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摘 要：在新的教育背景下，体育学科受到了社会各界的重视。新课改以来，体育学科的教学理念和教学模式也有了更大的改变。就体育学科的教学变革而言，体育教师更乐于把合作学习的教学模式应用到体育教学实践中。在长期的实践探索中，合作学习的教学模式也取得了长足的进步。更重要的是，合作学习的教学模式在体育教学中产生了非常大的效果。在现代教育日益发展的现实背景下，合作学习的教学模式必然能获得更大社会关注。
关键词：体育教学；合作学习；应用效果
一、合作学习的理论基础
现阶段，我国教育由传统向现代转变。不管是教学理念、教学方法还是教学模式都紧跟时代的步伐。现代教学理念强调提高学生的综合素养，培养学生各项技能，重视学生的竞争与合作的能力。在严酷的竞争环境中，学生的心理压力必然会增大。但是，在现实的教学实践中，学生的合作观念不强。在现代教学语境下，适度的竞争可以提升学生的生存能力，促进学生的发展；然而，过于强烈的竞争并不能实现学生的全面发展，更不能培养学生健全的心理。因此，有一些教育专家提出合作学习的教学理念。
合作学习这一理念在并不是全新的教学理念，在过去很长一段时期内，合作学习运用到教学实践中，并取得了很长显著的教学效果。其实，体育教学更适合合作学习的教学模式。合作学习以群体动力的理论为基础，以小组为单位，组员之间建立合作的关系。在学习过程中，学习者不再是一个单独的个体，整个小组的成员才是一个完整的集体，在这个集体中，大家有共同的学习目标和学习任务。组员与组员分工合作，为共同的学习目标贡献自己的力量。在具体的教学情境中，体育教学中的合作学习模式能够营造相对开放的教学环境，鼓励学生的创造性思维，既能够更快地掌握文化知识，又能培养学生的体育技能。
二、合作学习在体育教学中应用的效果
很多教师在体育教学实践中有一些困惑，不知道如何提高体育教学的效果。陈旧的教学思路和方法是制约体育教学效果的一个重要因素。在新课改背景下，体育课程的地位有了极大的提高，体育教学对学生的发展有更现实的意义，新时期的体育教学应该从教学思路和教学方法入手，解决以往体育教学中长期存在的问题。经过长期的教学实践的检验，合作学习的教学模式确实能提高体育教学教学效果。主要体现在一下几个方面：
（一）具有培养学生体育技能的效果
毋庸置疑，体育教学的功效不外乎培养学生的体育技能，帮助学生树立终生锻炼的观念，提高学生良好的身心素质。合作学习的教学模式在这方面有很多明显的优越性。因为在合作学习的教学模式中，学习者形成一个互帮互助的集体，每个学习者都是这个集体中的一个重要的组成部分。在集体内，每个学习者都有一个具体的学习目标，在学习中，他们能够取长补短，优势互补，通过分工合作共同完成学习目标。合作学习的教学模式不光能够提高短期的教学效果，更能够全面地培养学生各方面的能力。比如，在一节体育课上，教学目标是使学生掌握投篮的基本技能。教师以投篮的熟练程度为标准，然后将整个班级分成六个小组，每个小组10个人，每组分配至少两个有打篮球经历的学生。在这次教学中，小组成员互帮互助，有打篮球经历的同学主动纠正其他同学错误的投篮姿势。最终全班同学比以往更快地掌握了投篮的技能。
（二）具有改善同学关系的效果
根据心理学的理论，同伴之间的关系受到双方的了解程度的影响。如果雙方互不了解，那么他们几乎没有建立同伴关系的可能。同伴双方了解程度越深，那么他们的关系也会更加紧密。在传统的教学模式中，教师更注重知识的传授，同学与同学之间的关系也是比较陌生。在传统的体育教学中，学习者是一个个独立的个体，他们互相了解的机会也更少。然而，在合作学习的教学模式中，学习者不再是一个个独立的个体，在合作学习小组中，他们有更多机会了解对方。体育教学有一个系统的训练方法和教学体系，小组成员在学习过程中互相帮助，互相合作。这样他们就可以在小组活动中加深对对方的了解。
三、合作学习的教学模式在体育教学中的实施策略
合作学习的教学理念对传统的教学模式和教学方法产生了极大的冲击。作为一种比较新的教学理念，合作学习在体育教学中的应用越来越普遍。在新课改背景下，体育课程的地位有了极大的提高，体育教育的功能也越来越全面，新时期的体育教学应该从教學思路和教学方法入手，解决以往体育教学中长期存在的问题。将合作学习的教学模式更好地应用到体育教学的实践中。
（一）教师引导学生建立平等互助的合作关系
在具体的教学实践中，每个学生都有不同的情况，包括性格、认知、理解能力都具有很大的差异。因此，在现实的体育学习中，学生会表现出不同的行为，体育学习的效果也各不相同。体育教师要正视学习者的差异性，引导学生正确认识体育课，合理处理学习者之间存在的差异性。
体育教师在组织小组合作学习时，要有意识地将具有互补性的学生分配在同一个小组，这样在学校过程中，小组成员更容易向对方学习，也更容易建立起平等互助的合作关系。对于一些性格偏执的学生，教师要加强引导，强调合作学习的重要性。教师应该创造更多合作学习的机会，组织更多有意义的团体活动。小组成员参加多次团体活动之后，交流的机会也更多了，同时也都能够进一步了解各自的特点，为合作学习打下更坚实的基础。
（二）建立科学系统的教学体系
从学科教学的整体性来讲，体育教学要有系统性。一门课程从设立、教学、反馈到评价，需要一定的时间，也离不开科学系统的课程安排。在合作学习的体育教学模式中，注重课程设置的科学性，学校要把体育教学看作真正有用的教学。此外，体育训练要遵循学生的发展规律，体育教师既要注重基础的体育训练，也要注重理论知识的培养。学校应该建立有效的体统的教学监管和教学评价机制。只有建立科学系统的教学体系，合作学习的教学模才能真正运用到体育教学实践中。
四、结语
合作学习有其独特性。在新时期的教育环境中，体育教学应该尝试更具有实效性的教学方法。合作学习就是一种科学有效的教学模式。总之，体育教师应该全面认识合作学习的具体理念，创新教学方法，将合作学习的教学模式应用到实处。
参考文献：
[1]胡永红.有效体育教学的理论与实证研究[D].福建师范大学，2009.
[2]于晓东.整体性体育课程研究[D].南京师范大学，2008.
关键词：体育教学；合作学习；应用效果
一、合作学习的理论基础
现阶段，我国教育由传统向现代转变。不管是教学理念、教学方法还是教学模式都紧跟时代的步伐。现代教学理念强调提高学生的综合素养，培养学生各项技能，重视学生的竞争与合作的能力。在严酷的竞争环境中，学生的心理压力必然会增大。但是，在现实的教学实践中，学生的合作观念不强。在现代教学语境下，适度的竞争可以提升学生的生存能力，促进学生的发展；然而，过于强烈的竞争并不能实现学生的全面发展，更不能培养学生健全的心理。因此，有一些教育专家提出合作学习的教学理念。
合作学习这一理念在并不是全新的教学理念，在过去很长一段时期内，合作学习运用到教学实践中，并取得了很长显著的教学效果。其实，体育教学更适合合作学习的教学模式。合作学习以群体动力的理论为基础，以小组为单位，组员之间建立合作的关系。在学习过程中，学习者不再是一个单独的个体，整个小组的成员才是一个完整的集体，在这个集体中，大家有共同的学习目标和学习任务。组员与组员分工合作，为共同的学习目标贡献自己的力量。在具体的教学情境中，体育教学中的合作学习模式能够营造相对开放的教学环境，鼓励学生的创造性思维，既能够更快地掌握文化知识，又能培养学生的体育技能。
二、合作学习在体育教学中应用的效果
很多教师在体育教学实践中有一些困惑，不知道如何提高体育教学的效果。陈旧的教学思路和方法是制约体育教学效果的一个重要因素。在新课改背景下，体育课程的地位有了极大的提高，体育教学对学生的发展有更现实的意义，新时期的体育教学应该从教学思路和教学方法入手，解决以往体育教学中长期存在的问题。经过长期的教学实践的检验，合作学习的教学模式确实能提高体育教学教学效果。主要体现在一下几个方面：
（一）具有培养学生体育技能的效果
毋庸置疑，体育教学的功效不外乎培养学生的体育技能，帮助学生树立终生锻炼的观念，提高学生良好的身心素质。合作学习的教学模式在这方面有很多明显的优越性。因为在合作学习的教学模式中，学习者形成一个互帮互助的集体，每个学习者都是这个集体中的一个重要的组成部分。在集体内，每个学习者都有一个具体的学习目标，在学习中，他们能够取长补短，优势互补，通过分工合作共同完成学习目标。合作学习的教学模式不光能够提高短期的教学效果，更能够全面地培养学生各方面的能力。比如，在一节体育课上，教学目标是使学生掌握投篮的基本技能。教师以投篮的熟练程度为标准，然后将整个班级分成六个小组，每个小组10个人，每组分配至少两个有打篮球经历的学生。在这次教学中，小组成员互帮互助，有打篮球经历的同学主动纠正其他同学错误的投篮姿势。最终全班同学比以往更快地掌握了投篮的技能。
（二）具有改善同学关系的效果
根据心理学的理论，同伴之间的关系受到双方的了解程度的影响。如果雙方互不了解，那么他们几乎没有建立同伴关系的可能。同伴双方了解程度越深，那么他们的关系也会更加紧密。在传统的教学模式中，教师更注重知识的传授，同学与同学之间的关系也是比较陌生。在传统的体育教学中，学习者是一个个独立的个体，他们互相了解的机会也更少。然而，在合作学习的教学模式中，学习者不再是一个个独立的个体，在合作学习小组中，他们有更多机会了解对方。体育教学有一个系统的训练方法和教学体系，小组成员在学习过程中互相帮助，互相合作。这样他们就可以在小组活动中加深对对方的了解。
三、合作学习的教学模式在体育教学中的实施策略
合作学习的教学理念对传统的教学模式和教学方法产生了极大的冲击。作为一种比较新的教学理念，合作学习在体育教学中的应用越来越普遍。在新课改背景下，体育课程的地位有了极大的提高，体育教育的功能也越来越全面，新时期的体育教学应该从教學思路和教学方法入手，解决以往体育教学中长期存在的问题。将合作学习的教学模式更好地应用到体育教学的实践中。
（一）教师引导学生建立平等互助的合作关系
在具体的教学实践中，每个学生都有不同的情况，包括性格、认知、理解能力都具有很大的差异。因此，在现实的体育学习中，学生会表现出不同的行为，体育学习的效果也各不相同。体育教师要正视学习者的差异性，引导学生正确认识体育课，合理处理学习者之间存在的差异性。
体育教师在组织小组合作学习时，要有意识地将具有互补性的学生分配在同一个小组，这样在学校过程中，小组成员更容易向对方学习，也更容易建立起平等互助的合作关系。对于一些性格偏执的学生，教师要加强引导，强调合作学习的重要性。教师应该创造更多合作学习的机会，组织更多有意义的团体活动。小组成员参加多次团体活动之后，交流的机会也更多了，同时也都能够进一步了解各自的特点，为合作学习打下更坚实的基础。
（二）建立科学系统的教学体系
从学科教学的整体性来讲，体育教学要有系统性。一门课程从设立、教学、反馈到评价，需要一定的时间，也离不开科学系统的课程安排。在合作学习的体育教学模式中，注重课程设置的科学性，学校要把体育教学看作真正有用的教学。此外，体育训练要遵循学生的发展规律，体育教师既要注重基础的体育训练，也要注重理论知识的培养。学校应该建立有效的体统的教学监管和教学评价机制。只有建立科学系统的教学体系，合作学习的教学模才能真正运用到体育教学实践中。
四、结语
合作学习有其独特性。在新时期的教育环境中，体育教学应该尝试更具有实效性的教学方法。合作学习就是一种科学有效的教学模式。总之，体育教师应该全面认识合作学习的具体理念，创新教学方法，将合作学习的教学模式应用到实处。
参考文献：
[1]胡永红.有效体育教学的理论与实证研究[D].福建师范大学，2009.
[2]于晓东.整体性体育课程研究[D].南京师范大学，2008.