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[摘 要] 语篇背诵通过提高语言输入的质量，培养学生的语感、增强学生口语和书面表达能力、提高了学生口语和书面表达的精确性和流畅性。
[关键词] 语篇背诵 英语 写作教学
所谓背诵即反复诵读文章，直至一字不差地背出来或默写出来。背诵对一个人的知识积累、智力开发、能力培养起着重要作用。背诵是增强记忆的好方法，在背诵的过程中，耳，眼，口，脑要紧密协调，表面看似一件事，实际上却同时动用了听、说、读、记四种功能。
本文所强调的是语篇背诵对英语写作水平的影响。所谓语篇即“首尾完整的文章”，不同于孤零零的单词、词组和句子。它也有别于课文背诵，其范围不局限在教科书中的文章，选材与覆盖面可以更加广泛，教师能运用任何散文、名篇、演讲稿或其他教材作为背诵的内容和写作的范本。但是，语篇背诵对英语写作能力究竟有怎样的益处，该方法的实施对薄弱的写作教学将带来怎样的启示呢？
一、理论基础
背诵输入的理论基础是Krashen（1982）提出的第二语言习得理论。他认为语言习得是通过语言输入来完成的，教学的重点应放在为学生提供最佳的语言输入上。而语言习得是以可理解的语言输入为前提。通过背诵输入，学生不但可以接触大量的目标语，加深理解和积累语言知识，而且能用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，最终提高写作交际能力。
语篇背诵和不同于单纯的词汇背诵，它属于“有意义地学习”。所谓“有意义地学习”是指学习者为了成为信息主动加工者而积极构建意义，在新旧知识中建立内在联系。语篇是由词组，短语，句子，段落等“意群”按照逻辑关系衔接而成的完整篇章。通过“有意义地学习”，语言知识才能够在长期记忆中留下更深的印痕。
二、语篇背诵对写作的影响
写作是富有创造力的过程，充分反映了学生的语言运用能力。但是，在英语教育越来越受到重视的情况下，教师却发现：学生的审题能力不足，语言素材贫乏，表述语句的结构单一，缺乏连贯性等。背诵恰恰针对了学生在写作上的不足，通过对他人文章从谋篇、组段、造句、用词的分析，使学生切实注意到文章由篇到段再到句的构成，使每篇文章都成为学生写作的典范，每个句子都成为学生写作的范例。语篇背诵通过提高语言输入的质量，培养学生的语感、增强学生口语和书面表达能力、提高了学生口语和书面表达的精确性和流畅性、激发了学生学习英语的热情。具体说来语篇背诵对于高中生写作水平的提高表现在以下几个方面：
1.语篇背诵强化学生的语感
语感是种文学修养，是一种带有浓厚感情色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文学的能力。通过大量语篇的背诵，学生积累了丰富的原始语言，掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如。如果长期坚持背诵，不知不觉中增强学生的语感，提高了学生的阅读理解力，更好的培养了学生综合运用英语的能力，进而大大提高了教学质量。通过我的教学实践证明，一个大量背诵英语文章的学生，即使不会分析句子的语法结构，在解题时却也能获得相当高的准确率。熟能生巧，语感正是他们准确捕捉信息的巧妙感受的体现，这种特殊感觉就是来源于平时阅读和背诵的积累。
2.语篇背诵赋予学生写作的自信心
人的自信心不是与生俱来，而是在后天生活、学习、实践中逐步形成的，培养学生语言使用的自信心是英语教师在教授课文知识外的另一重要任务。老师在巩固课中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用自信心的有利契机。背诵能使学生最大限度地激活语言器官的活动能量，提高掌握语言的熟练程度，从而有助于克服对英语的畏惧和焦虑情绪。另外，背诵可以调动学生的自觉性和主动性，增强其掌握英语的自信心。经常背诵范文、精彩语段和习惯用语，学生掌握了大量语言材料，形成自信心，从而在写作中做到有条不紊，信手拈来。
3.语篇背诵提高驾驭篇章的能力。
英语写作主要是考查学生连词成句，连句成篇的驾驭文章整个篇幅的能力。高考作文评分标准规定了学生在使用较复杂结构或较高级词汇中出现小错不影响其得分。这表明高考对学生写作能力的要求不仅限于写出完整正确的句子，还要学生能够使用较复杂的结构或较高级词汇，要求写出的文章有文采。然而中国人学英语缺少语言环境，缺少实践的机会，且在写作时经常受母语思维习惯的干扰。而背诵补充了学习外语时脱离目的语环境之不足，让我们更好地注意到所背诵语篇中较复杂的结构和较高级的词汇及精彩的地方。通过背诵，学生可以有意识地输入英语中大量的词汇、语法、句型、段落和篇章，从而构建起写作中所需的英语语言知识和技巧的框架，加强对语言输出过程中负迁移的修正，促进母语对英语的正迁移，逐步排除母语对英语的干扰。学生对句子类型了解得越多，造出来的句子就不会是清一色的简单句了。并列句、主从复合句、倒装句、强调句和省略句的交错使用会使作文更加生动多彩。
语篇背诵对中国的外语学习者写作水平的提高有着极大的推动作用。这种作用表现在写作中学生用词呈多样化，语言的准确性和流畅性提高了。背诵使他们的语言运用能力尤其是写作能力增强，带给他们成就感并为培养学生的自信心起到了积极作用。
参考文献：
[1] 邓鹂鸣. 注重背诵输入，克服英语写作中的负迁移[J]. 外语教学，2001（4）
[2]邹为诚. 语言输入的机会和条件[J]. 外语界，2000（1）
[关键词] 语篇背诵 英语 写作教学
所谓背诵即反复诵读文章，直至一字不差地背出来或默写出来。背诵对一个人的知识积累、智力开发、能力培养起着重要作用。背诵是增强记忆的好方法，在背诵的过程中，耳，眼，口，脑要紧密协调，表面看似一件事，实际上却同时动用了听、说、读、记四种功能。
本文所强调的是语篇背诵对英语写作水平的影响。所谓语篇即“首尾完整的文章”，不同于孤零零的单词、词组和句子。它也有别于课文背诵，其范围不局限在教科书中的文章，选材与覆盖面可以更加广泛，教师能运用任何散文、名篇、演讲稿或其他教材作为背诵的内容和写作的范本。但是，语篇背诵对英语写作能力究竟有怎样的益处，该方法的实施对薄弱的写作教学将带来怎样的启示呢？
一、理论基础
背诵输入的理论基础是Krashen（1982）提出的第二语言习得理论。他认为语言习得是通过语言输入来完成的，教学的重点应放在为学生提供最佳的语言输入上。而语言习得是以可理解的语言输入为前提。通过背诵输入，学生不但可以接触大量的目标语，加深理解和积累语言知识，而且能用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，最终提高写作交际能力。
语篇背诵和不同于单纯的词汇背诵，它属于“有意义地学习”。所谓“有意义地学习”是指学习者为了成为信息主动加工者而积极构建意义，在新旧知识中建立内在联系。语篇是由词组，短语，句子，段落等“意群”按照逻辑关系衔接而成的完整篇章。通过“有意义地学习”，语言知识才能够在长期记忆中留下更深的印痕。
二、语篇背诵对写作的影响
写作是富有创造力的过程，充分反映了学生的语言运用能力。但是，在英语教育越来越受到重视的情况下，教师却发现：学生的审题能力不足，语言素材贫乏，表述语句的结构单一，缺乏连贯性等。背诵恰恰针对了学生在写作上的不足，通过对他人文章从谋篇、组段、造句、用词的分析，使学生切实注意到文章由篇到段再到句的构成，使每篇文章都成为学生写作的典范，每个句子都成为学生写作的范例。语篇背诵通过提高语言输入的质量，培养学生的语感、增强学生口语和书面表达能力、提高了学生口语和书面表达的精确性和流畅性、激发了学生学习英语的热情。具体说来语篇背诵对于高中生写作水平的提高表现在以下几个方面：
1.语篇背诵强化学生的语感
语感是种文学修养，是一种带有浓厚感情色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文学的能力。通过大量语篇的背诵，学生积累了丰富的原始语言，掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如。如果长期坚持背诵，不知不觉中增强学生的语感，提高了学生的阅读理解力，更好的培养了学生综合运用英语的能力，进而大大提高了教学质量。通过我的教学实践证明，一个大量背诵英语文章的学生，即使不会分析句子的语法结构，在解题时却也能获得相当高的准确率。熟能生巧，语感正是他们准确捕捉信息的巧妙感受的体现，这种特殊感觉就是来源于平时阅读和背诵的积累。
2.语篇背诵赋予学生写作的自信心
人的自信心不是与生俱来，而是在后天生活、学习、实践中逐步形成的，培养学生语言使用的自信心是英语教师在教授课文知识外的另一重要任务。老师在巩固课中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用自信心的有利契机。背诵能使学生最大限度地激活语言器官的活动能量，提高掌握语言的熟练程度，从而有助于克服对英语的畏惧和焦虑情绪。另外，背诵可以调动学生的自觉性和主动性，增强其掌握英语的自信心。经常背诵范文、精彩语段和习惯用语，学生掌握了大量语言材料，形成自信心，从而在写作中做到有条不紊，信手拈来。
3.语篇背诵提高驾驭篇章的能力。
英语写作主要是考查学生连词成句，连句成篇的驾驭文章整个篇幅的能力。高考作文评分标准规定了学生在使用较复杂结构或较高级词汇中出现小错不影响其得分。这表明高考对学生写作能力的要求不仅限于写出完整正确的句子，还要学生能够使用较复杂的结构或较高级词汇，要求写出的文章有文采。然而中国人学英语缺少语言环境，缺少实践的机会，且在写作时经常受母语思维习惯的干扰。而背诵补充了学习外语时脱离目的语环境之不足，让我们更好地注意到所背诵语篇中较复杂的结构和较高级的词汇及精彩的地方。通过背诵，学生可以有意识地输入英语中大量的词汇、语法、句型、段落和篇章，从而构建起写作中所需的英语语言知识和技巧的框架，加强对语言输出过程中负迁移的修正，促进母语对英语的正迁移，逐步排除母语对英语的干扰。学生对句子类型了解得越多，造出来的句子就不会是清一色的简单句了。并列句、主从复合句、倒装句、强调句和省略句的交错使用会使作文更加生动多彩。
语篇背诵对中国的外语学习者写作水平的提高有着极大的推动作用。这种作用表现在写作中学生用词呈多样化，语言的准确性和流畅性提高了。背诵使他们的语言运用能力尤其是写作能力增强，带给他们成就感并为培养学生的自信心起到了积极作用。
参考文献：
[1] 邓鹂鸣. 注重背诵输入，克服英语写作中的负迁移[J]. 外语教学，2001（4）
[2]邹为诚. 语言输入的机会和条件[J]. 外语界，2000（1）