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在高中英语教学之中，阅读教学是极为重要的一部分，但是从实际的教学现状来看，当前高中英语阅读教学的有效性较低，对学生能力的培养十分有限，在此种情况下，本文提出并探讨了思维导图这种教学方式。这种教学方式，在很大程度上改变了目前存在的不良现状。
1. 高中英语阅读教学现状分析
高中英语开展阅读教学主要是为了通过阅读的过程来提升学生英语单词、词汇的实际应用能力，同时也有效提高他们的英语表达水平。在此过程中学生需要积极主动地进行单词、词汇的学习，并对这些单词词汇进行整理，才能够在需要的时候更好地用。但是当前高中英语阅读教学却与之有着较大的差距，传统教育模式之下，学生的学习兴趣没有得到激发，学生在高中英语阅读教学中始终处于一种被动学习、被动接受的状态，对其中许多关键的知识点理解十分有限，而且许多的学生在学习的过程中也有着一种应付的心理。在这种情况之下，高中英语阅读教学完全无法体现出其价值，也影响到其教学的有效性。思维导图教学方式能很好地改进当前高中英语阅读教学展现出来的问题，能够较为有效地改善目前的不良发展状况。
2. 高中英语阅读教学中运用思维导图的价值
在高中英语阅读教学中运用思维导图进行教学，具有较大的实际意义，对学生带来的帮助巨大，能够有效促进当前我国英语阅读教学的发展，其具体价值主要体现在以下几个方面：
2.1 提升高中英语阅读教学互动性
在思维导图教学模式之中主要为了帮助学生更好的表达他们的思维方式，思维导图属于辅助的教学工具，也被部分教师称之为心智图。在当前的高中英語阅读教学中引入这种教学模式，能够让高中英语阅读教学过程中学生思维进行发散，并及时提出其中遇到的一些问题，通过沟通交流的方式来解决自身遇到的问题，从而有效增加对英语阅读文章的理解。在这种教学模式之下，教师与学生之间、学生与学生之间的互动频率较高，英语阅读教学课堂氛围较好，能够让学生更好的掌握住阅读学习的重点所在。
2.2 有助于高中英语阅读教学内容的整合
运用思维导图模式开展高中英语阅读教学，能够对高中英语阅读教学内容的整合起到较好的作用。教师通过这种教学模式的运用，将教学中一些重点、难点知识综合起来，然后通过更加直观的方式展现在学生的面前，让学生在学习和理解上都能够更加容易，从而达到提升教学效率的目的。比如，在教学中教师可以引导学生学习和掌握文章中的词语和语句，然后进一步掌握英语阅读文章中更深层次的知识点，在此过程中通过思维导图的方式帮助学生理清此次阅读教学的目标，让学生能够在学习的过程中有更明确的目的性，从而使最终的教学效果得到提升。但是在通过这种模式展开教学的过程中应当引起注意的是，教师在针对不同类型的英语阅读文章教学时，需要对思维导图的建立做出调整和改变。要实现这一过程，需要教师自身在对英语阅读文章上有较为深刻的理解，清晰地知道文章的中心思想，然后以此进行发散和分支，建立良好的思维导图模型。
2.3 改变学生学习的地位
在传统的高中英语阅读教学模式之中，学生处于一种被动学习接受的状态，学生对于英语阅读知识的学习表现出兴趣缺乏、敷衍了事的状态，会影响到最终的教学效果。但是在思维导图模式之下让学生的学习地位发生了较大的改变，学生成为主要学习的主体，教师只是对学生英语阅读学习进行适当的引导，学生学习的主动性和学习兴趣得到较大的提升。除此之外，教师在应用和开展思维导图教学的过程中，应当对自身思维导图教学中存在的不足之处做出改进和完善，这样才能够让思维导图教学的效果得到加强，从而更好地引导学生对英语阅读文章展开学习，最终实现高中英语阅读教学效率的提升。
3. 结语
综上所述，在高中英语阅读教学之中运用思维导图模式进行教学能够起到较为良好的效果，对学生学习带来较大的帮助，其在实际教学中的应用将会越来越广泛。为此，当前教师应当充分认识到其价值，注重对其加以灵活运用。
[1] 陈惠桃.英语阅读教学中如何用思维导图培养学生的思维品质[J]. 英语教师， 2017（08）： 51-55.
[2] 田甜.基于运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[J]. 新课程（中学）， 2017（3）： 139.
[3] 刘威.思维导图在高中通用学术英语阅读教学中的应用[J]. 基础外语教育， 2017（01）： 71-78+111.
[4] 李海，何关远，李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J]. 基础外语教育， 2016（05）： 81-87+111.
（作者单位：山东省桓台第二中学）
1. 高中英语阅读教学现状分析
高中英语开展阅读教学主要是为了通过阅读的过程来提升学生英语单词、词汇的实际应用能力，同时也有效提高他们的英语表达水平。在此过程中学生需要积极主动地进行单词、词汇的学习，并对这些单词词汇进行整理，才能够在需要的时候更好地用。但是当前高中英语阅读教学却与之有着较大的差距，传统教育模式之下，学生的学习兴趣没有得到激发，学生在高中英语阅读教学中始终处于一种被动学习、被动接受的状态，对其中许多关键的知识点理解十分有限，而且许多的学生在学习的过程中也有着一种应付的心理。在这种情况之下，高中英语阅读教学完全无法体现出其价值，也影响到其教学的有效性。思维导图教学方式能很好地改进当前高中英语阅读教学展现出来的问题，能够较为有效地改善目前的不良发展状况。
2. 高中英语阅读教学中运用思维导图的价值
在高中英语阅读教学中运用思维导图进行教学，具有较大的实际意义，对学生带来的帮助巨大，能够有效促进当前我国英语阅读教学的发展，其具体价值主要体现在以下几个方面：
2.1 提升高中英语阅读教学互动性
在思维导图教学模式之中主要为了帮助学生更好的表达他们的思维方式，思维导图属于辅助的教学工具，也被部分教师称之为心智图。在当前的高中英語阅读教学中引入这种教学模式，能够让高中英语阅读教学过程中学生思维进行发散，并及时提出其中遇到的一些问题，通过沟通交流的方式来解决自身遇到的问题，从而有效增加对英语阅读文章的理解。在这种教学模式之下，教师与学生之间、学生与学生之间的互动频率较高，英语阅读教学课堂氛围较好，能够让学生更好的掌握住阅读学习的重点所在。
2.2 有助于高中英语阅读教学内容的整合
运用思维导图模式开展高中英语阅读教学，能够对高中英语阅读教学内容的整合起到较好的作用。教师通过这种教学模式的运用，将教学中一些重点、难点知识综合起来，然后通过更加直观的方式展现在学生的面前，让学生在学习和理解上都能够更加容易，从而达到提升教学效率的目的。比如，在教学中教师可以引导学生学习和掌握文章中的词语和语句，然后进一步掌握英语阅读文章中更深层次的知识点，在此过程中通过思维导图的方式帮助学生理清此次阅读教学的目标，让学生能够在学习的过程中有更明确的目的性，从而使最终的教学效果得到提升。但是在通过这种模式展开教学的过程中应当引起注意的是，教师在针对不同类型的英语阅读文章教学时，需要对思维导图的建立做出调整和改变。要实现这一过程，需要教师自身在对英语阅读文章上有较为深刻的理解，清晰地知道文章的中心思想，然后以此进行发散和分支，建立良好的思维导图模型。
2.3 改变学生学习的地位
在传统的高中英语阅读教学模式之中，学生处于一种被动学习接受的状态，学生对于英语阅读知识的学习表现出兴趣缺乏、敷衍了事的状态，会影响到最终的教学效果。但是在思维导图模式之下让学生的学习地位发生了较大的改变，学生成为主要学习的主体，教师只是对学生英语阅读学习进行适当的引导，学生学习的主动性和学习兴趣得到较大的提升。除此之外，教师在应用和开展思维导图教学的过程中，应当对自身思维导图教学中存在的不足之处做出改进和完善，这样才能够让思维导图教学的效果得到加强，从而更好地引导学生对英语阅读文章展开学习，最终实现高中英语阅读教学效率的提升。
3. 结语
综上所述，在高中英语阅读教学之中运用思维导图模式进行教学能够起到较为良好的效果，对学生学习带来较大的帮助，其在实际教学中的应用将会越来越广泛。为此，当前教师应当充分认识到其价值，注重对其加以灵活运用。
[1] 陈惠桃.英语阅读教学中如何用思维导图培养学生的思维品质[J]. 英语教师， 2017（08）： 51-55.
[2] 田甜.基于运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[J]. 新课程（中学）， 2017（3）： 139.
[3] 刘威.思维导图在高中通用学术英语阅读教学中的应用[J]. 基础外语教育， 2017（01）： 71-78+111.
[4] 李海，何关远，李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J]. 基础外语教育， 2016（05）： 81-87+111.
（作者单位：山东省桓台第二中学）