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摘要：全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革。作为教学第一线的教师，通过探究性学习，让学生在自主学习中探究、在观察比较中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。故而广大教师要在认真研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、条件等，灵活恰当选用教与学的方法。
关键词：信息技术； 新课程； 教学策略
信息技术是一门发展迅速的学科，但在中学普及信息技术教育是近几年的事。由于信息技术的超速发展，因此职中信息技术教材内容也在经常变化，正因如此，在信息技术发展的今天，面对与日俱增的信息，人类积累的知识越来越多，学生在校学到的知识是有限的，授之以鱼，不若授之以渔。学会学习，主要是指熟练掌握先进的信息技术显得尤其重要，信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的。在两数年的教学活动中，在新课程到来时我对信息技术课的教学方法作了一些探索和尝试。
一、认真研读课标把握教材
教师教学的行动指南以及衡量教学成果的验金石都是国家课程标准提纲。因此，在开展课程设计之前，研读教材以及课表至关重要，对课表的每个章节做到深层的理解，要走出教教材的怪圈，而应该要发扬用教材教的方式，因为无数优秀教师和专家的精华都凝缩在所有教材中。
在新课程改革中，教师不是教教材，而是用教材教。有效教学要求教师既不能脱离教材，又不能照本宣科。教师要非常娴熟地驾驭教材，挖掘和寻找教材中的知识点，特别是对学生发展真正有用的知识，根据学生的认知水平和兴趣，调整教材内容顺序，补充或修改教学实例等，对教材的处理形成自己独到的见解，灵活地使用教材。
我将教材内容分为理论知识学习和操作技能学习两部分，每节课都涵盖了这两部分内容。每节课的理论学习内容，编成2～5个选择题或判断题，供学生测试。题目内容可以是本节课操作技能，也可以是对上节课知识的复习，甚至是与本节课操作无关，但需学生掌握的基础知识。每节课的操作技能学习，应该是实用的、学生感兴趣的，一般按梯度设计成基本任务、提高任务、拓展任务。
二、认真研究学生
“以学生发展为本”是有效教学的基本理念。教学对象对有效教学起决定作用，如何吸引学生对课堂学习的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、学会，达到预期的教学目标是实施有效教学的关键。因此，教师要尊重学情、因学定教，在上课前了解学生的认知水平和他们的兴趣爱好。课堂上尽可能采用学生喜欢的又能覆盖所授知识点的例子，让学生有兴趣地学，这样老师才能有效地教。
学生是课堂教学的核心，也是实验的对象，而学生由于之前的基础差异，以及实际学情的不一致，这样就表现出在教学过程实施“因材施教”的重要性。这也要求每个老师在教学之前，非常有必要对学生进行充分的了解和研究，曾有人说过：把学生研究透了，你的课也就成功了80%，说的非常的形象，每个老师想达到教学目标，提高教学效率，那么就要提前对学生的年龄特征、认知特点进行分析，对学生的原有基础进行了解。
三、课堂教学要加强学法指导
每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。有些学生的学习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中我们可以把这些不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指导，是一项艰苦的劳动，教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。同时，在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性。其最大难题就是学生的水平参差不齐。有的学生家里有电脑，接触的机会比较多，从小就在家长的熏陶下上网、玩游戏，操作起来自然要比其他同学熟练得多，而有的学生从来就没有接触过，坐在电脑面前难免紧张得手忙脚乱。其间的差距可谓天壤之别。这些水平相差悬殊的学生在同一课堂、同一时间学习相同的内容，既不应使一部分学生感到缺乏新意而无味，又不应使另外一部分学生感到深奥难懂而厌学，这就强调我们的信息技术老师在设计教案时，应充分考虑学生的差异性与自主性。在完成整堂课教学任务的过程中中，倡导团队精神，培养合作意识是至关重要的。信息技术是广泛的人与人之间进行意识、知识交流的最快捷的方式，是遍及全球的各种信息交流的最便捷的方式。它必须建立在人与人之間的交流的基础之上。教师可以根据学生兴趣、能力等分成小组，进行小组讨论，意见交流，自由辩论等形式，通过合作共同完成任务。课前，笔者以小组为单位，设计竞赛机制于每一个教学环节之中，比一比哪一组的同学操作完成的最快。任务布置下来，同学们个个争先恐后，动作快的同学迅速帮助邻桌同组的同学。团队精神，合作意识由此显现，并充分活跃课堂气氛，积极调动学生学习积极性和学习热情。
四、开展形式多样的教学活动
信息技术课很多时候以操作性内容的教学为主，但单纯的技术讲解比较枯燥。如何吸引学生的注意力，激发他们的兴趣呢？可以用一些好的事例作示范，特别是与学生生活相关的事例，学生会更感兴趣。学生有了兴趣，对于技术性的学习内容就有了需求，学习起来自然比较有动力。课堂上学习的技术是需要学生动手实践的，缺少了学生动手这一环节，技术课的教学就等于纸上谈兵，学生很快就会遗忘。适当地安排一些学生能够接受的课堂练习内容，使学生不至于因无法完成而产生畏惧心理或者因过易而无法深入理解，需要教师进行全面考虑。同时课堂教学活动形式应当多样化，例如可以根据具体的教学内容组织知识竞赛，设计寓教于乐的小游戏活动等使学生在玩的过程中学，在学的过程中玩，这样学起来比较轻松。
五、认真开展教学反思活动
教学反思在教学过程也是很重要的一个环节，通过教学反思能积累研究实践的经验，还能查漏补缺，做好了的环节，继续发扬，没有做好的需要怎么去完善，这些都是反思的价值所在。教学反思包括自我反思，课堂反思，学生反思等多方面的反思。只有通过“实践+反思+再实践”这样的模式，才能不断推进教学质量教学效果螺旋式上升。
综上所述，新课程背景下职中信息技术在教育教学中面临的难题很多，希望我们能继往开来，开创信息技术课堂教学的新局面，让每一个学生都达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的培养目标。在教学过程中，教师应当建立信息技术教育的新观念，积极在教学过程中探索行之有效的教学方法，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，使学生掌握信息技术的技能和运用信息技术解决问题的能力大幅度提高。让我们共同努力，在新课改的大潮中扬起信息技术教育这艘帆船！
关键词：信息技术； 新课程； 教学策略
信息技术是一门发展迅速的学科，但在中学普及信息技术教育是近几年的事。由于信息技术的超速发展，因此职中信息技术教材内容也在经常变化，正因如此，在信息技术发展的今天，面对与日俱增的信息，人类积累的知识越来越多，学生在校学到的知识是有限的，授之以鱼，不若授之以渔。学会学习，主要是指熟练掌握先进的信息技术显得尤其重要，信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的。在两数年的教学活动中，在新课程到来时我对信息技术课的教学方法作了一些探索和尝试。
一、认真研读课标把握教材
教师教学的行动指南以及衡量教学成果的验金石都是国家课程标准提纲。因此，在开展课程设计之前，研读教材以及课表至关重要，对课表的每个章节做到深层的理解，要走出教教材的怪圈，而应该要发扬用教材教的方式，因为无数优秀教师和专家的精华都凝缩在所有教材中。
在新课程改革中，教师不是教教材，而是用教材教。有效教学要求教师既不能脱离教材，又不能照本宣科。教师要非常娴熟地驾驭教材，挖掘和寻找教材中的知识点，特别是对学生发展真正有用的知识，根据学生的认知水平和兴趣，调整教材内容顺序，补充或修改教学实例等，对教材的处理形成自己独到的见解，灵活地使用教材。
我将教材内容分为理论知识学习和操作技能学习两部分，每节课都涵盖了这两部分内容。每节课的理论学习内容，编成2～5个选择题或判断题，供学生测试。题目内容可以是本节课操作技能，也可以是对上节课知识的复习，甚至是与本节课操作无关，但需学生掌握的基础知识。每节课的操作技能学习，应该是实用的、学生感兴趣的，一般按梯度设计成基本任务、提高任务、拓展任务。
二、认真研究学生
“以学生发展为本”是有效教学的基本理念。教学对象对有效教学起决定作用，如何吸引学生对课堂学习的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、学会，达到预期的教学目标是实施有效教学的关键。因此，教师要尊重学情、因学定教，在上课前了解学生的认知水平和他们的兴趣爱好。课堂上尽可能采用学生喜欢的又能覆盖所授知识点的例子，让学生有兴趣地学，这样老师才能有效地教。
学生是课堂教学的核心，也是实验的对象，而学生由于之前的基础差异，以及实际学情的不一致，这样就表现出在教学过程实施“因材施教”的重要性。这也要求每个老师在教学之前，非常有必要对学生进行充分的了解和研究，曾有人说过：把学生研究透了，你的课也就成功了80%，说的非常的形象，每个老师想达到教学目标，提高教学效率，那么就要提前对学生的年龄特征、认知特点进行分析，对学生的原有基础进行了解。
三、课堂教学要加强学法指导
每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。有些学生的学习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中我们可以把这些不成熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的学习方法。在课堂教学中加强学法指导，是一项艰苦的劳动，教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。同时，在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性。其最大难题就是学生的水平参差不齐。有的学生家里有电脑，接触的机会比较多，从小就在家长的熏陶下上网、玩游戏，操作起来自然要比其他同学熟练得多，而有的学生从来就没有接触过，坐在电脑面前难免紧张得手忙脚乱。其间的差距可谓天壤之别。这些水平相差悬殊的学生在同一课堂、同一时间学习相同的内容，既不应使一部分学生感到缺乏新意而无味，又不应使另外一部分学生感到深奥难懂而厌学，这就强调我们的信息技术老师在设计教案时，应充分考虑学生的差异性与自主性。在完成整堂课教学任务的过程中中，倡导团队精神，培养合作意识是至关重要的。信息技术是广泛的人与人之间进行意识、知识交流的最快捷的方式，是遍及全球的各种信息交流的最便捷的方式。它必须建立在人与人之間的交流的基础之上。教师可以根据学生兴趣、能力等分成小组，进行小组讨论，意见交流，自由辩论等形式，通过合作共同完成任务。课前，笔者以小组为单位，设计竞赛机制于每一个教学环节之中，比一比哪一组的同学操作完成的最快。任务布置下来，同学们个个争先恐后，动作快的同学迅速帮助邻桌同组的同学。团队精神，合作意识由此显现，并充分活跃课堂气氛，积极调动学生学习积极性和学习热情。
四、开展形式多样的教学活动
信息技术课很多时候以操作性内容的教学为主，但单纯的技术讲解比较枯燥。如何吸引学生的注意力，激发他们的兴趣呢？可以用一些好的事例作示范，特别是与学生生活相关的事例，学生会更感兴趣。学生有了兴趣，对于技术性的学习内容就有了需求，学习起来自然比较有动力。课堂上学习的技术是需要学生动手实践的，缺少了学生动手这一环节，技术课的教学就等于纸上谈兵，学生很快就会遗忘。适当地安排一些学生能够接受的课堂练习内容，使学生不至于因无法完成而产生畏惧心理或者因过易而无法深入理解，需要教师进行全面考虑。同时课堂教学活动形式应当多样化，例如可以根据具体的教学内容组织知识竞赛，设计寓教于乐的小游戏活动等使学生在玩的过程中学，在学的过程中玩，这样学起来比较轻松。
五、认真开展教学反思活动
教学反思在教学过程也是很重要的一个环节，通过教学反思能积累研究实践的经验，还能查漏补缺，做好了的环节，继续发扬，没有做好的需要怎么去完善，这些都是反思的价值所在。教学反思包括自我反思，课堂反思，学生反思等多方面的反思。只有通过“实践+反思+再实践”这样的模式，才能不断推进教学质量教学效果螺旋式上升。
综上所述，新课程背景下职中信息技术在教育教学中面临的难题很多，希望我们能继往开来，开创信息技术课堂教学的新局面，让每一个学生都达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的培养目标。在教学过程中，教师应当建立信息技术教育的新观念，积极在教学过程中探索行之有效的教学方法，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，使学生掌握信息技术的技能和运用信息技术解决问题的能力大幅度提高。让我们共同努力，在新课改的大潮中扬起信息技术教育这艘帆船！