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中华优秀传统文化是中华民族的根和魂。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化教育，作出了一系列重要指示和决策。教育界和全社会也特别关注中小学中华优秀传统文化教育问题，2021年2月，教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》首次对中小学课程教材如何有效落实中华优秀传统文化教育进行了顶层设计，作出了系统安排。
自2016年起，济南市北坦小学着力建设以“传统文化为底色，坦荡君子为亮色，涵泳育人为特色”的德育品牌，将优秀传统文化融于学校教育教学之中，启迪、引领学生扣好人生的第一粒扣子。
一、梳理课程，守正创新
我校把源远流长的中华优秀传统文化包含的育人智慧与当下的社会主义核心价值观以及中小学生核心素养发展相结合，在反复实践中将北坦小学的育人目标凝练为培养“坦荡君子”，通过国家课程校本化、校本课程特色化两条路径不断探索前行。
（一）国家课程校本化
国家课程的各个学科都蕴含着大量的传统文化元素，如何在保证落实好国家课程目标的同时将这些传统文化元素自然地渗透到我校的传统文化教育当中，是一个重要的教育命题。
一是梳理课程目标，挖掘传统文化内涵。我校邀请山东省课程专家来校指导，成立学校传统文化中心教研组，集中力量梳理出每一册教材中的传统文化元素，然后按照学科每周教研、每月调度，从课程目标入手，分年级、分学科按照历史遗迹、古典建筑、名人典故、汉字文化、艺术选文、传统竞技、古诗词等内容进行有侧重点地分类推进。
语文、音乐、体育、美术等学科包含的传统文化元素很多。因此，学校每学期都针对相关学科进行公开教学展示，各学科之間互相启迪。在课程研究中，借助传统文化元素融入学科育人成了教师的必备能力和习惯，他们在教学实践中逐步体会到基于传统文化元素培根铸魂的教学魅力。
二是加减课时长度，涵泳传统文化特色。学校将国家、地方、学校课程有机结合，结合小学生形象记忆突出的特点，每周拿出一节语文课，设为“经典诵读”专属课。课堂上，没有教师的讲解干预，只有学生们读名著，或独自大声朗读，或片段诵读展示，或沉思默读。“经典诵读”专属课成为学生们课余饭后的主要话题。学校的武术是享誉北坦社区的特色课程，学校将体育课与武术课进行融合教学，强化武德与现代竞技能力的培养。学校把棋艺、美术、音乐课堂与社团活动、课后延时服务项目整合，开辟第二课堂，将普惠性的基础知识学习与提高性的特长爱好引导相结合，提高国家课程校本化实施水平。
三是重视点滴积累，彰显传统文化魅力。晨读是我校诵读“古籍经典”的重要活动。济南市统一规定小学生到校上课的时间为上午8：20，由于孩子们到校时间有早有晚，因此，学校每天提前半小时打开校门，迎接陆续进校的学生，让提前到校的学生分年级自由大声诵读《弟子规》《三字经》《声律启蒙》《论语》《大学》《中庸》等传统经典书籍，成为每日开启校园生活最悦耳的晨光曲。学校每天六节课，每节课前都进行一分钟吟诵诗词，预备铃是开启吟诵的信号，这短暂的课前一分钟充满生机，既收心又增趣。每天五个课间的积累，让学生的童年记忆里因诗词而生韵。除了诵读，学校还通过写字课上的书写、美术课上的绘画、音乐课上的歌唱感受中华文化之美。
（二）校本课程特色化
在落实国家课程的过程中，学校依据国家课程标准，按照学生发展目标，结合学校、教师对课程的理解，成立校本课程项目组，以实现我校“厚植传统文化，涵育坦荡君子”的目标，构建基于学校办学理念下富有特色的三大传统文化校本课程。
一是诵读课程。学校遵循在实践中总结的诵读规律，经过三年的探索形成了富有北坦小学特色的96节传统文化课。每周二、三下午学校在1—3年级开设1节校本传统文化课，学习《弟子规》《三字经》《论语》等经典书籍;要求4—6年级学生利用晨诵和达标活动将《孟子》《大学》《中庸》《诗经》《老子》《庄子》等名篇熟读成诵。同时，学校还聘请山东大学国学堂的专家授课，积极培养学校自己的传统文化专职教师，每学年选派教师参加高层次国学教育论坛、校本课程培训，参与“十三五”省、市课题研究，抓实集体备课和课例研讨，提升教师科研能力;每学期举行师生同步诵读达标赛及表彰活动，以此促进师生养成落地有痕的诵读习惯，达到以文化人的育人目的。2019年学校被济南市教育局确立为中华优秀传统文化诵读基地。
二是明礼课程。“不学礼，无以立”，“礼”即守规章、讲秩序。学校以《弟子规》为蓝本，重点推进轻声敲门、鞠躬问好、有序排队、废纸入篓、爱护公物、诚实守信、尊师孝亲、勤劳俭朴、遵规守纪、崇德向善十大礼仪培育活动的开展，结合学生成长的实际生活背景，以及多年来推进行为习惯养成教育的经验，确立了“明礼课程”。学校按年级段，从十大明礼课程出发，结合学生的认知和行为特点、道德与法治教学要点，通过道德与法治课和班队会将明礼准则落实到教学实践中。学校通过学生个人争章、班级流动红旗争创等形式，促进学生明礼、守礼、笃行，效果显著。
三是艺术课程。我校充分发挥中层行政人员和教研组长的作用，任命他们担任音韵、丹青、武术校本课程的开发负责人和项目带头人。历经四年，各艺术学科探索出了卓有成效的授课方式，例如美术课集中每年的四月、十月上国学绘画课，结合清明节、国庆节，学生们挥毫泼墨抒发北坦学子家国情怀之感悟;各体育项目组成员将国家体质检测达标跳绳、跑步等项目和武术展演穿插推进，形成虎虎生风的学子风貌。“六一”节是音韵、丹青、棋艺课程的重要展示时刻。音韵项目组成员每天在学校午餐时刻播放经典的校本“午间课程”，音韵课程已经积累百余首经典歌曲作为学校传统文化教育的重要资源。每年“六一”节师生的国学绘画作品时时陶冶着学生的审美情操。六年生活下来，每个学生的心灵和气质都得到滋养和升华，每一届毕业生都顺利成长为“坦荡君子”。
二、开展活动，履践致远 儒家思想是中华文明的重要组成部分。山东是孔子的故乡，是儒家文化的发源地。济南市北坦小学作为山东省会“泉城”济南的一所老校，有着丰厚历史，坚持以深厚的儒学思想为办学方向。学校积极追寻校史足迹，探寻北坦区域文化根脉，坚定地走以传统文化为底色的校园建设之路。2018年9月，一尊玉石雕刻的高大的孔子行教雕像落户我校，成为我校最有影响的标志，学校已连续举办三届由师生家长全员参加的祭孔大典。2020年祭孔大典活动在中国孔子网进行了全程直播，周边居民都纷纷加入祭孔大典行列，这一礼乐教化活动已经成为北坦街道的佳话。
我校依托学校、家庭、社区三个主要阵地，构建健康和谐的教育生态圈，利用丰富多样的活动载体涵养学生的君子人格。学校针对节假日外来务工的父母难以陪伴孩子的现状，根据课程特点分不同年级开展系列综合实践课：低年级以增强文化自信为出发点，开展寻访百花洲、南丰祠、稼轩词、府学文庙等家乡文化为主的研学活动;中年级以学习传统文化为核心开展寻访闵子骞孝文化、千佛山大舜文化等传统文化基地的研学活动;高年级以传承优秀文化为目的开启孔子故里—曲阜;孟子故里—邹城;孙子故里—滨州等齐鲁文化探寻之旅，努力把校外实践学习变成行走的优质课程，促进学生通过家乡的一景一物加深对优秀传统文化的学习和传承。
节日活动一直是我们重要的生活方式，如每年开展的春节年俗系列活动（腊八节泡蒜、熬腊八粥，春节洒扫庭除、给老人拜年，元宵節蒸面灯、挂灯笼）、孝亲系列活动（重阳节陪祖辈登山、视频远程传孝心，妇女节给妈妈做美食，母亲节家务活全包揽，父亲节制作礼物）、传承习俗系列活动（清明节踏青祭祖，冬至包水饺送温暖，端午包粽子，中秋做月饼）。学校通过传统节日开展各项主题活动，既传承了中华优秀传统文化，又提升了学生们爱国爱家乡的情怀。
三、协同育人，相观善摩
对于传承中华民族优秀传统文化，学校构建了学校、家庭、社会三方协同育人体系，也践行着协同育人的理念。
学校在传统优秀文化育人实践之初发现，学校教育与家庭教育的育人理念在对接时易出现问题。例如家庭教育缺乏传统文化的内涵，学校引导孩子做坦荡君子，而家长却希望孩子灵活巧辩别吃亏，呈现出五天的学校教育被双休日两天的家庭教育抵消，即“5 2=0”的状况。当家校教育目标不一致时，学校教育的成效就会大打折扣，而我们追求的目标是5 2=7或5 2>7的教育效果。当家校教育理念、携手同步的时候，教育效果就会明显显现，进而超过我们对教育的预期。为此，我校高度重视提高家长的传统文化知识素养，每学年开设60节家长《论语》课;德育处与家委会组建了“《论语》学习团”，每周六晚家长和孩子共同学习《论语》，并成立“亲子论语学习团”线上学习展示群，每天邀请爸爸妈妈和孩子上传诵读语音。学校还针对家长开设名家讲堂、读书沙龙、孝亲故事分享、育子经验交流会等。家长论语学堂由一开始的二三十人参与，渐渐增加到百余人，尤其刚刚举办的亲子论语班结业典礼，得到中国孔子网的转发，大大提高了全体北坦小学家长“自我学习做榜样”的自觉性。另外，学校协同北坦街道办事处、双井社区居委会在端午、中秋、重阳等传统佳节来临之际，共同开展系列实践活动课程。
四、多元评价，和而不同
学生的成长需要教师的引导，特别是处于小学阶段的学生，教师给予他们适时正确的积极评价，会帮助其找准正确的成长方向，这是学校实现立德树人的重要途径。我校运用了中华民族历来崇尚的“四君子”—梅、兰、竹、菊，及寓意崇高的莲、松，建立了“‘六君子’评价，坦荡君子总评价”的评价机制，让学生们在潜移默化中领悟君子之风，奠定家国情怀，具体评价标准为：诵读课程对应“梅君子”章，丹青课程对应“兰君子”章，明礼课程对应“竹君子”章，棋艺课程对应“菊君子”章，音韵课程对应“荷君子”章，武术课程对应“松君子”章。
学校“六君子”评价机制遵循学生的个体发展规律，从点到面，再从面到点，分阶段、分层次、多元化地进行评价。学校运用口试、诵读、表演、作品赏析等形式，从“坦荡课程”六大对应体系的“梅兰竹菊莲松”六君子评价到每个学期末总评的“坦荡君子”表彰，再到学校各大型活动展示评价;由个体“坦荡君子”评价到团体“坦荡团队”评价，通过“月达标经典传承六君子”再到“经典传承优秀级部”;从每个月“六君子”与校长、主任、教师合影，到每学期期末荣获最隆重的“校长基金奖”“校长墨宝奖”，形成了多样化评价体系。在评价激励、表彰鼓舞的氛围中，评价机制达到了学生在学习中明理、感悟中认知、实践中内化、自觉中行动的目标，让学校德育起到整体打通、润物无声的育人效果。
求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。未来，学校将继续引领学生把中华优秀传统文化发扬光大，为培养“坦荡君子”而不断努力。
【路洪亮，山东省济南市天桥区北坦小学党支部书记、校长，高级教师】
责任编辑︱刘 敏
自2016年起，济南市北坦小学着力建设以“传统文化为底色，坦荡君子为亮色，涵泳育人为特色”的德育品牌，将优秀传统文化融于学校教育教学之中，启迪、引领学生扣好人生的第一粒扣子。
一、梳理课程，守正创新
我校把源远流长的中华优秀传统文化包含的育人智慧与当下的社会主义核心价值观以及中小学生核心素养发展相结合，在反复实践中将北坦小学的育人目标凝练为培养“坦荡君子”，通过国家课程校本化、校本课程特色化两条路径不断探索前行。
（一）国家课程校本化
国家课程的各个学科都蕴含着大量的传统文化元素，如何在保证落实好国家课程目标的同时将这些传统文化元素自然地渗透到我校的传统文化教育当中，是一个重要的教育命题。
一是梳理课程目标，挖掘传统文化内涵。我校邀请山东省课程专家来校指导，成立学校传统文化中心教研组，集中力量梳理出每一册教材中的传统文化元素，然后按照学科每周教研、每月调度，从课程目标入手，分年级、分学科按照历史遗迹、古典建筑、名人典故、汉字文化、艺术选文、传统竞技、古诗词等内容进行有侧重点地分类推进。
语文、音乐、体育、美术等学科包含的传统文化元素很多。因此，学校每学期都针对相关学科进行公开教学展示，各学科之間互相启迪。在课程研究中，借助传统文化元素融入学科育人成了教师的必备能力和习惯，他们在教学实践中逐步体会到基于传统文化元素培根铸魂的教学魅力。
二是加减课时长度，涵泳传统文化特色。学校将国家、地方、学校课程有机结合，结合小学生形象记忆突出的特点，每周拿出一节语文课，设为“经典诵读”专属课。课堂上，没有教师的讲解干预，只有学生们读名著，或独自大声朗读，或片段诵读展示，或沉思默读。“经典诵读”专属课成为学生们课余饭后的主要话题。学校的武术是享誉北坦社区的特色课程，学校将体育课与武术课进行融合教学，强化武德与现代竞技能力的培养。学校把棋艺、美术、音乐课堂与社团活动、课后延时服务项目整合，开辟第二课堂，将普惠性的基础知识学习与提高性的特长爱好引导相结合，提高国家课程校本化实施水平。
三是重视点滴积累，彰显传统文化魅力。晨读是我校诵读“古籍经典”的重要活动。济南市统一规定小学生到校上课的时间为上午8：20，由于孩子们到校时间有早有晚，因此，学校每天提前半小时打开校门，迎接陆续进校的学生，让提前到校的学生分年级自由大声诵读《弟子规》《三字经》《声律启蒙》《论语》《大学》《中庸》等传统经典书籍，成为每日开启校园生活最悦耳的晨光曲。学校每天六节课，每节课前都进行一分钟吟诵诗词，预备铃是开启吟诵的信号，这短暂的课前一分钟充满生机，既收心又增趣。每天五个课间的积累，让学生的童年记忆里因诗词而生韵。除了诵读，学校还通过写字课上的书写、美术课上的绘画、音乐课上的歌唱感受中华文化之美。
（二）校本课程特色化
在落实国家课程的过程中，学校依据国家课程标准，按照学生发展目标，结合学校、教师对课程的理解，成立校本课程项目组，以实现我校“厚植传统文化，涵育坦荡君子”的目标，构建基于学校办学理念下富有特色的三大传统文化校本课程。
一是诵读课程。学校遵循在实践中总结的诵读规律，经过三年的探索形成了富有北坦小学特色的96节传统文化课。每周二、三下午学校在1—3年级开设1节校本传统文化课，学习《弟子规》《三字经》《论语》等经典书籍;要求4—6年级学生利用晨诵和达标活动将《孟子》《大学》《中庸》《诗经》《老子》《庄子》等名篇熟读成诵。同时，学校还聘请山东大学国学堂的专家授课，积极培养学校自己的传统文化专职教师，每学年选派教师参加高层次国学教育论坛、校本课程培训，参与“十三五”省、市课题研究，抓实集体备课和课例研讨，提升教师科研能力;每学期举行师生同步诵读达标赛及表彰活动，以此促进师生养成落地有痕的诵读习惯，达到以文化人的育人目的。2019年学校被济南市教育局确立为中华优秀传统文化诵读基地。
二是明礼课程。“不学礼，无以立”，“礼”即守规章、讲秩序。学校以《弟子规》为蓝本，重点推进轻声敲门、鞠躬问好、有序排队、废纸入篓、爱护公物、诚实守信、尊师孝亲、勤劳俭朴、遵规守纪、崇德向善十大礼仪培育活动的开展，结合学生成长的实际生活背景，以及多年来推进行为习惯养成教育的经验，确立了“明礼课程”。学校按年级段，从十大明礼课程出发，结合学生的认知和行为特点、道德与法治教学要点，通过道德与法治课和班队会将明礼准则落实到教学实践中。学校通过学生个人争章、班级流动红旗争创等形式，促进学生明礼、守礼、笃行，效果显著。
三是艺术课程。我校充分发挥中层行政人员和教研组长的作用，任命他们担任音韵、丹青、武术校本课程的开发负责人和项目带头人。历经四年，各艺术学科探索出了卓有成效的授课方式，例如美术课集中每年的四月、十月上国学绘画课，结合清明节、国庆节，学生们挥毫泼墨抒发北坦学子家国情怀之感悟;各体育项目组成员将国家体质检测达标跳绳、跑步等项目和武术展演穿插推进，形成虎虎生风的学子风貌。“六一”节是音韵、丹青、棋艺课程的重要展示时刻。音韵项目组成员每天在学校午餐时刻播放经典的校本“午间课程”，音韵课程已经积累百余首经典歌曲作为学校传统文化教育的重要资源。每年“六一”节师生的国学绘画作品时时陶冶着学生的审美情操。六年生活下来，每个学生的心灵和气质都得到滋养和升华，每一届毕业生都顺利成长为“坦荡君子”。
二、开展活动，履践致远 儒家思想是中华文明的重要组成部分。山东是孔子的故乡，是儒家文化的发源地。济南市北坦小学作为山东省会“泉城”济南的一所老校，有着丰厚历史，坚持以深厚的儒学思想为办学方向。学校积极追寻校史足迹，探寻北坦区域文化根脉，坚定地走以传统文化为底色的校园建设之路。2018年9月，一尊玉石雕刻的高大的孔子行教雕像落户我校，成为我校最有影响的标志，学校已连续举办三届由师生家长全员参加的祭孔大典。2020年祭孔大典活动在中国孔子网进行了全程直播，周边居民都纷纷加入祭孔大典行列，这一礼乐教化活动已经成为北坦街道的佳话。
我校依托学校、家庭、社区三个主要阵地，构建健康和谐的教育生态圈，利用丰富多样的活动载体涵养学生的君子人格。学校针对节假日外来务工的父母难以陪伴孩子的现状，根据课程特点分不同年级开展系列综合实践课：低年级以增强文化自信为出发点，开展寻访百花洲、南丰祠、稼轩词、府学文庙等家乡文化为主的研学活动;中年级以学习传统文化为核心开展寻访闵子骞孝文化、千佛山大舜文化等传统文化基地的研学活动;高年级以传承优秀文化为目的开启孔子故里—曲阜;孟子故里—邹城;孙子故里—滨州等齐鲁文化探寻之旅，努力把校外实践学习变成行走的优质课程，促进学生通过家乡的一景一物加深对优秀传统文化的学习和传承。
节日活动一直是我们重要的生活方式，如每年开展的春节年俗系列活动（腊八节泡蒜、熬腊八粥，春节洒扫庭除、给老人拜年，元宵節蒸面灯、挂灯笼）、孝亲系列活动（重阳节陪祖辈登山、视频远程传孝心，妇女节给妈妈做美食，母亲节家务活全包揽，父亲节制作礼物）、传承习俗系列活动（清明节踏青祭祖，冬至包水饺送温暖，端午包粽子，中秋做月饼）。学校通过传统节日开展各项主题活动，既传承了中华优秀传统文化，又提升了学生们爱国爱家乡的情怀。
三、协同育人，相观善摩
对于传承中华民族优秀传统文化，学校构建了学校、家庭、社会三方协同育人体系，也践行着协同育人的理念。
学校在传统优秀文化育人实践之初发现，学校教育与家庭教育的育人理念在对接时易出现问题。例如家庭教育缺乏传统文化的内涵，学校引导孩子做坦荡君子，而家长却希望孩子灵活巧辩别吃亏，呈现出五天的学校教育被双休日两天的家庭教育抵消，即“5 2=0”的状况。当家校教育目标不一致时，学校教育的成效就会大打折扣，而我们追求的目标是5 2=7或5 2>7的教育效果。当家校教育理念、携手同步的时候，教育效果就会明显显现，进而超过我们对教育的预期。为此，我校高度重视提高家长的传统文化知识素养，每学年开设60节家长《论语》课;德育处与家委会组建了“《论语》学习团”，每周六晚家长和孩子共同学习《论语》，并成立“亲子论语学习团”线上学习展示群，每天邀请爸爸妈妈和孩子上传诵读语音。学校还针对家长开设名家讲堂、读书沙龙、孝亲故事分享、育子经验交流会等。家长论语学堂由一开始的二三十人参与，渐渐增加到百余人，尤其刚刚举办的亲子论语班结业典礼，得到中国孔子网的转发，大大提高了全体北坦小学家长“自我学习做榜样”的自觉性。另外，学校协同北坦街道办事处、双井社区居委会在端午、中秋、重阳等传统佳节来临之际，共同开展系列实践活动课程。
四、多元评价，和而不同
学生的成长需要教师的引导，特别是处于小学阶段的学生，教师给予他们适时正确的积极评价，会帮助其找准正确的成长方向，这是学校实现立德树人的重要途径。我校运用了中华民族历来崇尚的“四君子”—梅、兰、竹、菊，及寓意崇高的莲、松，建立了“‘六君子’评价，坦荡君子总评价”的评价机制，让学生们在潜移默化中领悟君子之风，奠定家国情怀，具体评价标准为：诵读课程对应“梅君子”章，丹青课程对应“兰君子”章，明礼课程对应“竹君子”章，棋艺课程对应“菊君子”章，音韵课程对应“荷君子”章，武术课程对应“松君子”章。
学校“六君子”评价机制遵循学生的个体发展规律，从点到面，再从面到点，分阶段、分层次、多元化地进行评价。学校运用口试、诵读、表演、作品赏析等形式，从“坦荡课程”六大对应体系的“梅兰竹菊莲松”六君子评价到每个学期末总评的“坦荡君子”表彰，再到学校各大型活动展示评价;由个体“坦荡君子”评价到团体“坦荡团队”评价，通过“月达标经典传承六君子”再到“经典传承优秀级部”;从每个月“六君子”与校长、主任、教师合影，到每学期期末荣获最隆重的“校长基金奖”“校长墨宝奖”，形成了多样化评价体系。在评价激励、表彰鼓舞的氛围中，评价机制达到了学生在学习中明理、感悟中认知、实践中内化、自觉中行动的目标，让学校德育起到整体打通、润物无声的育人效果。
求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源。未来，学校将继续引领学生把中华优秀传统文化发扬光大，为培养“坦荡君子”而不断努力。
【路洪亮，山东省济南市天桥区北坦小学党支部书记、校长，高级教师】
责任编辑︱刘 敏