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摘 要： 开设初中信息技术课旨在培养学生对信息技术的兴趣，让学生掌握基础信息技术知识和技能。相关心理学研究表明，思维是人的内部条件，而问题情境却占有极其重要的地位，人的思维通常在一定问题情境中产生，而人的思维过程又是不断发现问题和解决问题的过程。因此在课程中问题情境的创设十分重要。本文针对初中信息技术课程中问题情境的创设进行了探讨。
关键词： 初中信息技术 问题情境 创设方式
随着信息技术的快速发展，信息技术教育越来越受重视。初中信息技术教育的目标是培养学生对于信息技术的兴趣、掌握信息技术的基础知识和技能。而在初中信息技术教育中问题情境的创设是提高学生学习兴趣、教学质量和教学效率的重要内容。在初中信息技术课堂教学中如何创设问题情境是现代中学信息技术教师将继续解决的问题。本文介绍了问题情境创设的原则，并具体阐述在中学信息技术课堂教学中如何创设问题情境。
1.问题情境创设的原则
1.1诱发性原则。问题情境的创设要以促使学生认知和思考为目的。因此，教师在创设问题情境时要为学生制造悬念，激发学生学习兴趣和对信息技术的求知欲，将学生带入信息技术的学习中，同时使学生产生积极思考此问题的欲望。
1.2合作性原则。根据教育时代的要求培养学生的集体观念、团队知识和合作能力，让他们在学习过程中学会分享，在享受个人学习成果的同时学会欣赏他人。因此，在信息技术课堂教学中问题情境的创设要充分利用分组合作学习方式，让学生通过小组学习克服学习中遇到的困难，加深学生对知识的理解。
1.3问题冲突的和谐统一原则。教师在创设问题情境时既要注重教师与学生之间的合作，又要注重课程的三维目标，问题情境要与信息教学主题有关，以实现问题情境与教学主题的和谐统一。
1.4问题的层次性原则。信息技术课堂问题情境的创设要按照从易到难的过程，注重认识和学习事务是一个循序渐进的过程。因此，教师在创设情境的过程中，要按照这一原则，并结合学生的实际认知能力和经验，为学生设置较好的学习框架，有层次地让学生进入信息技术学习过程中。
2.初中信息技术课堂中问题情境的创设
2.1选择合理有效的教学材料。教学材料是课堂问题情境创设的基础，丰富的教学材料能够发散学生的思维。因此，在创设情境问题时教师要根据教科书的教学思想、教学目标选择合理的教材资料，同时教师选用的教材资料还要有一定的拓展性。此外，教师选择的教材资料还要有一定的针对性、趣味性和新颖性。这样的教学材料能够给学生创设美好的学习情境，通过新颖的学习内容激发学生的学习兴趣，并有针对性地提高学习的信息技术技能。
2.2借用悬念创设信息技术课堂问题情境。借用悬念指课堂教学中教师充分利用学生的好奇心和较强的求知欲，设置一些科学新颖的、能够使学生主动探索的问题。学生在学习过程中通过创设情境能够有效联想，调动已有的相关知识和经验，并利用已有知识和经验同化课堂中学习到的新知识。
2.3结合实际进行问题情境创设。知识源于生活，而人们学习知识的最终目的是应用于实际生活中，为生活服务。因此，教师在创设问题情境时要结合人们的实际生活，尽可能接近学生的知识背景和生活环境，让学生在熟悉的情景中更好地融入信息技术学习中。
2.4以活动的方式进行问题情境创设。开展活动是创设课堂问题情境、激发学生学习兴趣的最佳方式之一。初中生具有很强的好奇、好动心理，在进行信息技术教学时可以组织学生开展相关学习活动，在学习活动中设计问题，这样教学过程中的一些抽象的和较难的知识能够通过活动让学生积极主动学习和掌握，并以此达到寓教于乐的目的。例如，在教授Excel时，教师可以针对此内容组织一次比赛，让学生计算一张成绩单，看谁先算出。之后由教师和学生共同分享计算方法，从而帮助学生更好地掌握计算机信息技术知识和技能。
2.5通过展示成果进行信息技术课堂问题情境的创设。通过该展示成果创设问题情境是一种直观的问题情境创设方式。在课堂教学中通过展示成果，能够很好地刺激学生的感官，有利于学生对计算机技术知识的接受和理解。例如，对一段文字进行字体修饰时，可以将采用不同方式修饰过的字体展示给学生，让学生通过观看查找其中不同之处。这样学生便可以对已学的知识加以运用，发现新知识，不但解决学生学习中的问题还对学生的知识进行拓展。
3.结语
中学生具有很强的求知欲和好奇心理，问题情境创设要充分利用这一点，使信息技术教学内容具有很大的吸引力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]王友芬.浅谈信息技术教学中问题情境的创设[J].商情（科学教育家），2008（02）.
[2]刘雪曼.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究[J].考试周刊，2013（98）.
[3]石小春.浅谈信息技术教学中如何创设问题情境[J].中小学电教（下半月），2009（10）.
关键词： 初中信息技术 问题情境 创设方式
随着信息技术的快速发展，信息技术教育越来越受重视。初中信息技术教育的目标是培养学生对于信息技术的兴趣、掌握信息技术的基础知识和技能。而在初中信息技术教育中问题情境的创设是提高学生学习兴趣、教学质量和教学效率的重要内容。在初中信息技术课堂教学中如何创设问题情境是现代中学信息技术教师将继续解决的问题。本文介绍了问题情境创设的原则，并具体阐述在中学信息技术课堂教学中如何创设问题情境。
1.问题情境创设的原则
1.1诱发性原则。问题情境的创设要以促使学生认知和思考为目的。因此，教师在创设问题情境时要为学生制造悬念，激发学生学习兴趣和对信息技术的求知欲，将学生带入信息技术的学习中，同时使学生产生积极思考此问题的欲望。
1.2合作性原则。根据教育时代的要求培养学生的集体观念、团队知识和合作能力，让他们在学习过程中学会分享，在享受个人学习成果的同时学会欣赏他人。因此，在信息技术课堂教学中问题情境的创设要充分利用分组合作学习方式，让学生通过小组学习克服学习中遇到的困难，加深学生对知识的理解。
1.3问题冲突的和谐统一原则。教师在创设问题情境时既要注重教师与学生之间的合作，又要注重课程的三维目标，问题情境要与信息教学主题有关，以实现问题情境与教学主题的和谐统一。
1.4问题的层次性原则。信息技术课堂问题情境的创设要按照从易到难的过程，注重认识和学习事务是一个循序渐进的过程。因此，教师在创设情境的过程中，要按照这一原则，并结合学生的实际认知能力和经验，为学生设置较好的学习框架，有层次地让学生进入信息技术学习过程中。
2.初中信息技术课堂中问题情境的创设
2.1选择合理有效的教学材料。教学材料是课堂问题情境创设的基础，丰富的教学材料能够发散学生的思维。因此，在创设情境问题时教师要根据教科书的教学思想、教学目标选择合理的教材资料，同时教师选用的教材资料还要有一定的拓展性。此外，教师选择的教材资料还要有一定的针对性、趣味性和新颖性。这样的教学材料能够给学生创设美好的学习情境，通过新颖的学习内容激发学生的学习兴趣，并有针对性地提高学习的信息技术技能。
2.2借用悬念创设信息技术课堂问题情境。借用悬念指课堂教学中教师充分利用学生的好奇心和较强的求知欲，设置一些科学新颖的、能够使学生主动探索的问题。学生在学习过程中通过创设情境能够有效联想，调动已有的相关知识和经验，并利用已有知识和经验同化课堂中学习到的新知识。
2.3结合实际进行问题情境创设。知识源于生活，而人们学习知识的最终目的是应用于实际生活中，为生活服务。因此，教师在创设问题情境时要结合人们的实际生活，尽可能接近学生的知识背景和生活环境，让学生在熟悉的情景中更好地融入信息技术学习中。
2.4以活动的方式进行问题情境创设。开展活动是创设课堂问题情境、激发学生学习兴趣的最佳方式之一。初中生具有很强的好奇、好动心理，在进行信息技术教学时可以组织学生开展相关学习活动，在学习活动中设计问题，这样教学过程中的一些抽象的和较难的知识能够通过活动让学生积极主动学习和掌握，并以此达到寓教于乐的目的。例如，在教授Excel时，教师可以针对此内容组织一次比赛，让学生计算一张成绩单，看谁先算出。之后由教师和学生共同分享计算方法，从而帮助学生更好地掌握计算机信息技术知识和技能。
2.5通过展示成果进行信息技术课堂问题情境的创设。通过该展示成果创设问题情境是一种直观的问题情境创设方式。在课堂教学中通过展示成果，能够很好地刺激学生的感官，有利于学生对计算机技术知识的接受和理解。例如，对一段文字进行字体修饰时，可以将采用不同方式修饰过的字体展示给学生，让学生通过观看查找其中不同之处。这样学生便可以对已学的知识加以运用，发现新知识，不但解决学生学习中的问题还对学生的知识进行拓展。
3.结语
中学生具有很强的求知欲和好奇心理，问题情境创设要充分利用这一点，使信息技术教学内容具有很大的吸引力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]王友芬.浅谈信息技术教学中问题情境的创设[J].商情（科学教育家），2008（02）.
[2]刘雪曼.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究[J].考试周刊，2013（98）.
[3]石小春.浅谈信息技术教学中如何创设问题情境[J].中小学电教（下半月），2009（10）.