论文部分内容阅读
依据《语文课程标准》，根据文本的内容，结合学情分析，将本课从说教材，说教学流程，说课后拓展这几方面去说课。
一、说教材
（一）文本的解读
《沁园春·雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文。这是一首写景抒怀之作。全词熔写景，议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
（二）教学的设想
1.引导学生了解毛泽东作为领袖人物在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，把握整首诗的主旨。这首词写于一九三六年年二月，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，便写下了这首词。
2.布置学生熟读和背诵这首词，通过诵读能够感知词中形象，感受词中意境，体会诗人的思想感情。
3.对历史人物的评价，要引领学生抓住特定的历史背景去评价。
（三）教学目标
1.了解词的基本常识，理解整篇词的含义，体会全词融写景，议论，抒情为一体的表现手法。
2.学习领袖人物的伟大抱负和坚定的信念。
（四）教学重点难点
1.教学重点
理解词义，品味语言，感受意境，掌握主题。
2.教学难点
对历史人物的评价，对语言风格的分析。
二、说教学流程
（一）展示毛泽東手书《沁园春·雪》，引入课文的学习。
（二）布置学生利用工具书，学习辅助资料，读准字音，解释词义。
（三）简要介绍这首词创作的历史背景，引导学生了解诗人在特定历史时期所担负的历史使命，把握创作这首词的历史意义。
（四）引导学生诵读全词，品味词的语言之美。
（五）设置教学问题，深层解读词意。
1.词的上闋描绘了一幅什么样的图画？ 归纳：北国雪景图。
2.诗人在高原处望见了哪些具体的景物？ 归纳：长城，大河，山脉，高原。
3.词的上闋哪些句子是写实景，哪些句子是写虚景？ 归纳：实景是“北国风光，千里冰封， 万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象。欲与天公比高”。虚景是“须晴曰，看红装素裹，分外妖娆”。前十句写实景，后三句写虚景。虚实结合，既写景象，又写联想，两者达到了和谐的统一。
4.词的上闋写景，运用了哪些修辞手法？ 归纳：比喻，拟人。修辞手法的运用。诗人眼前的大自然景象显得生气勃勃，生动活跃。
5.词的上片是写景，词的下片是议论，其中哪两句是过渡句？ 归纳：过渡句是“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”。“江山如此多娇”承上，总结上片的写景，对“北国风光”作总的评论;“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的豪情壮志。这一过渡句使全词浑然一体，珠联璧合。
6.词的下闋由写景写到人，写了哪些英雄人物？ 归纳：秦始皇嬴政，汉武帝刘彻，唐太宗李世民，宋太祖赵匡胤，元太祖铁木真。
7.诗人用哪一个字概括对五位历史英雄人物的评价？ 归纳：“惜”。一个“惜”字，定义对历代英雄人物的评论基调饱含惋惜之情而又有批判。然而用词十分贴切。“略输文采”，“稍逊风骚”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字略带嘲讽意味，“弯弓射大雕”非常传神地刻画了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
8. 对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解？ 归纳：表达了诗人作为无产阶级革命家的伟大抱负，抒发了作为领袖人物的豪情壮志。理解这三句词句，要根据这首词的内容和语境进行分析。
9.这首词的写景，议论和抒情是怎样结合的？ 即归纳：上片写景，大气磅礴，气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下片议论及上片之景而生情，由祖国山河的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历史英雄人物加以评论而寓情于议。蕴含诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物转为赞美当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发诗人对无产阶级革命英雄和人民大众的赞美之情。全词熔写景，议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈感人的艺术效果。
三、说课后拓展
（一）发挥想象，联想，对照词的上片，用生动，形象的语言描绘诗人笔下的北国雪景图。此题旨在以读促写，培养学生运用语言文字的能力。
（二）反复朗读毛泽东的另外一首词《减字木兰花，广昌路上》，说说这首词与《沁园春·雪》有什么共同之处和不同之处，简要分析两首词的语言艺术风格。
此题旨在培养学生解读诗词的能力，对诗词学会鉴赏。学生，教师对话后教师予以点评：
两首词都抒写雪景，气势雄壮，风格豪放。《沁园春·雪》借景抒情，赞美祖国壮丽的河山，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志。上片写景，下片议论。书写北国雪景，壮阔妖娆，想象力丰富，虚景，实景融为一体。《减字木兰花，广昌路上》写景叙事，描写行军路上的一个场景，表现中国工农红军不畏艰险，一往无前的英雄气概。上片写景，下片叙事。描写南国雪景，与《沁园春·雪》相比，气势略微逊色;《沁园春·雪》既写实景，又写虚景，两者融为一体。这首词只有实景，没有虚景，只是展现中国工农红军行军路上的一个场景。
一、说教材
（一）文本的解读
《沁园春·雪》是人教版九年级上册第一单元的第一篇课文。这是一首写景抒怀之作。全词熔写景，议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
（二）教学的设想
1.引导学生了解毛泽东作为领袖人物在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，把握整首诗的主旨。这首词写于一九三六年年二月，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，便写下了这首词。
2.布置学生熟读和背诵这首词，通过诵读能够感知词中形象，感受词中意境，体会诗人的思想感情。
3.对历史人物的评价，要引领学生抓住特定的历史背景去评价。
（三）教学目标
1.了解词的基本常识，理解整篇词的含义，体会全词融写景，议论，抒情为一体的表现手法。
2.学习领袖人物的伟大抱负和坚定的信念。
（四）教学重点难点
1.教学重点
理解词义，品味语言，感受意境，掌握主题。
2.教学难点
对历史人物的评价，对语言风格的分析。
二、说教学流程
（一）展示毛泽東手书《沁园春·雪》，引入课文的学习。
（二）布置学生利用工具书，学习辅助资料，读准字音，解释词义。
（三）简要介绍这首词创作的历史背景，引导学生了解诗人在特定历史时期所担负的历史使命，把握创作这首词的历史意义。
（四）引导学生诵读全词，品味词的语言之美。
（五）设置教学问题，深层解读词意。
1.词的上闋描绘了一幅什么样的图画？ 归纳：北国雪景图。
2.诗人在高原处望见了哪些具体的景物？ 归纳：长城，大河，山脉，高原。
3.词的上闋哪些句子是写实景，哪些句子是写虚景？ 归纳：实景是“北国风光，千里冰封， 万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象。欲与天公比高”。虚景是“须晴曰，看红装素裹，分外妖娆”。前十句写实景，后三句写虚景。虚实结合，既写景象，又写联想，两者达到了和谐的统一。
4.词的上闋写景，运用了哪些修辞手法？ 归纳：比喻，拟人。修辞手法的运用。诗人眼前的大自然景象显得生气勃勃，生动活跃。
5.词的上片是写景，词的下片是议论，其中哪两句是过渡句？ 归纳：过渡句是“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”。“江山如此多娇”承上，总结上片的写景，对“北国风光”作总的评论;“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的豪情壮志。这一过渡句使全词浑然一体，珠联璧合。
6.词的下闋由写景写到人，写了哪些英雄人物？ 归纳：秦始皇嬴政，汉武帝刘彻，唐太宗李世民，宋太祖赵匡胤，元太祖铁木真。
7.诗人用哪一个字概括对五位历史英雄人物的评价？ 归纳：“惜”。一个“惜”字，定义对历代英雄人物的评论基调饱含惋惜之情而又有批判。然而用词十分贴切。“略输文采”，“稍逊风骚”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字略带嘲讽意味，“弯弓射大雕”非常传神地刻画了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。
8. 对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解？ 归纳：表达了诗人作为无产阶级革命家的伟大抱负，抒发了作为领袖人物的豪情壮志。理解这三句词句，要根据这首词的内容和语境进行分析。
9.这首词的写景，议论和抒情是怎样结合的？ 即归纳：上片写景，大气磅礴，气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下片议论及上片之景而生情，由祖国山河的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历史英雄人物加以评论而寓情于议。蕴含诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物转为赞美当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发诗人对无产阶级革命英雄和人民大众的赞美之情。全词熔写景，议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈感人的艺术效果。
三、说课后拓展
（一）发挥想象，联想，对照词的上片，用生动，形象的语言描绘诗人笔下的北国雪景图。此题旨在以读促写，培养学生运用语言文字的能力。
（二）反复朗读毛泽东的另外一首词《减字木兰花，广昌路上》，说说这首词与《沁园春·雪》有什么共同之处和不同之处，简要分析两首词的语言艺术风格。
此题旨在培养学生解读诗词的能力，对诗词学会鉴赏。学生，教师对话后教师予以点评：
两首词都抒写雪景，气势雄壮，风格豪放。《沁园春·雪》借景抒情，赞美祖国壮丽的河山，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志。上片写景，下片议论。书写北国雪景，壮阔妖娆，想象力丰富，虚景，实景融为一体。《减字木兰花，广昌路上》写景叙事，描写行军路上的一个场景，表现中国工农红军不畏艰险，一往无前的英雄气概。上片写景，下片叙事。描写南国雪景，与《沁园春·雪》相比，气势略微逊色;《沁园春·雪》既写实景，又写虚景，两者融为一体。这首词只有实景，没有虚景，只是展现中国工农红军行军路上的一个场景。