主要体现：在学习空间上，体现课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容上，体现数学课程同其它学科内容的综合；在学习方式上，体现实践性学习、探究性学习、合作性学习等多种学习方式的综合。
二、紧扣学生生活，挖掘活动课程资源。
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。生活本身就是一个巨大的数学课堂，教师在教学中，要善于挖掘生活中的数学素材，从学生身边熟悉的事物出发，激发学生学习的兴趣。如在教学《负数》时，我先出示情境图：中央气象台2016年1月21日发布的六个城市的气温预报，让学生观察发现，引出相反意义的量，接着让学生举出生活中像这样意义相反的事物，如收入和支出、前进和后退、上升和下降、赚和亏等等，有了初步体验再建立概念学习正负数的意义及相关知识，最后让学生在生活中去找正负数。课后学生从报纸上、商品包装袋等多处找到了正负数，并讨论理解其中的含义。三、注重实践应用，给学生提供展示机会。
传统的数学教学总是重视单一知识的教学，老师为了使自己讲得透、学生数学题做得好，经常会把自己的数学思维让学生套用，学久而久之，学生学到的是呆板僵化的数学知识，学习数学的兴趣也逐渐降低。如果换一种方式，有些知识完全可以在实践操作中去体验学习。如我在教学《认识东、南、西、北》时，先让学生们介绍自己的家乡有哪些风景名胜，它们分别在这个城市的什么位置，并说说自己辨别方向的方法。其实每个城市的地名总含有一些方位名称，如兰州的南山路、北滨河、东站、西固等，学生对这些地名是熟悉的，很容易确定一个城市的大概方向。有了初步的认知，再让学生学习利用太阳东升西落、江河水流向、指南針等辨认方向。之后让学生用方位词介绍教室的情况，最后学生小组合作制作校园平面图，课后让学生用所学的知识介绍一下自己家的房子或者自己房间的东、南、西、北各有什么？写成一篇数学日记。学生自己探索得来的总是让他们那么兴奋，用起来也那么有趣，在数学教学中，需要学生解决生产生活中的简单实际问题是很多的，可以说无处不有，教师要联系学生的生活实际，给足学生实践展示的机会。
四、激发学生问题意识，鼓励合作解决问题。
学生学习数学的基础是生活经验，教师要善于把生活中的数学问题展现在课堂中，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实践学习数学。如在教学六年级下册第8页百分数应用题中的折扣问题时，对于折扣大多数学生在日常生活中通过各种渠道多少有所接触，经常看到商场有各种的促销方式。但学生的认识还只是被动的生活经验，课后学生会计算打折问题并都能理解打折是便宜了，但真正对折扣的相关知识的理解还远远不够，于是我在教学本节内容后让学生调查生活中的打折促销方式，了解每种促销方式分别代表什么意思，哪种更合算？学生的学习成果令我喜出望外，他们了解到商场有各种各样的打折方式，提出了这样的问题：到底便宜了多少钱？这是孩子们最想知道的。于是他们通过小组合作学习，归纳总结了商场目前打折促销大概归结有以下几种：
1、直接打折：这种消费明明白白，商品打几折就是原价的百分之几，就是用原价×折扣率。
2、满百送……宣传海报上写着“满100送100”这种情况是打几折呢？经过学生热烈的讨论实际上是用100元买了200元的商品，就是100÷200=50%，即打五折。那么是不是“满100送100”就是大五折呢？还要具体问题具体分析，如果一名顾客消费198元，因为是“满”百送百，所以只能送100元，相当于可以用198元买298元的商品，也就是原价298元，现价198元，198÷298 66.4%即打6.6折。
3、满百减……满百减若干元，也是商家常用的方式。例如“满200减40是”就是满200元减去40元。如果一名顾客消费199元，可是一分钱的优惠也得不到。如果一名顾客消费正好是200元，只需交160元，即原价200元现价160元，160÷200=80%，即打八折。
4、买几送几：买几送几也是我们常见到的。例如：一种商品“买四送一”，就是用4件商品的价钱买到了5件商品，4÷5=80%，即打八折。
通过计算学生明白了各种打折到底是享受了多少优惠，求出实际消费的钱数是原价的百分之几，这样才算出真正的折扣，不能被商家宣传的表面现象迷惑，通过对折扣知识的学习，培养学生全面思考，理性消费的能力。
之后以名为“小小购物员”，将学生分组按照“购物员”到“市场”上购买商品，学生在买与卖，收款与付款的过程中，体验合理购物、理性消费。这种开放的实践活动，让学生通过发现问题，合作学习主动解决了问题。
五、放手课外实践，培养学生创新精神。
组织和指导课外活动，能激发学生的学习兴趣，开阔视野，同时也给予学生将所学知识与实践相结合的机会，也有利于创新精神的培养。六年级上册学习统计图时，我让学生算一算当月的家庭收入、家庭支出以及各收入支出占总收入支出的百分比，然后绘制扇形统计图。对六年级的活动实践课《节约用水》、《确定起跑线》、《生活与百分数》等我都放手让学生动手实践，取得了较好的效果。
总之，今天的数学教学要架起数学与生活间的桥梁，拉近知识与生活间的距离，让数学学习充满生活气息和时代色彩，使生活实践与数学学习融为一体，激发学生学习数学的热情，让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活中，使学生完成掌握知识到形成能力的转变。