【摘 要】
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第二届全国最佳优秀班主任暨优秀校长评选活动 《中国教师》杂志社、《辅导员》杂志社、北京成之路文化教育研究院联合举办的“第二届全国最佳优秀班主任暨优秀校长评选活动”正在进行，欢迎广大教师踊跃参加。 联系电话：010-51889309 51887063 网址查询：中国教师网站 2006年全国中小学教师迎奥运书画大赛 为弘扬中华民族传统文化，传承奥运精神，由《中国教师》杂志社，中央
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第二届全国最佳优秀班主任暨优秀校长评选活动
《中国教师》杂志社、《辅导员》杂志社、北京成之路文化教育研究院联合举办的“第二届全国最佳优秀班主任暨优秀校长评选活动”正在进行，欢迎广大教师踊跃参加。
联系电话：010-51889309 51887063
网址查询：中国教师网站
2006年全国中小学教师迎奥运书画大赛
为弘扬中华民族传统文化，传承奥运精神，由《中国教师》杂志社，中央教科所教育与人力资源研究部联合主办，北京市新华文化传播中心策划并承办的“2006全国中小学教师迎奥运书画大赛”正式启动，敬请广大读者关注。
联系电话：010-62200519(兼传真)58801729
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这是一本装帧非常精美的书，读起来有点沉重，合上书的时候有很多感动。 捷克，特莱津小镇，1941年10月10日，这里成为德国纳粹的犹太人集中营。一万五千个孩子先后来到这里，但他们其中的大多数或在这里失去生命或最终被送往死亡集中营，只有一百多名个孩子存活。 集中营里的孩子是怎么样的？除了臭虫、蚊子、肮脏、拥挤、饥饿、疾病、酷刑、痛苦之外，他们还拥有什么？林达编著的《像自由一样美丽——犹太人集中
朗读作为小学语文阅读教学的一种重要手段，有其诸多的功能。如：实现语言的感知和积累，加深对文本的理解、感悟，掌握语言的规律，生成新的学习需求和目标，激发和熏陶学生的情感等等。然而，纵观当前的阅读教学，普遍存在着读的目的不明确，读的目标单一，缺乏有效的朗读指导和评价，有的甚至只是为了追求表面上的热闹而反复地读、机械地读等高耗低效现象。那么，怎样做才是有效的朗读训练呢？ 一、要引导学生全身心投入，真情
一个研究清史的朋友曾给我提供了两份名单，说是要考验考验我。 第一份名单上是：傅以渐，王式丹，毕沅，林召堂，王云锦，刘子壮，陈沆，刘福姚，刘春霖。 第二份名单上是：李渔，洪升，顾炎武，金圣叹，黄宗羲，吴敬梓，蒲松龄，左宗棠，龚自珍，盛宣怀。 对照这两份名单，我一下子就喜欢上了后者，这些大名鼎鼎的历史人物，每个人都在历史的长河中留下了自己不可磨灭的辉煌业绩，人生有为，名垂青史，千古流芳。而对前一
近来，读了张楚廷先生的文章《我怎样理解校长》，[1]不由得被楚廷先生的言辞所感动，这也促使笔者有机会深入思考一个很久之前便萦绕在脑际的问题：教师究竟期待怎样的大学校长？ 一、教师期待有思想的校长 即使教师不奢求一位思想家来做校长，至少要期盼一位有思想的校长。学生到学校接受教育，最终是为了学会思考、解放思想。有人认为，入学受教育就是学知识，传承文化。这种看法固然没错，但这只是教育的基础内容，最
明天，学校要组织孩子们去快活林山庄春游了，今天，决定和孩子们晨诵台湾诗人方素珍的《明天要远足》。 开启诗、复习诗过后，我问孩子们：“明天就要去春游了，你们的心情怎样？” 孩子们纷纷高举小手争先恐后地告诉我：“激动”“兴奋”“开心”“会高兴得睡不着觉”“连做梦都会梦见自己去旅游呢”“我盼望着天早点亮”……孩子们的笑脸因兴奋而涨得通红，晨诵课堂的气氛非常活跃。也难怪，这些都是孩子们的真切体验，所以
历史特级教师理应是有扎实的专业知识又爱广泛涉猎的博学者。现在的中学历史课程包含政治史模块、经济史模块、文化史模块。这种专题式教学的最大特点是内容深、跨度大、综合性强，改变了传统的通史教学风格，这就要求教师有过硬的专业功底，应对新的变化与挑战。其次是覆盖面广。随着史学研究的发展，研究思想不断更新，研究方法日趋多样，研究内容日益丰富，新的研究成果不断呈现，这些新的学术动态和研究成果大多也被吸纳进了中学
教育的本质是什么?如何办好一所学校?这并不是每一个校长都能清晰地认识到的。今年暑期在“全国优秀中学校长高级研究班”学习期间,我静下心来,回归教育的原点,感悟和体会到了办学要有超然的情怀与境界,教育应当具有真善美的追求。 一、“本真”蕴涵于日常学校生活之中 只有遵循人的最真实最自然的生命本意,让学生们带着满身的阳光与信心,带着对世界的真善美的追求,走向人生,我们的基础教育才能回归本真。本
一 小葛是一位没有其他职务的六年级数学老师，却是学校里最忙的一个人。他对修理电器和电脑很有一套，曾很轻松地借助学校原有的两只大喇叭和一个即将被淘汰的电脑，制成了一套校园广播系统，没有花费学校一分钱，效果却同一些学校花了上万元购置来的一样好。 “校长!”他手中拿着的一个电脑教室里用的分配器来到我的办公室请示，“不好意思。这是个小问题，本来不要找你的，但这里面的一个线圈已经烧坏了，没有办法修理
在接触一门课程时,教师往往会不假思索地按照提供的标准或指导用书来进行教学,而没有思考为什么要这样做?使用的教学方法是否真正符合这门课程的具体要求?为什么学生在不同的课程中会有截然不同的表现?等等。《课程分析》这本著作则引导读者思考这些问题,并协助读者寻找出合适的答案。 本书分为三大部分:课程的文本和缘起,课程本体,实际应用中的课程。涉及了课程领域的不同方面,在每一章的开头都提供了具体的案例,在章
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