低年级生态语文课堂的构建

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  多年从事低年级教学,深知低年级孩子天真活泼,童趣横生,于他们而言,更需要一个自由、灵动的学习“软”环境。基于这点,在实践过程中,我紧抓“三字经”,为孩子营造一个生态的学习环境。
  一、 酿“爱”能量,为你保驾护航不余力
  陶行知先生认为:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事体,所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”不论时代如何发展,课堂如何改革,这句话永远适合我们的孩子,尤其是低年级孩子。他们如含苞待放的花骨朵,需要阳光雨露的滋润,才能如期绽放最美的姿态。
  在教学中,根据教材的不同,我和孩子们通过“看一看”“演一演”“做一做”“猜一猜”等方式,不断改变学习方式,以适应实际学习情况和需求。如苏教版第二册第19课《三个小伙伴》,课文内容简单,我采取读演结合的方式,演一演文中角色,在表演中引导学生进行相互评价,通过评价指导孩子用表情、动作、语气来表现角色,来学习朗读的方法。再看《美丽的丹顶鹤》一课,动听的音乐,配着一幅幅优美的图片,向孩子们展示了丹顶鹤高雅的姿态、无忧无虑生活的情景。现代媒体的辅助,拉近了孩子与文本的距离。
  “真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”在这样有趣的环境中,孩子的学习积极性提高了,思维开阔了,学得轻松、有效,口头表达能力提高了。
  二、 夯“实”基础,坐看万丈高楼平地起
  “人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”陶行知先生一语中的。我们不能要求人人都能登临绝顶,一览众山小,但最起码可以让每个孩子都能自由地登上自己想去的地方,欣赏美景。
  阅读教学是语文教学中的重头戏,从会读教材,一步步到有思想地阅读,才是真正的语文学习。低年级孩子学习能力尚浅,阅读能力有限,尤其缺乏语感,容易读破句、错句。文章“读”关不过,就无从谈理解、体会、感悟。针对这种情况,我为孩子制订了四步走的读书方式。一读,声音洪亮字字读。通过大声朗读,鼓励孩子一个字一个字读准字音,读通句子,为读懂文章内容打基础。二读,流利、有感情地朗读。把自己当作文章中的角色投入地读,有感情地读,能感受文章的韵味,为感悟文章内涵作伏笔。三读,默读。如果说朗读便于记忆,那么默读则有助于思考。苏教版二年级下册开始学生初步接触默读,学生通过静静地用眼看、用心读,慢慢学着思考、学着体会。四读,如饥似渴放胆读,鼓励学生大量阅读课外书籍,武装自己的头脑,丰富自己的内涵。我希望,我的“四步走”读书方式能为孩子提供一些读书的方法、营造一种读书的氛围,创设一个良好的读书环境和思维空间,夯实语文学习的基础,为孩子语文素养的积淀提供有力的保证。
  三、 寻“活”源泉,只为千条沟渠清如许
  陶行知先生一贯主张活教育,一切从实际出发,从生活出发,反对死教育。他认为要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
  “你说我评”自由式课堂练口才。在生态课堂中,学生是学习的主体,应该享受自由表达思想、情感、观点、意见、看法的权利。虽然低年级孩子口头表达能力确实较弱,但不表示他们没有自己的想法,反而因为年龄特点,他们的想象力超乎常人。所以课堂上我主张让孩子们用自己的话回答老师的问题,用自己的语言说出感受,哪怕就几个字,可以由老师帮着串成一句话。通过将近一个学期的训练,孩子们渐渐习惯用自己的语言表达想法,同时还学会用生活中、课外书本中的经验来帮助解决课内出现的问题,思维得到了开阔,口头表达能力也得到了提高。
  “你争我赶”竞争性课堂显性情。布鲁纳在他的发现学习理论中强调,学习的最好动机是对所学材料的兴趣,是奖励、竞争之类的外在刺激。因此,教学中,我巧妙利用了这点,组织了多种形式的竞赛活动,为学生创造了展示自我、表现自我的机会。如读词语时,通过小组整体比赛,小组推选代表比赛,比比哪列小火车开得又快又稳等方式,激发学生学习的积极性;做作业时,我们组织同桌比一比,前后比一比等方式进行比赛,看看谁做得快又对,训练学生养成专心做好每一件事的习惯;课堂上实行回答问题加星制,看看谁能为自己的小组争星星,鼓励孩子为集体争光,引导孩子懂得互助合作……这样一系列的活动,形成了一种你追我赶的良性竞争气氛,有效防止了学生的学习疲劳和厌烦情绪,提高了学习的兴趣。
  “你找我查”思维型课堂促学习。生活处处皆学问。当下的教育早已不是“一心只读圣贤书”的时代,如今,到处都是着新的事物、新的知识。陶行知先生认为“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生”。所以我们的语文课堂不单单局限在40分钟内,做好前面的铺垫和后面的延伸,才能让孩子的知识融会贯通、触类旁通。如制订常规预习作业,带着问题去预习,和家长一起查查资料,和同学一起分享收获。再如,学完课文再提问,同学互助来解答;复述课文讲故事;同类文章、事例推荐等。这类活动看似简单,但一经坚持,便也成了一种学习的好途径。
  陶行知先生说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”言下之意,告诉我们生态的语文课堂,意味着尊重,尊重学生的个性差异、独特体验;意味着自由,引领着情感自觉的渗入,鼓励心灵自由地翱翔;意味着快乐,享受着学习的乐趣,充满着美丽的梦想。
  作者简介:江苏省张家港市万红小学教导主任,小学高级教师,张家港市语文学科带头人。
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