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【摘要】通过对吉林地区社会音乐教育的现状进行调研，对整个地区社会音乐教育各个方面有了一定程度的掌握和了解，從基本概况、教育的主要类型、教材及目前主要存在的问题等几个方面，进行了深入浅出的详细分析和研究，能够有利于地区社会音乐教育科学地富有生机的健康发展，服务大众。
【关键词】吉林地区；社会音乐教育；现状；研究
【项目】本文为吉林省社科联立项资助。
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）07-0009-1.5
新世纪之后，随着经济快速发展，人们对音乐文化的需求越来越强烈，人们开始注重艺术教育，但从整个国民的艺术教育上看，社会音乐教育的发展已经形成了以社会音乐教育为主的一个新兴的教育市场。社会音乐教育是指除国家及地方政府教育机构开设的音乐教学课程以外，由社会力量办学等个人从事课外音乐相关教育工作及相关活动的教学模式。由于社会音乐教育的特殊性，往往被教育机构和政府部门所忽视，但恰恰是社会音乐教育却承载着我们国家大多数教育机构所没有能够达到并实现的音乐教育的总体目标，社会音乐教育更是我们吉林地区目前急待需要关注和大力倡导发展的领域。
一、吉林地区的社会音乐教育的基本概况
主要教学的内容及范围：
吉林地区的社会音乐教育的教学内容，主要包括：试唱乐理（音乐素养）、声乐（通俗、民歌、美声）、民族乐器演奏（二胡、琵琶、竹笛、古筝等）、西洋乐器演奏（钢琴、小提琴、单簧管、萨克斯、打击乐等）。
从事社会音乐教育工作的人员基本情况。人员分布情况，高校、艺术团体（馆）、中等专业学校及中小学、退伍军人、民间艺人、高校毕业生。
专业素质，高校教师及艺术团体演职人员由于长期从事专业演奏、演唱，从而使他们在专业技能水平、教学能力水平、对音乐知识的全面性及音乐作品的理解和处理能力上等方面整体专业素质相对较高。
社会音乐教育的对象。（1）学龄前儿童（2）中小学生（3）高中生及中等专业学校学生（4）成年人。
二、吉林地区社会音乐教育的主要类型
大致可分为普及教育、应试教育、精英教育、娱乐教育等四类。
吉林地区的社会音乐教育以普及音乐教育为主，主要承担全地区大多数青少年、儿童掌握简单乐理知识及器乐基本演奏、声乐基础演唱的培训工作；以应试教育、精英教育、娱乐教育为辅，充实目的性比较明确的教育方向和内容，是普及教育的有力延伸和拓展，是顺应市场化发展的需要。
三、教材
在音乐教育的发展过程中，教材的选择和使用一直是教学过程中非常重要的环节，教师对教材的选择往往与学生的培养方向和教育类型有着直接的关系，由于教师、学生、以及不同专业的需要等诸多因素的影响，使得目前所使用的教材五花八门种类繁多，而且还有一部分为授课教师自己编写的教材，由此所产生的直接影响是表现在教学质量和教学任务无法正常完成。
如何才能改变教材选择和使用的混乱现状呢？教师驾驭教材能力依据教育类型和培养方向，科学合理的选择适合教材。教材的分类与教材的横向比较和研究。教材间的合理搭配、补充和应用。教师应能够很好的运用不同类型、层次、水平和不同时期的教材，能够很好的解决在教学中，对教材错误选择对教学的不良影响。如：幼儿阶段选择一些浅显易懂的儿歌，可以激发孩子的学习兴趣，有利于由浅入深，由简单到复杂的学习过程。
四、吉林地区社会音乐教育的特点及存在的问题
师资结构层次不合理。一方面经济环境相对较差，很难吸引外来人才，同时也很难留住本地人才，使得吉林地区的师资队伍整体实力不强。师资结构不合理反映在只有一少部分专业素质能力较强的师资力量，却很难满足本地区不同层次的音乐教育需求。另一方面，教师队伍整体素质及能力急待提高，由于教师队伍的专业素质及能力参差不齐，部分教师受经济利益驱使谎报所学专业和毕业院校，甚至有一部分根本未受过高等音乐教育仍然以虚假信息忽悠学生及家长，并吹嘘自己的业务能力很强，夸大自己真实的业务水平，使很多接受社会音乐教育的学生及家长真假难辨，延误了最佳的学习时机，使得很多原本有着较好素质的学生因此未能打下良好的专业基础，不能够再有机会接受高等音乐教育，成为音乐专门人才，此问题相对比较突出。
吉林地区社会音乐教育教学门类不均衡（畸形），主要表现在所开设的课程以声乐及器乐教学所占极大，而乐队指挥、合唱指挥、音乐创作、音乐作品赏析等音乐理论方面的教学几乎为零，其中在器乐教学中西洋乐器为主，其中键盘乐器居多，民族器乐的教学相对薄弱，其中只有古筝一枝独秀。原因很简单，多数家长觉得简单好学就让孩子学了，没有详细认真地思考，还有就是较强的从众心理。这种不均衡造成接受教育的学生，在音乐学习的内容上过分单一，缺少多元化的音乐教学，从而使其在音乐作品的分析、理解及演奏上受到很大制约，使学生内在的音乐修养极其匮乏，同时缺乏创造力和想象力。此古语为“他山之石可以攻玉”。
教学形式和方法过于陈旧，绝大部分教师都延用传统的教学形式，教师在教学过程成中还保持着一种“老师怎么学的就怎么教”，“老师学的是什么就教学生学什么”。这种单一的、简陋的教学形式极大的束缚了学生的发展，这种死板的、教条的教学形式强调了教师在教学中的主体地位，不能够科学合理地根据每个学生具体的素质和条件，来因材施教。
买方市场趋势，所谓的买方市场是指教师根据市场需求（一是指社会热点或流行的某种乐器，二是指家长及学生对音乐教育的需求）来决定，教师开展何等音乐教学门类及运用何等音乐教学方法的利益驱使。
一方面，教师一味地为了迎合学生和家长的需求，教学过程中，不能根据所学音乐的具体需要，合理地开展教学，往往以学生及家长喜欢的流行歌曲作为教学的主要内容，来取悦学生家长，同时更是以虚假的教学成果，作为教学能力及水平的高度体现。另一方面，不论生源素质如何，到底是否适合所学音乐哪一具体学科，都谎称非常适合、具有很高素质、条件很好等。“乐者天地之和也，礼者天地之序也”，社会音乐教育可以使人民群众远离低俗文化和过度娱乐，有利于安定团结，构建和谐社会，促进文化大发展大繁荣。
总之，社会音乐教育对提高吉林地区居民文化修养、艺术修养、思想道德水平都有着积极的而广泛的作用，对培养出更多更好的音乐人才，发展具有地方特色的音乐文化，提升及带动该地区人民音乐理解、欣赏、表演及创作的整体水平，改善吉林地区综合的人文环境和艺术氛围，推动该地区市民文化建设和促进文化产业发展都有着巨大的社会价值和深远的影响。
【作者简介】韩立品：北华大学音乐学院，讲师。 柴修石：吉林市二十三中学，中教高级。
【关键词】吉林地区；社会音乐教育；现状；研究
【项目】本文为吉林省社科联立项资助。
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）07-0009-1.5
新世纪之后，随着经济快速发展，人们对音乐文化的需求越来越强烈，人们开始注重艺术教育，但从整个国民的艺术教育上看，社会音乐教育的发展已经形成了以社会音乐教育为主的一个新兴的教育市场。社会音乐教育是指除国家及地方政府教育机构开设的音乐教学课程以外，由社会力量办学等个人从事课外音乐相关教育工作及相关活动的教学模式。由于社会音乐教育的特殊性，往往被教育机构和政府部门所忽视，但恰恰是社会音乐教育却承载着我们国家大多数教育机构所没有能够达到并实现的音乐教育的总体目标，社会音乐教育更是我们吉林地区目前急待需要关注和大力倡导发展的领域。
一、吉林地区的社会音乐教育的基本概况
主要教学的内容及范围：
吉林地区的社会音乐教育的教学内容，主要包括：试唱乐理（音乐素养）、声乐（通俗、民歌、美声）、民族乐器演奏（二胡、琵琶、竹笛、古筝等）、西洋乐器演奏（钢琴、小提琴、单簧管、萨克斯、打击乐等）。
从事社会音乐教育工作的人员基本情况。人员分布情况，高校、艺术团体（馆）、中等专业学校及中小学、退伍军人、民间艺人、高校毕业生。
专业素质，高校教师及艺术团体演职人员由于长期从事专业演奏、演唱，从而使他们在专业技能水平、教学能力水平、对音乐知识的全面性及音乐作品的理解和处理能力上等方面整体专业素质相对较高。
社会音乐教育的对象。（1）学龄前儿童（2）中小学生（3）高中生及中等专业学校学生（4）成年人。
二、吉林地区社会音乐教育的主要类型
大致可分为普及教育、应试教育、精英教育、娱乐教育等四类。
吉林地区的社会音乐教育以普及音乐教育为主，主要承担全地区大多数青少年、儿童掌握简单乐理知识及器乐基本演奏、声乐基础演唱的培训工作；以应试教育、精英教育、娱乐教育为辅，充实目的性比较明确的教育方向和内容，是普及教育的有力延伸和拓展，是顺应市场化发展的需要。
三、教材
在音乐教育的发展过程中，教材的选择和使用一直是教学过程中非常重要的环节，教师对教材的选择往往与学生的培养方向和教育类型有着直接的关系，由于教师、学生、以及不同专业的需要等诸多因素的影响，使得目前所使用的教材五花八门种类繁多，而且还有一部分为授课教师自己编写的教材，由此所产生的直接影响是表现在教学质量和教学任务无法正常完成。
如何才能改变教材选择和使用的混乱现状呢？教师驾驭教材能力依据教育类型和培养方向，科学合理的选择适合教材。教材的分类与教材的横向比较和研究。教材间的合理搭配、补充和应用。教师应能够很好的运用不同类型、层次、水平和不同时期的教材，能够很好的解决在教学中，对教材错误选择对教学的不良影响。如：幼儿阶段选择一些浅显易懂的儿歌，可以激发孩子的学习兴趣，有利于由浅入深，由简单到复杂的学习过程。
四、吉林地区社会音乐教育的特点及存在的问题
师资结构层次不合理。一方面经济环境相对较差，很难吸引外来人才，同时也很难留住本地人才，使得吉林地区的师资队伍整体实力不强。师资结构不合理反映在只有一少部分专业素质能力较强的师资力量，却很难满足本地区不同层次的音乐教育需求。另一方面，教师队伍整体素质及能力急待提高，由于教师队伍的专业素质及能力参差不齐，部分教师受经济利益驱使谎报所学专业和毕业院校，甚至有一部分根本未受过高等音乐教育仍然以虚假信息忽悠学生及家长，并吹嘘自己的业务能力很强，夸大自己真实的业务水平，使很多接受社会音乐教育的学生及家长真假难辨，延误了最佳的学习时机，使得很多原本有着较好素质的学生因此未能打下良好的专业基础，不能够再有机会接受高等音乐教育，成为音乐专门人才，此问题相对比较突出。
吉林地区社会音乐教育教学门类不均衡（畸形），主要表现在所开设的课程以声乐及器乐教学所占极大，而乐队指挥、合唱指挥、音乐创作、音乐作品赏析等音乐理论方面的教学几乎为零，其中在器乐教学中西洋乐器为主，其中键盘乐器居多，民族器乐的教学相对薄弱，其中只有古筝一枝独秀。原因很简单，多数家长觉得简单好学就让孩子学了，没有详细认真地思考，还有就是较强的从众心理。这种不均衡造成接受教育的学生，在音乐学习的内容上过分单一，缺少多元化的音乐教学，从而使其在音乐作品的分析、理解及演奏上受到很大制约，使学生内在的音乐修养极其匮乏，同时缺乏创造力和想象力。此古语为“他山之石可以攻玉”。
教学形式和方法过于陈旧，绝大部分教师都延用传统的教学形式，教师在教学过程成中还保持着一种“老师怎么学的就怎么教”，“老师学的是什么就教学生学什么”。这种单一的、简陋的教学形式极大的束缚了学生的发展，这种死板的、教条的教学形式强调了教师在教学中的主体地位，不能够科学合理地根据每个学生具体的素质和条件，来因材施教。
买方市场趋势，所谓的买方市场是指教师根据市场需求（一是指社会热点或流行的某种乐器，二是指家长及学生对音乐教育的需求）来决定，教师开展何等音乐教学门类及运用何等音乐教学方法的利益驱使。
一方面，教师一味地为了迎合学生和家长的需求，教学过程中，不能根据所学音乐的具体需要，合理地开展教学，往往以学生及家长喜欢的流行歌曲作为教学的主要内容，来取悦学生家长，同时更是以虚假的教学成果，作为教学能力及水平的高度体现。另一方面，不论生源素质如何，到底是否适合所学音乐哪一具体学科，都谎称非常适合、具有很高素质、条件很好等。“乐者天地之和也，礼者天地之序也”，社会音乐教育可以使人民群众远离低俗文化和过度娱乐，有利于安定团结，构建和谐社会，促进文化大发展大繁荣。
总之，社会音乐教育对提高吉林地区居民文化修养、艺术修养、思想道德水平都有着积极的而广泛的作用，对培养出更多更好的音乐人才，发展具有地方特色的音乐文化，提升及带动该地区人民音乐理解、欣赏、表演及创作的整体水平，改善吉林地区综合的人文环境和艺术氛围，推动该地区市民文化建设和促进文化产业发展都有着巨大的社会价值和深远的影响。
【作者简介】韩立品：北华大学音乐学院，讲师。 柴修石：吉林市二十三中学，中教高级。