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摘 要：不同的语言一定是在不同的文化背景之下孕育出来的，因此在进行某一语言学习的过程当中，一定要注重对语言所处的文化环境进行了解，以文化切入的形式来进行语言教育，将会更有利于提高学生的语言专业能力。英语作为中国教育工作当中的一门重要学科，是在英语国家文化背景当中所孕育出来的一种语言，因此在进行英语教学活动的时候，要将英语放到文化背景当中进行融合教学，这样才能够促进学生对于英语的全面了解和学习。基于此，文章立足于初中阶段的英语教学实际情况，探究如何在中学英语教学活动当中，进行跨文化意识的培养和渗透，于文化角度切入进行全面的英语教学，进一步培养学生的英语核心素养。
关键词：中学;英语教学;跨文化意识;渗透培养
一、 引言
在中学英语教师开展英语教学活动的时候，同样要注意跨文化意识的渗透和培养。既要注重培养学生正确的文化观念，引导学生通过英语学习，了解使用英语国家的相关文化，从中汲取优秀的文化元素，同时又要确保学生在英语学习的过程当中，能够始终保持对于中国优秀传统文化的认同。文章将从中学英语教学活动当中跨文化意识培养的现实情况展开分析，并进一步探究如何使中学英语教师在英语教学活动当中，对学生进行文化观念和文化意识的渗透。
二、 在英语教学活动当中，对学生进行跨文化意识培养的必要性分析
（一）是确保学生英语素养养成的重要途径
学生在进行英语学习的时候，主要目的就是通过英语学习，把英语作为一种能够运用的交流工具。而英语作为西方国家使用的一种语言，一定是在西方国家长期的历史发展过程当中所产生的。这种语言形式受到西方英语使用国家的语言文化、风俗习惯、人文条件等多方面的影响。因此学生在进行英语学习的时候，如果忽略了对于英语语言产生的文化背景的了解，而只是将英语作为一门独立的学科，只注重进行英语语言的学习，那这对于学生的英语核心素养养成是非常不利的。所以，在英语学习的过程当中，教师必须要注重对学生进行跨文化意识的培养，把英语放在其产生的文化背景当中去进行英语教学，将更有利于学生深入感知英语使用国家的相关文化，同时促进学生的英语核心素养培养。
（二）是提升中国文化竞争力的重要途径
在进行英语学习的过程当中，中学生能够通过更多的语言渠道和更加广泛的视角去了解外来文化，并且中国的对外开放水平进一步提升，外来文化通过各种各样的形式涌入中国。也正是在这样的文化背景之下，中国中学生受到外来文化的影响较为严重，有些中学生甚至在外来文化的影响之下，逐渐崇洋媚外。比如，有些学生对于一些外来文化以及外来传统节日非常了解，并且也非常热衷过一些西方国家的节日，但是对于中国的传统节日文化却很少了解，有的学生甚至连中国有哪些传统节日、传统节日的来由是什么、在不同传统节日当中的风俗习惯是什么，都了解不清楚。这也充分说明了受外来文化的影响，中国中学生的文化观念也受到了强烈的冲击。因此，在英语教学活动当中对学生进行跨文化意识的培养，也是为了促进中学生对中华优秀传统文化的认同，进而提高中国优秀传统文化的竞争力。
（三）是培养学生正确文化观念的可行之策
不同民族的文化都有其各自的优越性，所以在对待不同民族文化的时候，应当以客观的态度来进行审视和衡量。但与此同时，又应当以自身民族文化的传承和发展为自己的根本任务。所以，在进行英语教学活动的时候，由于英语这门语言是产生于西方国家的，因此与西方国家的文化之间有着千丝万缕的联系，英语教师在教学活动当中进行跨文化观念的渗透教育，也有助于学生正确文化观念的养成。
比如，在很多学生看来，他们只是接触到了一些英语词汇和语法知识，所以常常会按照中国式的思维来说一些中式英语，这在一定程度上也是中西方文化差异的一个重大体现，这种表达，在西方国家的英语用语习惯当中是完全不会出现的。这样的现象虽然体现了部分学生的英语水平不够，但是也具有非常强烈的中华文化特色。在英语学习和英语语言使用的过程当中，不能认为这样的英语使用习惯就是错误的，这样的英语使用习惯受到中华文化的影响。所以，英语教师在英语教学活动当中对学生进行良好的跨文化渗透教育，也有助于培养学生尊重外来文化的意识，确保学生在理清中国优秀传统文化和西方文化的前提条件之下，去更好地运用英语语言。
三、 中学英语跨文化教学活动中存在的主要问题分析
（一）部分英语教师忽视对学生的文化教学
虽然在现代的教育改革工作当中，国家教育部门大力强调英语教师在开展教学活动的时候，需要注重把握学生综合能力的培养，从文化观念，国家意识形态等方面，综合提高学生对于英语语言的全面认识，培养学生的综合性英语使用能力。但事实上，真正能够在中学英语教学活动当中，践行这种理念的英语教师是非常少的。由于现阶段中国对于人才的选拔和考核方式仍然是以学生的考试成绩为主要方法，所以英语教师在进行教学活动的时候，就不得不首先顾及学生的英语成绩是否能够达到考核标准。
在这样的情况之下，英语教师就只能对学生进行知识性灌输，部分教师忽视了对于文化的渗透教育。很显然，忽略语言文化背景的教育方式，直接将学生从某一种语言的文化背景当中剥离开来，这非常不利于学生进行专业化的英语学习，这也就是为什么在英语学习的过程当中有非常多的中学生都存在中式英语表达的习惯。如果学生对英语的学习总是局限于中式英语表达这一层面，不利于学生对于英语语言使用国家的尊重，同时也不利于对学生进行专业化和国际化的英语教育。
（二）部分英语教师的跨文化渗透教育停留于表层
在进行跨文化渗透教育的时候，不应该只是停留在理论层面的对比，还应当深入英语使用国家的文化以及人们的日常生活当中，通过这种实质性的对比，才能够进一步增强中学生的文化意识。可是很多中学英语教師在针对中学生开展英语教学活动的时候，虽然有进行跨文化渗透教育的意识，但是他们采取的方法往往是停留于表层的。 比如，有些英语教师在进行一些英语阅读内容教学的时候，如果其中提到了一些有关西方的特色文化，英语教师就会将这些特色文化和中国的传统文化进行对比，向学生介绍西方这些特色文化产生的原因，以及这些文化的主要特点。除此之外，教师很少有更进一步的教学活动，学生对于这些西方文化的了解和认知也只是停留在教师简单介绍这一层面。所以，英语教师在进行英语教学活动的时候，一定要在跨文化意识之下，尽可能多地为学生进行文化观念和人文形态的渗透，只有这样，学生才能不单单是了解英语词汇和语法知识，而是能够真正地意识到英语使用国家的文化背景和人文特点，这样才能够真正地实现文化的有效渗透教育。
（三）部分英语教师的文化渗透教育方式不够多样化
在进行跨文化渗透教育的时候，英语教师所采用的方式必须要多样化，这样才能够确保学生在英语学习的过程当中，接触西方的文化，对比中西方文化，从而养成学生正确的文化观念。然而，一些英语教师在进行文化渗透教育的过程当中，所采用的方法不够多样化，比如，有的教师可能通过阅读来对学生进行文化观念的启蒙和养成。除此之外，这些教师在英语教学活动当中很难找到教育的切入点，所以常常只是采用某一种形式而非多样化的形式。一直采用某一种形式来对学生进行跨文化观念的渗透教育，对于培养学生的好奇心、让学生保持高度的学习热情显然是非常不利的。所以，英语教师在对学生进行跨文化渗透教育的过程当中，应当注重寻找更多的方法，以新的形式来进行文化观念的渗透和教学，将更有利于提高教学质量。
四、 中学英语教学中跨文化意识的渗透和培养策略分析
（一）注重进行词汇类比，对学生进行文化观念的培养
英语词汇和英语语法是中国学生在英语学习过程当中必须掌握的，所以，英语教师一般在开展英语教学活动的时候，都会将重点放在词汇和语法的教学方面。基于这一点，英语教师进行跨文化教育的培养和渗透的时候，就可以先从词汇的类比教育方面着手，在词汇的类比教学当中，去帮助学生养成正确的文化观念。
比如，很多词语在中国和一些英语使用国家之间的运用方式和含义是存在较大差别的。中国人形容一个人很笨的时候，往往会用豬“pig”来形容，但是在一些英语使用国家，他们在形容一个人很笨的时候却会用“as stupid as a goose”。同样是表达一个意思，但是中国词语运用和英语国家的词语运用方式却完全不一样，这也是文化差异的一种重要表现。所以，英语教师在开展英语教学活动的时候，可以针对一些中西方之间运用方式不同的词汇多加类比，通过这些词汇的用法和含义类比，逐渐帮助学生养成英语使用国家语言习惯的正确认识。通过这样的方式，也能够进一步彰显中西方文化之间的差异，帮助学生养成一定的文化观念，让学生在进行英语语言使用的时候，学会尊重西方国家的英语语言使用习惯，尊重西方国家的英语语言文化，这样，学生的英语学习才能够真正达到专业化的水平。
（二）通过中西方的人文特点来进行英语跨文化渗透教育
中国文化和西方文化之间的差异还表现在人文特点这一方面，比如，在中国人与人相处的过程当中，中国人大多数时候都崇尚谦虚和内敛，但是，在一些西方国家，他们都非常崇尚外向和自信。当人们对中国女孩说“你真漂亮！”的时候，中国女孩一般会出于谦虚，回答“哪里哪里，不值一提。”但是当人们对一个外国女孩说“You are so beautiful！”的时候，外国女孩会感到非常开心并自豪地回答“ Thank you！”这就是中西方人文特点的明显差异。
教师在开展英语教学活动的时候，就可以从人文特点这一方面入手，来引导学生对英语学科进行有效的认识。并且教师还可以在班级内部开展这样的研讨会，让学生寻找中西方待人接物的不同特点，并且让学生将中西方待人接物之间的不同特点，尽可能地运用英语口语表达出来。学生要想寻找不同点，那么就势必会对西方文化去进行了解，在这种对比过程当中，英语教师也能够间接实现对学生进行英语跨文化渗透教育的目的。
（三）以多元化的形式开展英语学科教育
前文已经分析过英语作为一门语言学科，一定是产生于英语使用国家的某种背景，因此教师在进行英语教学活动的时候，同样需要尽可能地体现英语产生的文化背景和国家特点。因此，英语教师可以通过多样化的英语教学方式开展教学。就比如说英语教师在日常教学活动当中，可以充分借助多媒体教学的优点，为学生进行一些中西方文化对比的纪录片播放，还可以为学生播放一些西方国家比较优秀的教育类电影。电影是中学生非常感兴趣的，所以通过电影的形式来进行文化背景的呈现，也更能够激发学生的学习兴趣，提高学生在英语学习过程当中的积极性。
除此之外，英语教师还可以尝试进行英语口语演讲比赛，主题应当拟定为“Dealing with cultural differences correctly”让每一个学生围绕这个主题去进行演讲稿的准备，然后以英语口语的形式进行演讲，这也将进一步增强学生的口语表达能力，间接培养学生的文化观念和文化意识。英语教师在进行英语教育工作的时候，一定要注重组织综合实践的活动，以多样化的综合实践活动来培养学生的英语学习能力，这样既能够对学生的综合能力进行提升，同时又有利于帮助学生了解西方文化。
五、 结语
总而言之，英语作为一门语言产生于西方英语使用国家的特定文化背景，所以英语教师在开展英语教学活动的时候，一定要做到尊重西方国家的英语语言使用习惯。但与此同时，英语教师需要注重对中华优秀传统文化的渗透教育，帮助当代中学生认识到中华传统文化的优秀之处，从而增强当代中学生对于中华文化的认同感。最后，英语教师应综合采用词汇对比、多媒体教学、综合实践活动等方式来进行英语教学活动。在这种多样化的教学过程当中，学生每一次英语学习的体验感都是不相同的，这对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量具有积极作用。
参考文献：
[1]王丽娟.在初中英语教学中如何渗透创新教育的研究[J].课程教育研究，2018（41）：105.
[2]文书碧.初中英语创新教育之我见[J].科学咨询：教育科研，2017（12）：18.
[3]李爱民.创新教育在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2016（22）：90-91.
[4]陈柳蓉.浅谈在英语教学中如何渗透德育教育[J].成才之路，2019（15）.
作者简介：何泱，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县桃林初级中学。
关键词：中学;英语教学;跨文化意识;渗透培养
一、 引言
在中学英语教师开展英语教学活动的时候，同样要注意跨文化意识的渗透和培养。既要注重培养学生正确的文化观念，引导学生通过英语学习，了解使用英语国家的相关文化，从中汲取优秀的文化元素，同时又要确保学生在英语学习的过程当中，能够始终保持对于中国优秀传统文化的认同。文章将从中学英语教学活动当中跨文化意识培养的现实情况展开分析，并进一步探究如何使中学英语教师在英语教学活动当中，对学生进行文化观念和文化意识的渗透。
二、 在英语教学活动当中，对学生进行跨文化意识培养的必要性分析
（一）是确保学生英语素养养成的重要途径
学生在进行英语学习的时候，主要目的就是通过英语学习，把英语作为一种能够运用的交流工具。而英语作为西方国家使用的一种语言，一定是在西方国家长期的历史发展过程当中所产生的。这种语言形式受到西方英语使用国家的语言文化、风俗习惯、人文条件等多方面的影响。因此学生在进行英语学习的时候，如果忽略了对于英语语言产生的文化背景的了解，而只是将英语作为一门独立的学科，只注重进行英语语言的学习，那这对于学生的英语核心素养养成是非常不利的。所以，在英语学习的过程当中，教师必须要注重对学生进行跨文化意识的培养，把英语放在其产生的文化背景当中去进行英语教学，将更有利于学生深入感知英语使用国家的相关文化，同时促进学生的英语核心素养培养。
（二）是提升中国文化竞争力的重要途径
在进行英语学习的过程当中，中学生能够通过更多的语言渠道和更加广泛的视角去了解外来文化，并且中国的对外开放水平进一步提升，外来文化通过各种各样的形式涌入中国。也正是在这样的文化背景之下，中国中学生受到外来文化的影响较为严重，有些中学生甚至在外来文化的影响之下，逐渐崇洋媚外。比如，有些学生对于一些外来文化以及外来传统节日非常了解，并且也非常热衷过一些西方国家的节日，但是对于中国的传统节日文化却很少了解，有的学生甚至连中国有哪些传统节日、传统节日的来由是什么、在不同传统节日当中的风俗习惯是什么，都了解不清楚。这也充分说明了受外来文化的影响，中国中学生的文化观念也受到了强烈的冲击。因此，在英语教学活动当中对学生进行跨文化意识的培养，也是为了促进中学生对中华优秀传统文化的认同，进而提高中国优秀传统文化的竞争力。
（三）是培养学生正确文化观念的可行之策
不同民族的文化都有其各自的优越性，所以在对待不同民族文化的时候，应当以客观的态度来进行审视和衡量。但与此同时，又应当以自身民族文化的传承和发展为自己的根本任务。所以，在进行英语教学活动的时候，由于英语这门语言是产生于西方国家的，因此与西方国家的文化之间有着千丝万缕的联系，英语教师在教学活动当中进行跨文化观念的渗透教育，也有助于学生正确文化观念的养成。
比如，在很多学生看来，他们只是接触到了一些英语词汇和语法知识，所以常常会按照中国式的思维来说一些中式英语，这在一定程度上也是中西方文化差异的一个重大体现，这种表达，在西方国家的英语用语习惯当中是完全不会出现的。这样的现象虽然体现了部分学生的英语水平不够，但是也具有非常强烈的中华文化特色。在英语学习和英语语言使用的过程当中，不能认为这样的英语使用习惯就是错误的，这样的英语使用习惯受到中华文化的影响。所以，英语教师在英语教学活动当中对学生进行良好的跨文化渗透教育，也有助于培养学生尊重外来文化的意识，确保学生在理清中国优秀传统文化和西方文化的前提条件之下，去更好地运用英语语言。
三、 中学英语跨文化教学活动中存在的主要问题分析
（一）部分英语教师忽视对学生的文化教学
虽然在现代的教育改革工作当中，国家教育部门大力强调英语教师在开展教学活动的时候，需要注重把握学生综合能力的培养，从文化观念，国家意识形态等方面，综合提高学生对于英语语言的全面认识，培养学生的综合性英语使用能力。但事实上，真正能够在中学英语教学活动当中，践行这种理念的英语教师是非常少的。由于现阶段中国对于人才的选拔和考核方式仍然是以学生的考试成绩为主要方法，所以英语教师在进行教学活动的时候，就不得不首先顾及学生的英语成绩是否能够达到考核标准。
在这样的情况之下，英语教师就只能对学生进行知识性灌输，部分教师忽视了对于文化的渗透教育。很显然，忽略语言文化背景的教育方式，直接将学生从某一种语言的文化背景当中剥离开来，这非常不利于学生进行专业化的英语学习，这也就是为什么在英语学习的过程当中有非常多的中学生都存在中式英语表达的习惯。如果学生对英语的学习总是局限于中式英语表达这一层面，不利于学生对于英语语言使用国家的尊重，同时也不利于对学生进行专业化和国际化的英语教育。
（二）部分英语教师的跨文化渗透教育停留于表层
在进行跨文化渗透教育的时候，不应该只是停留在理论层面的对比，还应当深入英语使用国家的文化以及人们的日常生活当中，通过这种实质性的对比，才能够进一步增强中学生的文化意识。可是很多中学英语教師在针对中学生开展英语教学活动的时候，虽然有进行跨文化渗透教育的意识，但是他们采取的方法往往是停留于表层的。 比如，有些英语教师在进行一些英语阅读内容教学的时候，如果其中提到了一些有关西方的特色文化，英语教师就会将这些特色文化和中国的传统文化进行对比，向学生介绍西方这些特色文化产生的原因，以及这些文化的主要特点。除此之外，教师很少有更进一步的教学活动，学生对于这些西方文化的了解和认知也只是停留在教师简单介绍这一层面。所以，英语教师在进行英语教学活动的时候，一定要在跨文化意识之下，尽可能多地为学生进行文化观念和人文形态的渗透，只有这样，学生才能不单单是了解英语词汇和语法知识，而是能够真正地意识到英语使用国家的文化背景和人文特点，这样才能够真正地实现文化的有效渗透教育。
（三）部分英语教师的文化渗透教育方式不够多样化
在进行跨文化渗透教育的时候，英语教师所采用的方式必须要多样化，这样才能够确保学生在英语学习的过程当中，接触西方的文化，对比中西方文化，从而养成学生正确的文化观念。然而，一些英语教师在进行文化渗透教育的过程当中，所采用的方法不够多样化，比如，有的教师可能通过阅读来对学生进行文化观念的启蒙和养成。除此之外，这些教师在英语教学活动当中很难找到教育的切入点，所以常常只是采用某一种形式而非多样化的形式。一直采用某一种形式来对学生进行跨文化观念的渗透教育，对于培养学生的好奇心、让学生保持高度的学习热情显然是非常不利的。所以，英语教师在对学生进行跨文化渗透教育的过程当中，应当注重寻找更多的方法，以新的形式来进行文化观念的渗透和教学，将更有利于提高教学质量。
四、 中学英语教学中跨文化意识的渗透和培养策略分析
（一）注重进行词汇类比，对学生进行文化观念的培养
英语词汇和英语语法是中国学生在英语学习过程当中必须掌握的，所以，英语教师一般在开展英语教学活动的时候，都会将重点放在词汇和语法的教学方面。基于这一点，英语教师进行跨文化教育的培养和渗透的时候，就可以先从词汇的类比教育方面着手，在词汇的类比教学当中，去帮助学生养成正确的文化观念。
比如，很多词语在中国和一些英语使用国家之间的运用方式和含义是存在较大差别的。中国人形容一个人很笨的时候，往往会用豬“pig”来形容，但是在一些英语使用国家，他们在形容一个人很笨的时候却会用“as stupid as a goose”。同样是表达一个意思，但是中国词语运用和英语国家的词语运用方式却完全不一样，这也是文化差异的一种重要表现。所以，英语教师在开展英语教学活动的时候，可以针对一些中西方之间运用方式不同的词汇多加类比，通过这些词汇的用法和含义类比，逐渐帮助学生养成英语使用国家语言习惯的正确认识。通过这样的方式，也能够进一步彰显中西方文化之间的差异，帮助学生养成一定的文化观念，让学生在进行英语语言使用的时候，学会尊重西方国家的英语语言使用习惯，尊重西方国家的英语语言文化，这样，学生的英语学习才能够真正达到专业化的水平。
（二）通过中西方的人文特点来进行英语跨文化渗透教育
中国文化和西方文化之间的差异还表现在人文特点这一方面，比如，在中国人与人相处的过程当中，中国人大多数时候都崇尚谦虚和内敛，但是，在一些西方国家，他们都非常崇尚外向和自信。当人们对中国女孩说“你真漂亮！”的时候，中国女孩一般会出于谦虚，回答“哪里哪里，不值一提。”但是当人们对一个外国女孩说“You are so beautiful！”的时候，外国女孩会感到非常开心并自豪地回答“ Thank you！”这就是中西方人文特点的明显差异。
教师在开展英语教学活动的时候，就可以从人文特点这一方面入手，来引导学生对英语学科进行有效的认识。并且教师还可以在班级内部开展这样的研讨会，让学生寻找中西方待人接物的不同特点，并且让学生将中西方待人接物之间的不同特点，尽可能地运用英语口语表达出来。学生要想寻找不同点，那么就势必会对西方文化去进行了解，在这种对比过程当中，英语教师也能够间接实现对学生进行英语跨文化渗透教育的目的。
（三）以多元化的形式开展英语学科教育
前文已经分析过英语作为一门语言学科，一定是产生于英语使用国家的某种背景，因此教师在进行英语教学活动的时候，同样需要尽可能地体现英语产生的文化背景和国家特点。因此，英语教师可以通过多样化的英语教学方式开展教学。就比如说英语教师在日常教学活动当中，可以充分借助多媒体教学的优点，为学生进行一些中西方文化对比的纪录片播放，还可以为学生播放一些西方国家比较优秀的教育类电影。电影是中学生非常感兴趣的，所以通过电影的形式来进行文化背景的呈现，也更能够激发学生的学习兴趣，提高学生在英语学习过程当中的积极性。
除此之外，英语教师还可以尝试进行英语口语演讲比赛，主题应当拟定为“Dealing with cultural differences correctly”让每一个学生围绕这个主题去进行演讲稿的准备，然后以英语口语的形式进行演讲，这也将进一步增强学生的口语表达能力，间接培养学生的文化观念和文化意识。英语教师在进行英语教育工作的时候，一定要注重组织综合实践的活动，以多样化的综合实践活动来培养学生的英语学习能力，这样既能够对学生的综合能力进行提升，同时又有利于帮助学生了解西方文化。
五、 结语
总而言之，英语作为一门语言产生于西方英语使用国家的特定文化背景，所以英语教师在开展英语教学活动的时候，一定要做到尊重西方国家的英语语言使用习惯。但与此同时，英语教师需要注重对中华优秀传统文化的渗透教育，帮助当代中学生认识到中华传统文化的优秀之处，从而增强当代中学生对于中华文化的认同感。最后，英语教师应综合采用词汇对比、多媒体教学、综合实践活动等方式来进行英语教学活动。在这种多样化的教学过程当中，学生每一次英语学习的体验感都是不相同的，这对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量具有积极作用。
参考文献：
[1]王丽娟.在初中英语教学中如何渗透创新教育的研究[J].课程教育研究，2018（41）：105.
[2]文书碧.初中英语创新教育之我见[J].科学咨询：教育科研，2017（12）：18.
[3]李爱民.创新教育在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2016（22）：90-91.
[4]陈柳蓉.浅谈在英语教学中如何渗透德育教育[J].成才之路，2019（15）.
作者简介：何泱，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县桃林初级中学。