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摘要：在初中语文教学过程中，读和写是非常基础的，也是最重要的一项内容。阅读能够开阔学生的视野，提高学生的人文素养，促进学生更好地写作。写作又是学生语文综合能力的一种体现，也是在阅读的基础之上所进行的一种训练，如果能够将阅读和写作两者有效地进行结合，便能够不断地提升学生的写作水平和阅读能力，促进学生语文水平的提升。作为语文教师应了解到阅读和写作之间的关系，有效将这两者进行衔接，落实学生的语文综合素养。
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
“阅读与写作向来不分家”，从这句话当中可以看出，阅读能够为写作积累更多的素材，而写作则是阅读能力的升华与体现，因此，语文教师应当以学生对阅读与写作知识的主观需求为主抓手，通过二者的有效顺畅衔接，帮助学生在阅读过程中激发写作灵感，在写作创作过程中理清阅读文本的主体脉络，进而为语文成绩的快速提升做好铺垫，打好基础。
一、初中语文阅读教学和写作结合的重要性分析
语文的综合素养具体体现在阅读和写作两个方面，通过阅读了解大千世界，不同人物和不同情感，领略文字中的风景，感受语文的魅力。通过写作能够促使学生更好地利用文字进行表达，将所学习的写作手法融入文章中，提升文章的水准。教师将阅读和写作有效进行整合，学生在阅读的环节就可以学习到其他作者写作时的一些情感、手法，将其有效地利用到自己的写作中。在不断提升阅读能力和写作能力的过程中，学生的语文综合素养也会不断地增强。
二、初中语文阅读教学与写作教学整合的策略
2.1组织良好的写作结构
一篇合格的作文所必备的基础内容有良好的结构、清晰的轮廓、通俗易懂的语言，但是要做好这些也是有一定难度的，很多初中生在写作时没有合理的构思，直接开始写作文，想到哪里就开始写哪里，因此，作文的结构很混乱，导致作文的质量较差。教师应该积极引导学生构思写作结构，弄清楚作文的前因后果，列出提纲，使文章结构主次分明、详略得当，在学习课文时就要对课文结构进行分析，让学生具有良好的写作结构意识，提高学生提炼阅读信息的能力，同时提升学生的写作能力[3]。在学生具备良好的结构、清晰的轮廓、通俗易懂的语言时，可以在写作中融入自己的思想，向独特的写作风格发展。既能用到在阅读中积累的知识和技能，又能够对写作进一步创新，突破写作的思路局限。教師可以鼓励学生将写作和生活经验相结合，充分利用生活化的写作素材，运用生活素材进行创新，激发学生的写作兴趣和动力。
2.2提高有效的阅读能力
一些学生在学习的过程中，缺乏有效阅读，仅仅是读一读文章的内容，并没有理解好文章的含义。虽然人们经常说写一篇好文章，需要有人生历练，需要有生活经验，但对初中生而言，常常两者缺失。而“阅读”可以丰富生活的阅历，充实所见所闻，孩子的品格教育也要从阅读开始。在知识的瀚海中，如何教会学生阅读并快速理解文意，乃是教师责无旁贷的职责。所以教师应在学生进入小学时，配合范文或类文，由浅入深系统地教导学生不同的阅读理解技巧，让他学会阅读的方法，以便提高他的学习效果，培养他的阅读兴趣。在阅读理解的过程中，教师可以透过各种技巧去引导学生思考，并能具体陈述个人对文章不同的思维，表达不同的意见。但教师必须对作家的写作背景和作品的表现手法有深入的研究之后，才可判断文字的优劣性，因为文学作品总是较主观而感性的。另外，教师还可以运用投影片及分组讨论的方式来激发学生对语文的理解，帮助他们发展系统的思考，建构一套具体可行的阅读方式。另外，为了培养学生以文会友的兴趣，可以在班上组成读书会，教师在适当的引导之后，学生分组共同讨论，彼此交换阅书心得，学习口语表达与沟通技巧。甚至教师自己也可以成立读书会或带领家长组织读书会，这样不但能督促自己广泛阅读，做学生的榜样，也可以借此训练教师带领读书会的技巧，营造良好的阅读氛围，提高了有效的阅读。
2.3借鉴创作手法，激发写作灵感
初中语文教材选取的文章都是最具代表性的，出自名家之手的作品，每一篇阅读文本都体现出作者深厚的文字功底与精神底蕴。因此，在阅读教学课堂，教师应当正确引导学生深入领悟和感受作者的真实情怀，并对作者的遣词造句、写作手法予以学习和借鉴，以激发写作灵感。为了加深学生对阅读文本的印象，教师可以利用多媒体设备，将整篇文章呈现在大屏幕上面，然后选择学生代表进行分段朗读，在朗读过程中，其他学生应当找出文章当中的点睛之笔，以及作者所要表述的真情实感，进而了解和掌握文章架构以及深层次寓意。
结束语：
在开展语文教学的过程中，有些语文教师过于强调对文本的分析，忽略了阅读和写作两者之间的关系，刻意地将两者进行分开训练，使得两者之间的整合效果难以发挥。学生在阅读时难以为写作积累一些写作的手法以及素材，在写作时也不能够更好地带动阅读，这必然会影响学生的阅读和写作的水平。因此必须要将两者有效进行整合，达到以读促写，以写带读的目的，不断地优化当下初中语文教学的质量。
参考文献
[1]奚小清.初中语文阅读教学与写作教学整合分析[J].广西教育，2020（21）：75+78.
[2]李新芳.初中语文阅读与写作教学策略探究[J].亚太教育，2019（11）：22.
[3]覃雄篇.初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究[J].教育观察，2019，8（11）：84-85.
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
“阅读与写作向来不分家”，从这句话当中可以看出，阅读能够为写作积累更多的素材，而写作则是阅读能力的升华与体现，因此，语文教师应当以学生对阅读与写作知识的主观需求为主抓手，通过二者的有效顺畅衔接，帮助学生在阅读过程中激发写作灵感，在写作创作过程中理清阅读文本的主体脉络，进而为语文成绩的快速提升做好铺垫，打好基础。
一、初中语文阅读教学和写作结合的重要性分析
语文的综合素养具体体现在阅读和写作两个方面，通过阅读了解大千世界，不同人物和不同情感，领略文字中的风景，感受语文的魅力。通过写作能够促使学生更好地利用文字进行表达，将所学习的写作手法融入文章中，提升文章的水准。教师将阅读和写作有效进行整合，学生在阅读的环节就可以学习到其他作者写作时的一些情感、手法，将其有效地利用到自己的写作中。在不断提升阅读能力和写作能力的过程中，学生的语文综合素养也会不断地增强。
二、初中语文阅读教学与写作教学整合的策略
2.1组织良好的写作结构
一篇合格的作文所必备的基础内容有良好的结构、清晰的轮廓、通俗易懂的语言，但是要做好这些也是有一定难度的，很多初中生在写作时没有合理的构思，直接开始写作文，想到哪里就开始写哪里，因此，作文的结构很混乱，导致作文的质量较差。教师应该积极引导学生构思写作结构，弄清楚作文的前因后果，列出提纲，使文章结构主次分明、详略得当，在学习课文时就要对课文结构进行分析，让学生具有良好的写作结构意识，提高学生提炼阅读信息的能力，同时提升学生的写作能力[3]。在学生具备良好的结构、清晰的轮廓、通俗易懂的语言时，可以在写作中融入自己的思想，向独特的写作风格发展。既能用到在阅读中积累的知识和技能，又能够对写作进一步创新，突破写作的思路局限。教師可以鼓励学生将写作和生活经验相结合，充分利用生活化的写作素材，运用生活素材进行创新，激发学生的写作兴趣和动力。
2.2提高有效的阅读能力
一些学生在学习的过程中，缺乏有效阅读，仅仅是读一读文章的内容，并没有理解好文章的含义。虽然人们经常说写一篇好文章，需要有人生历练，需要有生活经验，但对初中生而言，常常两者缺失。而“阅读”可以丰富生活的阅历，充实所见所闻，孩子的品格教育也要从阅读开始。在知识的瀚海中，如何教会学生阅读并快速理解文意，乃是教师责无旁贷的职责。所以教师应在学生进入小学时，配合范文或类文，由浅入深系统地教导学生不同的阅读理解技巧，让他学会阅读的方法，以便提高他的学习效果，培养他的阅读兴趣。在阅读理解的过程中，教师可以透过各种技巧去引导学生思考，并能具体陈述个人对文章不同的思维，表达不同的意见。但教师必须对作家的写作背景和作品的表现手法有深入的研究之后，才可判断文字的优劣性，因为文学作品总是较主观而感性的。另外，教师还可以运用投影片及分组讨论的方式来激发学生对语文的理解，帮助他们发展系统的思考，建构一套具体可行的阅读方式。另外，为了培养学生以文会友的兴趣，可以在班上组成读书会，教师在适当的引导之后，学生分组共同讨论，彼此交换阅书心得，学习口语表达与沟通技巧。甚至教师自己也可以成立读书会或带领家长组织读书会，这样不但能督促自己广泛阅读，做学生的榜样，也可以借此训练教师带领读书会的技巧，营造良好的阅读氛围，提高了有效的阅读。
2.3借鉴创作手法，激发写作灵感
初中语文教材选取的文章都是最具代表性的，出自名家之手的作品，每一篇阅读文本都体现出作者深厚的文字功底与精神底蕴。因此，在阅读教学课堂，教师应当正确引导学生深入领悟和感受作者的真实情怀，并对作者的遣词造句、写作手法予以学习和借鉴，以激发写作灵感。为了加深学生对阅读文本的印象，教师可以利用多媒体设备，将整篇文章呈现在大屏幕上面，然后选择学生代表进行分段朗读，在朗读过程中，其他学生应当找出文章当中的点睛之笔，以及作者所要表述的真情实感，进而了解和掌握文章架构以及深层次寓意。
结束语：
在开展语文教学的过程中，有些语文教师过于强调对文本的分析，忽略了阅读和写作两者之间的关系，刻意地将两者进行分开训练，使得两者之间的整合效果难以发挥。学生在阅读时难以为写作积累一些写作的手法以及素材，在写作时也不能够更好地带动阅读，这必然会影响学生的阅读和写作的水平。因此必须要将两者有效进行整合，达到以读促写，以写带读的目的，不断地优化当下初中语文教学的质量。
参考文献
[1]奚小清.初中语文阅读教学与写作教学整合分析[J].广西教育，2020（21）：75+78.
[2]李新芳.初中语文阅读与写作教学策略探究[J].亚太教育，2019（11）：22.
[3]覃雄篇.初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究[J].教育观察，2019，8（11）：84-85.