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摘要：小学高年级阶段的教育，是对学生创造性思维能力培养的至关重要的特殊时期。小学生到了高年级阶段，其思维方式正在发生转变，已经初步具备主观性思考的能力，在学习中对未知事物的求知欲也更加强烈。因此，教师在小学阶段的数学教学中要有意识地对学生进行创新意识和思维能力的培养，鼓励学生勇于突破尝试，为培养创新型人才做好准备。基于此，以下对小学高年级数学创造性思维能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：小學高年级数学;创造性思维能力;培养探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
数学是一门基础性学科，具有抽象性、逻辑性都很强的特点，小学生以形象思维为主，而且年纪小容易出现注意力不集中、学习态度散漫等问题，给数学学习带来较大困难。因此，教师应该结合小学生的特点，努力创新教学方式，在提高数学教学质量的同时培养学生的创造性思维能力。
一、组织小组合作探究学习，从实践中培养学生创造性思维能力
有效培养高年级小学生创造性思维能力除了要让学生对数学感兴趣之外还需要教师为学生创造足够多的思考机会，让学生在不断地思考之中突破自己思维的禁锢，充分激发学生的想象力，这样学生的创造性思维能力才能够在学生的不断思考中得以提升。为此小学数学教师需要坚持将学生作为课堂教学主体的原则，为了不耽误课堂教学进度，也为了提高课堂教学质量，教师可以通过组织小组合作探究学习的方式去进行教学。这样学生在彼此交流探讨中可以互相借鉴，拓展思路，对提高学生的探究能力与合作意识也有重要的帮助。例如，在进行《优化》的教学时，教师可以将课堂时间交给学生，先将学生分成不同的小组，然后提出思考任务，让学生以组为单位通过讨论去思考烙饼问题，即小明家有三口人，每人需要吃一张饼，已知妈妈每次最多只能烙两张饼每面三分钟且两面都要烙，怎样才能够尽快吃上饼？这是一道发散性思维很强的题目，对培养学生创造性思维能力很有帮助，教师要为小组留出充足的时间，让学生进行讨论，让每组派出一名代表上台说出最终结果以及思考的过程，这样学生的思路就能够被充分打开，当学生的思路足够开放时学生的创新性思维能力也就得到有效提升。
二、运用综合性评价方式
教师评价会对心智尚未成熟的小学生产生深远影响，正面认同会让学生产生兴趣，否定则会让学生失去信心。这就要求教师必须改变传统的评价方式，结合学生互评，多角度地发现每个学生的闪光点，这样更能激发学生积极向上的学习欲望，提升学生的创造性思维能力。教师要对学生发言进行客观评价，保护学生的创造激情，培养学生的想象力和创造力，让学生充分表达自己的观点或想法，善于提问、敢于质疑，这样才能让学生在学习中结合实际、勇于创新。例如，网络红人“手工耿”曾说，初中时从武侠片里产生灵感，想要制作一个提升指力的小道具，可是把这个想法和物理教师沟通以后，遭到老师和同学嘲笑。初中毕业后，他继承父亲的焊接手艺，制作了“脑瓜崩”“加特林机枪”“雷神锤包”“菜刀手机壳”等创意手工制品，还发布了制作视频走红网络，因而他被称为“现代的艺术家”“发明界的泥石流”。试想，如果当时他的想法得到了老师支持，很多创意可能更早面世。创客思想出于兴趣与爱好，把各种创意、想法转变为现实。教师需要鼓励学生的创造性思维，带着人文关怀客观地评价学生，让学生体验自己的创作思维转化为现实的喜悦。
三、训练学生的独立思考能力
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。教师在解答学生的疑问时不能直接将问题的答案告诉学生，这样会使学生产生依赖性，应该在解答学生的疑问时适当保留，将解答的方式教给学生，给学生留下足够的独立思考空间。教师通过这种方式，可以有效训练学生的独立思考能力。同时，教师还可根据学生的学习情况，设计一些有技巧性的问题，引导学生通过独立思考找到答案。在小学数学的教学中，相较于对公式或结果的死记硬背，教会学生掌握知识的运用技巧和结论的推导过程更加重要。因此，教师要有目的性地对学生进行创造性思维的培养，提高学生的学习质量。例如，在进行《分数的基本性质》教学时，教师可以通过创设情景来吸引学生注意力，趁机抛出问题：一个分数中，分子、分母同时扩大两倍结果是怎么样的？引导学生通过独立思考，得出分数的商不变的结果。得出结果后，教师可以进一步抛出问题：如果把一个分数的分母扩大两倍，分子不变，这个分数会有什么变化？如果把分数分子扩大两倍，分母不变，这个分数会有什么变化？教师在引导学生思考问题时，要注意提醒学生对结果进行检验。在检验结果的过程中，了解结果是产生的原理。通过这个方式，既加深学生对分数基本性质的认识，同时还提高了学生的独立思考能力。
结束语
教师要通过创设问题情境、小组合作探究学习以及创新教学方法的方式去为培养学生的创新思维能力奠定基础，提高学生思考与探究能力，让学生认识到创新思维的重要性。其次教师也要利用现代教学技术创新教学内容展现形式，帮助学生更好地理解数学知识的同时激发学生学习兴趣、思考兴趣。最后就是要设计多样性作业内容，充分利用学生课余时间培养学生创造性思维能力。
参考文献
[1]颜廷越.小学高年级学生数学创造性思维方法培养的有效性策略[J].中华少年，2020（10）：139+142.
[2]周义勇.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].数学大世界（上旬），2019（06）：94.
[3]陈妙葵.如何在小学高年级数学教学中培养创造性思维能力[J].试题与研究，2019（06）：193.
关键词：小學高年级数学;创造性思维能力;培养探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
数学是一门基础性学科，具有抽象性、逻辑性都很强的特点，小学生以形象思维为主，而且年纪小容易出现注意力不集中、学习态度散漫等问题，给数学学习带来较大困难。因此，教师应该结合小学生的特点，努力创新教学方式，在提高数学教学质量的同时培养学生的创造性思维能力。
一、组织小组合作探究学习，从实践中培养学生创造性思维能力
有效培养高年级小学生创造性思维能力除了要让学生对数学感兴趣之外还需要教师为学生创造足够多的思考机会，让学生在不断地思考之中突破自己思维的禁锢，充分激发学生的想象力，这样学生的创造性思维能力才能够在学生的不断思考中得以提升。为此小学数学教师需要坚持将学生作为课堂教学主体的原则，为了不耽误课堂教学进度，也为了提高课堂教学质量，教师可以通过组织小组合作探究学习的方式去进行教学。这样学生在彼此交流探讨中可以互相借鉴，拓展思路，对提高学生的探究能力与合作意识也有重要的帮助。例如，在进行《优化》的教学时，教师可以将课堂时间交给学生，先将学生分成不同的小组，然后提出思考任务，让学生以组为单位通过讨论去思考烙饼问题，即小明家有三口人，每人需要吃一张饼，已知妈妈每次最多只能烙两张饼每面三分钟且两面都要烙，怎样才能够尽快吃上饼？这是一道发散性思维很强的题目，对培养学生创造性思维能力很有帮助，教师要为小组留出充足的时间，让学生进行讨论，让每组派出一名代表上台说出最终结果以及思考的过程，这样学生的思路就能够被充分打开，当学生的思路足够开放时学生的创新性思维能力也就得到有效提升。
二、运用综合性评价方式
教师评价会对心智尚未成熟的小学生产生深远影响，正面认同会让学生产生兴趣，否定则会让学生失去信心。这就要求教师必须改变传统的评价方式，结合学生互评，多角度地发现每个学生的闪光点，这样更能激发学生积极向上的学习欲望，提升学生的创造性思维能力。教师要对学生发言进行客观评价，保护学生的创造激情，培养学生的想象力和创造力，让学生充分表达自己的观点或想法，善于提问、敢于质疑，这样才能让学生在学习中结合实际、勇于创新。例如，网络红人“手工耿”曾说，初中时从武侠片里产生灵感，想要制作一个提升指力的小道具，可是把这个想法和物理教师沟通以后，遭到老师和同学嘲笑。初中毕业后，他继承父亲的焊接手艺，制作了“脑瓜崩”“加特林机枪”“雷神锤包”“菜刀手机壳”等创意手工制品，还发布了制作视频走红网络，因而他被称为“现代的艺术家”“发明界的泥石流”。试想，如果当时他的想法得到了老师支持，很多创意可能更早面世。创客思想出于兴趣与爱好，把各种创意、想法转变为现实。教师需要鼓励学生的创造性思维，带着人文关怀客观地评价学生，让学生体验自己的创作思维转化为现实的喜悦。
三、训练学生的独立思考能力
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。教师在解答学生的疑问时不能直接将问题的答案告诉学生，这样会使学生产生依赖性，应该在解答学生的疑问时适当保留，将解答的方式教给学生，给学生留下足够的独立思考空间。教师通过这种方式，可以有效训练学生的独立思考能力。同时，教师还可根据学生的学习情况，设计一些有技巧性的问题，引导学生通过独立思考找到答案。在小学数学的教学中，相较于对公式或结果的死记硬背，教会学生掌握知识的运用技巧和结论的推导过程更加重要。因此，教师要有目的性地对学生进行创造性思维的培养，提高学生的学习质量。例如，在进行《分数的基本性质》教学时，教师可以通过创设情景来吸引学生注意力，趁机抛出问题：一个分数中，分子、分母同时扩大两倍结果是怎么样的？引导学生通过独立思考，得出分数的商不变的结果。得出结果后，教师可以进一步抛出问题：如果把一个分数的分母扩大两倍，分子不变，这个分数会有什么变化？如果把分数分子扩大两倍，分母不变，这个分数会有什么变化？教师在引导学生思考问题时，要注意提醒学生对结果进行检验。在检验结果的过程中，了解结果是产生的原理。通过这个方式，既加深学生对分数基本性质的认识，同时还提高了学生的独立思考能力。
结束语
教师要通过创设问题情境、小组合作探究学习以及创新教学方法的方式去为培养学生的创新思维能力奠定基础，提高学生思考与探究能力，让学生认识到创新思维的重要性。其次教师也要利用现代教学技术创新教学内容展现形式，帮助学生更好地理解数学知识的同时激发学生学习兴趣、思考兴趣。最后就是要设计多样性作业内容，充分利用学生课余时间培养学生创造性思维能力。
参考文献
[1]颜廷越.小学高年级学生数学创造性思维方法培养的有效性策略[J].中华少年，2020（10）：139+142.
[2]周义勇.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].数学大世界（上旬），2019（06）：94.
[3]陈妙葵.如何在小学高年级数学教学中培养创造性思维能力[J].试题与研究，2019（06）：193.