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【摘要】小学阶段对于学生的学习及各方面的发展来说是至关重要的。就小学数学教学来说，科学教学方法的应用不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还能提高数学教学活动的有效性。数学是贯穿于各教育阶段最为重要的学科之一，与其他学科相比，数学更具逻辑性和严谨性，将数学游戏引入日常教学活动，可提高数学教学活动的趣味性，使之更加符合小学生的身心发育与学习需求。
【关键词】小学数学 数学游戏 应用探索
数学游戏是指以数学知识为载体的教育活动。通过将数学教材中的相关知识与趣味游戏进行有机结合，此举可有效激发学生的数学学习兴趣，并提高学生的学习积极性和主动性。数学游戏在小学数学教学活动中的应用，能够有效改善传统教学模式的严谨有余趣味不足这一突出问题，使数学课堂教学开展形式与小学生的身心特点更加契合，对学生今后的数学学习与发展能够起到积极的促进作用。下面笔者就从数学游戏与小学数学之间的关系及其在小学数学教学活动中的应用价值出发，对数学游戏在小学数学教学活动中的应用策略进行深入探讨。
一、数学游戏与小学数学的关系及应用形式
1.数学游戏与小学数学的关系
数学游戏通常是指在特定游戲基础上融入数学学科知识及思维的特定表现形式。将数学游戏应用于小学数学教学过程，最主要的目的就是激发学生的数学学习兴趣，为其今后的数学学习寻找内驱动力。另外，学生定期参与科学、合理的数学游戏对其逻辑思维能力、创新能力的培养也有所帮助。
2.数学游戏在小学数学中的应用形式
将数学游戏引入小学数学课堂，应注意将游戏内容与教材内容、教学情境有机融合，并将小学生的年龄特点、学习能力、兴趣点等方面作为主要参考依据，为学生“量身定制”数学游戏。应用于小学数学教学活动中的常见数学游戏形式主要包括多媒体教学游戏、互动游戏、情境游戏等，趣味性较强是以上游戏应用形式的共同特点。教师可在特定情境的基础上，通过多媒体形式将教材内容直观地展现在学生面前，并通过同学之间的交流与互动帮助学生对教材内容有一个更加深刻地理解，从而使教学质量从根本上得以提高。
二、数学游戏在小学数学教学中的应用价值
1.提高小学数学课堂活跃度
随着现代信息技术的不断发展与进步，智能手机、电脑等电子设备在学生群体中已经基本普及，同时也对其学习与生活产生了很大的影响。在这样的社会背景下，教师依旧在课堂教学活动中沿用传统教学模式，显然已经无法满足当前小学生的学习需求，也无法有效调动学生参与教学活动的主观能动性。数学游戏地引入可将信息技术更为自然地应用于日常教学活动当中，可有效激发学生的数学学习兴趣以及课堂参与积极性，帮助学生摆脱刻板的学习模式，从根本上提高教学课堂的活跃程度，从而有效提高教学质量。
2.数学游戏的应用可使生生以及师生之间的关系更加融洽
基层教师在选择或设计数学游戏时，需要根据学生的综合情况与具体教学内容为其“量身定制”，在做数学游戏设计之前，教师需对所面对的学生群体进行更为全面和深入地了解，并试着从学生的角度看待和考虑相关问题，以此为基础设计出的数学游戏更加符合当前学生的学习需求，加之游戏本身趣味性较强，在与同学及教师共同参与的数学游戏过程中，可有效拉近生生及师生之间的关系。
三、数学游戏在小学数学教学中的应用策略
1.数学游戏在课堂导入过程中的应用
在教学活动开始阶段，学生的精神与心理状态通常还处于高度兴奋状态，大部分学生的心思尚未从课间的游戏与嬉闹状态中抽离出来。若在此时直接进入严谨的数学教学阶段，会在一定程度上影响学生对相关知识地理解与吸收。为有效解决这一问题，基层教师可以采取数学游戏的形式导入新课，使学生在教学活动正式开始之前，通过参与数学游戏而将注意力从课间转移至课堂，帮助学生调整至最佳学习状态。这样，不仅可以充分激发学生对相关教学内容的学习兴趣、调动学生的学习积极性，还可对整个教学过程的氛围起到有效地调节作用，为教学质量地提升打下基础。
例如，在开展“平移和旋转”这一内容的教学活动之前，教师可组织学生开展“拼图游戏”，将根据教学内容所准备的不同形状的硬纸板作为游戏道具，鼓励学生将其拼接成为不同的图形，让学生的注意力得到最大限度地集中，并通过积极参与拼图过程，使其对接下来的教学内容有一定地了解。在游戏过程中教师可要求学生通过平移和旋转的方式进行图形拼接，有意识地将平移与旋转的概念在数学游戏开展过程当中完成初步地讲解。
2.数学游戏在新课讲授过程中的运用
当前我国小学生的年龄跨度在6至13岁之间，处于这一年龄阶段的学生其注意力集中的时间相对较短，且在学习过程中极易受到外界环境地影响，导致其在数学学习过程中出现走神的现象。学生的注意力不集中不利于对教学内容地学习与掌握，是影响教学质量的主要因素之一。因此，小学数学教师在进行新课讲授的过程中，可根据学生注意力集中时间较短这一问题，适时将趣味性较强且与教学内容相关的数学游戏穿插其中。这样，在帮助学生理解教学内容的同时，学生的注意力也集中了，顺利完成教学课堂下半部分地学习，提高学生对新知识地理解程度。
3.数学游戏在知识巩固阶段的应用
在开展小学数学教学过程中，教师通过对例题的讲解进行知识的巩固，不仅要对新知识点进行精讲，还要确保学生对新旧内容理解并掌握。若在小学数学教学活动开展过程中仅依靠对例题的讲解与分析进行知识巩固，这对小学生来说无疑是烦躁、乏味的，学生在知识巩固阶段的注意力也很难集中。因此，小学数学教师应在知识巩固阶段适时、科学地引入数学游戏，有意识地激发学生在知识巩固阶段的主观能力性，让学生积极主动地完成相关练习，从而使学生的学习效率从根本上得到提高。
4.数学游戏在课程总结过程中的应用
课程总结是小学数学教学过程中的重要环节之一，通常被安排在课程教学的结束阶段，以对本堂教学内容的总结与概括为主。课堂总结通常围绕学生对相关知识掌握的薄弱环节展开，通过参与课堂总结环节可加深学生对相关教学内容的掌握与内化程度，具有较强的针对性。由此可见，课堂总结是提高教学收效的有效途径。课堂总结通常是在课堂教学的结束阶段，这一时间点正是学生注意力最为分散的阶段，若使用不苟言笑的方式对课堂内容进行总结，并不利于学生对相关知识的掌握。因此，基层教师可以通过数学游戏的形式完成课堂总结，使学生在轻松愉快的游戏过程中实现对相关知识与内容地理解与巩固。若将数学游戏应用于课程总结阶段，则需教师在课前根据相关教学内容及学习难点进行数学游戏设计，并确保相关游戏可以起到帮助学生巩固知识的作用。
参考文献：
[1]崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019，（05）.
[2]杨桂红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018，（16）.
[3]陈王利.让游戏为数学教学锦上添花——略谈游戏在小学数学教学中的助推作用[J]. 读与写，2018，（12）.
[4]刘文锋.浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019，（03）.
【关键词】小学数学 数学游戏 应用探索
数学游戏是指以数学知识为载体的教育活动。通过将数学教材中的相关知识与趣味游戏进行有机结合，此举可有效激发学生的数学学习兴趣，并提高学生的学习积极性和主动性。数学游戏在小学数学教学活动中的应用，能够有效改善传统教学模式的严谨有余趣味不足这一突出问题，使数学课堂教学开展形式与小学生的身心特点更加契合，对学生今后的数学学习与发展能够起到积极的促进作用。下面笔者就从数学游戏与小学数学之间的关系及其在小学数学教学活动中的应用价值出发，对数学游戏在小学数学教学活动中的应用策略进行深入探讨。
一、数学游戏与小学数学的关系及应用形式
1.数学游戏与小学数学的关系
数学游戏通常是指在特定游戲基础上融入数学学科知识及思维的特定表现形式。将数学游戏应用于小学数学教学过程，最主要的目的就是激发学生的数学学习兴趣，为其今后的数学学习寻找内驱动力。另外，学生定期参与科学、合理的数学游戏对其逻辑思维能力、创新能力的培养也有所帮助。
2.数学游戏在小学数学中的应用形式
将数学游戏引入小学数学课堂，应注意将游戏内容与教材内容、教学情境有机融合，并将小学生的年龄特点、学习能力、兴趣点等方面作为主要参考依据，为学生“量身定制”数学游戏。应用于小学数学教学活动中的常见数学游戏形式主要包括多媒体教学游戏、互动游戏、情境游戏等，趣味性较强是以上游戏应用形式的共同特点。教师可在特定情境的基础上，通过多媒体形式将教材内容直观地展现在学生面前，并通过同学之间的交流与互动帮助学生对教材内容有一个更加深刻地理解，从而使教学质量从根本上得以提高。
二、数学游戏在小学数学教学中的应用价值
1.提高小学数学课堂活跃度
随着现代信息技术的不断发展与进步，智能手机、电脑等电子设备在学生群体中已经基本普及，同时也对其学习与生活产生了很大的影响。在这样的社会背景下，教师依旧在课堂教学活动中沿用传统教学模式，显然已经无法满足当前小学生的学习需求，也无法有效调动学生参与教学活动的主观能动性。数学游戏地引入可将信息技术更为自然地应用于日常教学活动当中，可有效激发学生的数学学习兴趣以及课堂参与积极性，帮助学生摆脱刻板的学习模式，从根本上提高教学课堂的活跃程度，从而有效提高教学质量。
2.数学游戏的应用可使生生以及师生之间的关系更加融洽
基层教师在选择或设计数学游戏时，需要根据学生的综合情况与具体教学内容为其“量身定制”，在做数学游戏设计之前，教师需对所面对的学生群体进行更为全面和深入地了解，并试着从学生的角度看待和考虑相关问题，以此为基础设计出的数学游戏更加符合当前学生的学习需求，加之游戏本身趣味性较强，在与同学及教师共同参与的数学游戏过程中，可有效拉近生生及师生之间的关系。
三、数学游戏在小学数学教学中的应用策略
1.数学游戏在课堂导入过程中的应用
在教学活动开始阶段，学生的精神与心理状态通常还处于高度兴奋状态，大部分学生的心思尚未从课间的游戏与嬉闹状态中抽离出来。若在此时直接进入严谨的数学教学阶段，会在一定程度上影响学生对相关知识地理解与吸收。为有效解决这一问题，基层教师可以采取数学游戏的形式导入新课，使学生在教学活动正式开始之前，通过参与数学游戏而将注意力从课间转移至课堂，帮助学生调整至最佳学习状态。这样，不仅可以充分激发学生对相关教学内容的学习兴趣、调动学生的学习积极性，还可对整个教学过程的氛围起到有效地调节作用，为教学质量地提升打下基础。
例如，在开展“平移和旋转”这一内容的教学活动之前，教师可组织学生开展“拼图游戏”，将根据教学内容所准备的不同形状的硬纸板作为游戏道具，鼓励学生将其拼接成为不同的图形，让学生的注意力得到最大限度地集中，并通过积极参与拼图过程，使其对接下来的教学内容有一定地了解。在游戏过程中教师可要求学生通过平移和旋转的方式进行图形拼接，有意识地将平移与旋转的概念在数学游戏开展过程当中完成初步地讲解。
2.数学游戏在新课讲授过程中的运用
当前我国小学生的年龄跨度在6至13岁之间，处于这一年龄阶段的学生其注意力集中的时间相对较短，且在学习过程中极易受到外界环境地影响，导致其在数学学习过程中出现走神的现象。学生的注意力不集中不利于对教学内容地学习与掌握，是影响教学质量的主要因素之一。因此，小学数学教师在进行新课讲授的过程中，可根据学生注意力集中时间较短这一问题，适时将趣味性较强且与教学内容相关的数学游戏穿插其中。这样，在帮助学生理解教学内容的同时，学生的注意力也集中了，顺利完成教学课堂下半部分地学习，提高学生对新知识地理解程度。
3.数学游戏在知识巩固阶段的应用
在开展小学数学教学过程中，教师通过对例题的讲解进行知识的巩固，不仅要对新知识点进行精讲，还要确保学生对新旧内容理解并掌握。若在小学数学教学活动开展过程中仅依靠对例题的讲解与分析进行知识巩固，这对小学生来说无疑是烦躁、乏味的，学生在知识巩固阶段的注意力也很难集中。因此，小学数学教师应在知识巩固阶段适时、科学地引入数学游戏，有意识地激发学生在知识巩固阶段的主观能力性，让学生积极主动地完成相关练习，从而使学生的学习效率从根本上得到提高。
4.数学游戏在课程总结过程中的应用
课程总结是小学数学教学过程中的重要环节之一，通常被安排在课程教学的结束阶段，以对本堂教学内容的总结与概括为主。课堂总结通常围绕学生对相关知识掌握的薄弱环节展开，通过参与课堂总结环节可加深学生对相关教学内容的掌握与内化程度，具有较强的针对性。由此可见，课堂总结是提高教学收效的有效途径。课堂总结通常是在课堂教学的结束阶段，这一时间点正是学生注意力最为分散的阶段，若使用不苟言笑的方式对课堂内容进行总结，并不利于学生对相关知识的掌握。因此，基层教师可以通过数学游戏的形式完成课堂总结，使学生在轻松愉快的游戏过程中实现对相关知识与内容地理解与巩固。若将数学游戏应用于课程总结阶段，则需教师在课前根据相关教学内容及学习难点进行数学游戏设计，并确保相关游戏可以起到帮助学生巩固知识的作用。
参考文献：
[1]崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019，（05）.
[2]杨桂红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018，（16）.
[3]陈王利.让游戏为数学教学锦上添花——略谈游戏在小学数学教学中的助推作用[J]. 读与写，2018，（12）.
[4]刘文锋.浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019，（03）.