在农村学校新课程改革的过程中，一些教师为了体现新课标的要求，大胆进行了课堂教学改革，尝试了好多新的教学模式，运用了不少新的教学方法，然而成效并不显著。究其原因是忽视了课堂管理。因此要保证课堂教学顺利实施，取得最佳效益，必须实施正确的课堂管理。
　　一、课堂管理的概念及特点
　　课堂管理是指教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。传统观念认为，课堂管理就是处理学生的不良行为。实际上，课堂管理和加强纪律的意义并不等同，课堂管理比加强纪律的意义更广泛一些。课堂管理是指管理学生课堂学习的教师行为和活动，而纪律则是指学生行为适当的标准，这些标准蕴涵在课堂活动中，表现为指向性的任务。课堂教学是实现教学目的的主渠道，是教与学双边活动、体现教师主导作用和学生主体作用的场所，实现课堂教学效益的最大化、师生双边活动的最优化，主要在教学管理，有效的管理是教师主导作用和学生主体作用有效发挥、相得益彰的催化剂。
　　“教师在课堂中的运作方式及相伴而生的行为表现，无疑是课堂充满活力的核心因素，也是影响儿童发展的最直接的重要因素。”教师的教是为学生的学服务的，管理的目的也是为学生乐于学创造宽松和谐的气氛和环境，是为学生自我驾驭开发潜能服务的。人们在批评新课改前的教学计划、教材和培养方式的局限性和弊端的时候，往往说它是根据“昨天”的需要而设计的。教育者只是强调把人类的知识、经验、道德规范传递给下一代，其目的就是让下一代人像老一代人那样去思考、生活和工作，为这样的目的服务的课堂教学管理只能是“服从”于墨守成规。素质教育就是要改变教育上的这种惰性，它的目标是让受教育者适应未来发展的需要，具有创新意识、创新精神。因此，课堂教学管理应该是师生共同参与，具有强烈的民主性。
　　二、课堂教学管理的原则
　　根据农村学校的现状，结合课堂教学的实际，我们可提出以下管理原则：（1）热爱学生。热爱每一个学生，尤其对学困生，既要充满信心，又要悉心指导，不急不躁，亲切融洽，形成平等良好的师生关系。（2）宽严有度。在组织教学活动时，要建立必要的学习制度，提出明确的学习要求，随时对教学管理活动进行调控，使课堂教学规范化。要注意学生的个性差异和学习基础，要把握好课堂教学的节奏，要遥控好学生的活动，用严格的制度和要求、宽松的气氛，激发学生的学习激情。（3）管理育人。教学管理的措施和要求要有助于学生身心健康，要培养学生高度的责任感和纪律性，提倡互相帮助、互相尊重、互相协作，使学生形成健康的人格和良好的学习习惯。（4）表率带动。管理中教师要率先垂范，要求学生做到的，自己也要做到。要坚持以理服人，以积极的正面道理和事实、激励的语言，以及模范的行为教育学生。（5）环境育人。教学管理依赖于一个良好的学习环境。课堂教学中，教师要为学生创造积极的心理环境。同时，教师在课外要为学生营造和谐的校园氛围和宽松的活动环境，及时和家长联系交流，使家庭成为学生学习的温馨乐园，充分发挥环境对学生的潜移默化的作用。
　　三、课堂教学管理的方法
　　1. 措施管理
　　（1）冷处理，上课遇到问题时，教师应冷静分析，泰然处之。有些学生上课打瞌睡或做小动作，该怎么办？面对这样的情况，教师千万不可生气，更不能大发雷霆，要采取温和的办法予以提醒，对没有影响别的同学学习的可以不予理睬，课后再去了解情况，辅导他补上所学内容，会在无形中给予学生“润物细无声”的教育。（2）行为矫正。课堂教学中要有明确的纪律要求，抵制消极因素，并长期坚持。在实施中，教师要以激励表扬为主，善于发现学生的闪光点，切忌使用体罚、讽刺等手段，使学生在愉快的感受中得到自我教育。（3）自我管理。学生良好的学习习惯和风气逐步形成时，教师要把管理转化为学生自我管理。教师要充分发挥主导作用，采取适当的方法和措施，抓住新教材联系生活紧密的特点，去引导学生增强自控和自制力。（4）指导学生做好课堂笔记。“课堂笔记能增强听课时的注意力，提高课堂学习的效率，还有利于课后复习和完成课后作业”。
　　2. 情态管理
　　教师的一言一行、一举一动，都是学生关注的焦点，所以，课堂上教师的表情、语调、节奏都是管理的措施。教师表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力和组织课堂教学管理的作用。
　　总之，课堂管理的最终目的是提高课堂教学效率，要实现课堂教学的最优化，课堂管理除了要贯穿于课堂教学的全过程，还要体现在评价的全过程。
　　
　　（通渭县安川学校）