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【摘要】由于学生的音乐素养和天赋不一，加上传统音乐教学效果较不理想，而柯达伊教学法通过生动形象的手势等，帮助学生理解音乐曲目，更准确开展歌唱活动。文章先介绍了柯达伊教学法，结合教学中存在的问题阐述运用柯达伊教学法的意义，并提出了实践策略。
【关键词】柯达伊教学法;小学音乐;歌唱;实践
一、柯达伊教学法的概述
（一）柯达伊教学法的概念
柯达伊教学法是根据匈牙利著名作曲家、音乐教育家柯达伊的教育思想体系命名的，柯达伊教学法目前被称作是世界三大音乐教育体系之一。柯达伊教学法主要包括首调唱名法、节奏时值字节读法、音乐记谱法、柯尔文手势四种。
（二）柯达伊教学法的特征
首先柯达伊教学法强调音乐民族性。柯达伊本人极为推崇音乐是属于全民的教育，尤其是儿童的教育。同时，其认为学习音乐应该从本民族的音乐入手。其次，柯达伊教学法对待音乐教学与其它音乐教学法的最大区别就是柯达伊教学法格外强调歌唱的作用，同时其强调要清唱，即不借助任何的伴奏，包括钢琴、吉他等。与此同时，柯达伊教学法也推崇合唱。最后，柯达伊教学法强调对学生听觉、读写、视唱的综合能力培养。
二、运用柯达伊教学法在小学音乐教学中应用的必要性
（一）柯达伊教学法与当代我国小学音乐教育的宗旨基本一致
柯达伊教学法强调从小培养学生的音乐素养，极为重视音乐的早期教育。小学开展音乐课，便是希望从小对学生开展音乐教育，以提升学生的音乐素养。同时，我国小学音乐教材多是围绕各民族音乐编写的，其中，以我国民族音乐为主，西方民乐为辅，重在培养学生对民族文化传统的继承与发扬，这一点与柯达伊教学法的理念也基本保持一致。因此，采用柯达伊教学法，可以有效提升我国小学音乐教学的效率，采用科学的教学方法推动小学音乐教育的发展。
（二）帮助学生理解相对抽象和枯燥的简谱
低年级小学生在音乐课堂中面对的最大问题就是唱不准歌，即使教师带唱，学生也很容易跑音，导致音不着调。导致这一现象出现的其中一个原因，便是低年级小学生不识谱，甚至一年级学生经常将“duo”念成“1”。小学生难以理解抽象的简谱，也不能明白简谱的内涵，但柯达伊手势法在小学音乐课堂的运用，很好地帮助学生理解抽象枯燥的简谱，并且使得识谱工作变得丰富有趣。
（三）调动学生感官，营造较好的教学氛围
柯达伊教学法强调音乐实践，重在调动学生的多种感官系统。学生常常在进行歌唱训练时根本不听从教师的指挥，这样唱出来的歌只会跑音、跑调，影响学生歌唱能力的提升。教师通过柯达伊教学法，调动学生的多种感官，可以有效集中学生注意力，既能让教学氛围变得积极有趣，也能让学生将注意力集中在歌唱中，为唱准音调、唱好歌创建环境。
三、柯达伊教学法对小学音乐带来的启示
（一）将歌唱作为音乐教育
随着小学音乐教学的发展，小学音乐教育的形式变得更加丰富。例如，现在很多小学音乐教学都匹配了钢琴等多种乐器，但是教师不能忽视唱歌的主体地位，歌唱是最符合小学生开展音乐教育的形式。根据柯達伊教学法理论，认为只有有了歌唱的基础，才能开展更高层次的音乐教育。而且柯达伊认为，歌唱是利用人声开展的音乐活动，是最优美的乐器。小学作为音乐教育的初始阶段，必须要分清主次，要以歌唱为中心开展音乐教学。
（二）要在音乐教学中培养学生继承民族传统音乐文化的意识
柯达伊教学法强调要重视民歌教学，希望通过民歌教学，培养学生的民族意识，更好地继承民族优秀文化。我国民歌种类多，是最好的音乐德育资源。但是，当今时代的小学生往往被流行音乐、西方摇滚音乐等吸引，对民歌的兴趣相对较低。所以，教师在柯达伊教学法的启发下，必须要想办法激发学生对民歌学习的兴趣，在民歌学习中提升歌唱能力和音乐素养。
（三）歌唱应该是人内心情感的真实表达
此外，根据柯达伊教学法，歌唱者在歌唱中必须要传达一定的真实情感，缺乏情感体验，学生是无法真正唱好一首歌，甚至无法有效提升音乐素颜和唱歌能力。这是目前小学音乐教学中的一大问题。小学音乐教师认为学生年纪小，更多是对学生进行音乐技巧的传授，忽略学生的情感体验。这就导致学生唱出来的歌曲是无情感、无营养的，自然也就无法真正唱好歌曲。教师需要通过一定的手段，让学生领悟到歌曲背后的内涵，在理解歌曲的形式上，再开展有效的歌唱教学。
四、运用柯达伊教学法帮助学生准确歌唱的实践策略
（一）运用柯达伊手势法，帮助学生识谱
柯达伊手势法的原理就是借助手势，利用视觉效果与动作，调动学生的注意力，用生动形象的手势，教会学生轻松识别简谱。具体来说，柯达伊手势借助七种不同的手势，在空间视觉上，利用手势的高低将看不见、摸不着的抽象理论音阶关系表现出来。因此，教师在教学生具体歌曲之前，应该先教会学生运用柯达伊手势识谱。同时，教师可以采用游戏教学法，例如，玩“你画我猜”的游戏，让一个学生到讲台上表演手势，学生在底下唱出简谱。
（二）运用柯达伊教学法开展音高训练
教师可以利用柯达伊教学法对学生进行音高训练。如，小学低年级学生可以主要围绕“mi、suo、la”三个音节进行训练。教师要根据柯达伊教学法的理念，通过教师的主导，选取合适的音乐对这三个音调进行训练，让学生通过标准音“la”领悟其它音的音高，并初步建立二度、三度的思维。
（三）结合学生实际和当地特色编创校本教材
此外，柯达伊重视教材的选择，目前北师大版的音乐教材严格根据素质教育改革的目标编写，但是由于我国地域辽阔，各个地方的民族传统风俗有很大的区别。为了更好地激发学生对歌唱活动的热爱，学校可以组织音乐教师，根据学生的具体情况和当地的民族音乐特色，编创具有特色的校本教材。此外，学校可以多举行歌唱活动，尤其是合唱比赛，以歌唱实践的形式激发学生歌唱的热情，毕竟学生要唱准歌曲，除了需要技巧、方法之外，还需要学生拥有唱歌的兴趣，有不间断的歌唱训练和坚持的精神。
五、结语
教师通过采用柯达伊教学法，更好地激发学生歌唱的热情，提升学生歌唱训练的积极性，提高学生的歌唱技巧，促进学生音乐艺术修养。
参考文献：
[1]谢丽萍.借鉴柯达伊教学法培养学生基础音乐能力浅谈[J].北方音乐，2020（10）：209-210.
[2]邱小燕.浅析利用柯达伊教学法培养学生准确歌唱能力的策略[J].新课程评论，2019（12）：104-112.
【关键词】柯达伊教学法;小学音乐;歌唱;实践
一、柯达伊教学法的概述
（一）柯达伊教学法的概念
柯达伊教学法是根据匈牙利著名作曲家、音乐教育家柯达伊的教育思想体系命名的，柯达伊教学法目前被称作是世界三大音乐教育体系之一。柯达伊教学法主要包括首调唱名法、节奏时值字节读法、音乐记谱法、柯尔文手势四种。
（二）柯达伊教学法的特征
首先柯达伊教学法强调音乐民族性。柯达伊本人极为推崇音乐是属于全民的教育，尤其是儿童的教育。同时，其认为学习音乐应该从本民族的音乐入手。其次，柯达伊教学法对待音乐教学与其它音乐教学法的最大区别就是柯达伊教学法格外强调歌唱的作用，同时其强调要清唱，即不借助任何的伴奏，包括钢琴、吉他等。与此同时，柯达伊教学法也推崇合唱。最后，柯达伊教学法强调对学生听觉、读写、视唱的综合能力培养。
二、运用柯达伊教学法在小学音乐教学中应用的必要性
（一）柯达伊教学法与当代我国小学音乐教育的宗旨基本一致
柯达伊教学法强调从小培养学生的音乐素养，极为重视音乐的早期教育。小学开展音乐课，便是希望从小对学生开展音乐教育，以提升学生的音乐素养。同时，我国小学音乐教材多是围绕各民族音乐编写的，其中，以我国民族音乐为主，西方民乐为辅，重在培养学生对民族文化传统的继承与发扬，这一点与柯达伊教学法的理念也基本保持一致。因此，采用柯达伊教学法，可以有效提升我国小学音乐教学的效率，采用科学的教学方法推动小学音乐教育的发展。
（二）帮助学生理解相对抽象和枯燥的简谱
低年级小学生在音乐课堂中面对的最大问题就是唱不准歌，即使教师带唱，学生也很容易跑音，导致音不着调。导致这一现象出现的其中一个原因，便是低年级小学生不识谱，甚至一年级学生经常将“duo”念成“1”。小学生难以理解抽象的简谱，也不能明白简谱的内涵，但柯达伊手势法在小学音乐课堂的运用，很好地帮助学生理解抽象枯燥的简谱，并且使得识谱工作变得丰富有趣。
（三）调动学生感官，营造较好的教学氛围
柯达伊教学法强调音乐实践，重在调动学生的多种感官系统。学生常常在进行歌唱训练时根本不听从教师的指挥，这样唱出来的歌只会跑音、跑调，影响学生歌唱能力的提升。教师通过柯达伊教学法，调动学生的多种感官，可以有效集中学生注意力，既能让教学氛围变得积极有趣，也能让学生将注意力集中在歌唱中，为唱准音调、唱好歌创建环境。
三、柯达伊教学法对小学音乐带来的启示
（一）将歌唱作为音乐教育
随着小学音乐教学的发展，小学音乐教育的形式变得更加丰富。例如，现在很多小学音乐教学都匹配了钢琴等多种乐器，但是教师不能忽视唱歌的主体地位，歌唱是最符合小学生开展音乐教育的形式。根据柯達伊教学法理论，认为只有有了歌唱的基础，才能开展更高层次的音乐教育。而且柯达伊认为，歌唱是利用人声开展的音乐活动，是最优美的乐器。小学作为音乐教育的初始阶段，必须要分清主次，要以歌唱为中心开展音乐教学。
（二）要在音乐教学中培养学生继承民族传统音乐文化的意识
柯达伊教学法强调要重视民歌教学，希望通过民歌教学，培养学生的民族意识，更好地继承民族优秀文化。我国民歌种类多，是最好的音乐德育资源。但是，当今时代的小学生往往被流行音乐、西方摇滚音乐等吸引，对民歌的兴趣相对较低。所以，教师在柯达伊教学法的启发下，必须要想办法激发学生对民歌学习的兴趣，在民歌学习中提升歌唱能力和音乐素养。
（三）歌唱应该是人内心情感的真实表达
此外，根据柯达伊教学法，歌唱者在歌唱中必须要传达一定的真实情感，缺乏情感体验，学生是无法真正唱好一首歌，甚至无法有效提升音乐素颜和唱歌能力。这是目前小学音乐教学中的一大问题。小学音乐教师认为学生年纪小，更多是对学生进行音乐技巧的传授，忽略学生的情感体验。这就导致学生唱出来的歌曲是无情感、无营养的，自然也就无法真正唱好歌曲。教师需要通过一定的手段，让学生领悟到歌曲背后的内涵，在理解歌曲的形式上，再开展有效的歌唱教学。
四、运用柯达伊教学法帮助学生准确歌唱的实践策略
（一）运用柯达伊手势法，帮助学生识谱
柯达伊手势法的原理就是借助手势，利用视觉效果与动作，调动学生的注意力，用生动形象的手势，教会学生轻松识别简谱。具体来说，柯达伊手势借助七种不同的手势，在空间视觉上，利用手势的高低将看不见、摸不着的抽象理论音阶关系表现出来。因此，教师在教学生具体歌曲之前，应该先教会学生运用柯达伊手势识谱。同时，教师可以采用游戏教学法，例如，玩“你画我猜”的游戏，让一个学生到讲台上表演手势，学生在底下唱出简谱。
（二）运用柯达伊教学法开展音高训练
教师可以利用柯达伊教学法对学生进行音高训练。如，小学低年级学生可以主要围绕“mi、suo、la”三个音节进行训练。教师要根据柯达伊教学法的理念，通过教师的主导，选取合适的音乐对这三个音调进行训练，让学生通过标准音“la”领悟其它音的音高，并初步建立二度、三度的思维。
（三）结合学生实际和当地特色编创校本教材
此外，柯达伊重视教材的选择，目前北师大版的音乐教材严格根据素质教育改革的目标编写，但是由于我国地域辽阔，各个地方的民族传统风俗有很大的区别。为了更好地激发学生对歌唱活动的热爱，学校可以组织音乐教师，根据学生的具体情况和当地的民族音乐特色，编创具有特色的校本教材。此外，学校可以多举行歌唱活动，尤其是合唱比赛，以歌唱实践的形式激发学生歌唱的热情，毕竟学生要唱准歌曲，除了需要技巧、方法之外，还需要学生拥有唱歌的兴趣，有不间断的歌唱训练和坚持的精神。
五、结语
教师通过采用柯达伊教学法，更好地激发学生歌唱的热情，提升学生歌唱训练的积极性，提高学生的歌唱技巧，促进学生音乐艺术修养。
参考文献：
[1]谢丽萍.借鉴柯达伊教学法培养学生基础音乐能力浅谈[J].北方音乐，2020（10）：209-210.
[2]邱小燕.浅析利用柯达伊教学法培养学生准确歌唱能力的策略[J].新课程评论，2019（12）：104-112.