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摘要：创新活动是人类生存与人类文明持续发展的重要保证，是人类知识进化的源泉。实施素质教育，培养学生的创新能力是当前学校教育的主攻方向。本文针对信息技术课的教育教学，根据实际情况，论述了在信息技术教育中如何以学生为主体，培养学生创新能力的方法。
关键词：信息技术；创新能力；工具
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0262-02
大教育家张伯苓说过，要教出“活孩子”而不是“死孩子”。教师的职责就是要给知识注入生命，把孩子领到美好的科学殿堂去遨游，点燃孩子们求知的欲望。社会进入信息时代，新技术革命风起云涌，创新活动是人类生存与人类文明持续发展的重要保证，是人类知识进化的源泉。实施素质教育，培养学生的创新能力是当前学校教育的主攻方向。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，强调创新能力的提高。培养学生的创新能力，让学生展现他们的想法并动手参与，只有让他们自己发现问题、提出问题、解决问题，在实践中不断地锻炼和培养，才能发掘他们丰富的创新能力。那么究竟如何把培养学生的创新能力落实到信息技术的教学中呢？我认为教师在课堂上应该注意从以下几个方面入手培养学生的创新能力。
一、让学生体验创新的乐趣，使学生爱创新
伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣在学生学习中起着催化剂的作用。我们一定不能低估情感对培养学生创新能力的作用，在课堂教学中，当学生有了新发现和解决问题的好方法时，要及时表扬和肯定，并让他把自己的新发现、好方法说出来，让他体会创新的愉悦，让每一位学生都有机会展示自己的创新成果。如让学生利用Word设计制作各种节日贺卡，完成后利用网络上传到共享空间，让师生共同欣赏、品味、评论，学生就会产生巨大的成就感，充分体验到创新的快乐。八年级学生对Flash电脑动画制作非常感兴趣，但是对他们来说也有一定的难度，在学习中教师要适当引导。比如学生开始对补间形状和补间动画两种形式总是弄不明白，我就让学生上机反复操作，在操作过程中鼓励学生对出现的问题认真思考，先让学生说出在操作过程中遇到的困惑，是否在操作中找到了解决这个问题的办法，是怎么解决这个问题的，有几种解决问题的办法，哪种办法较好，等等，最后老师再进行点评，让学生比较这些解决办法中哪个是最好的，他们说的也许不太相同，但只要能说出自己的理由，都要对同学们精彩的表现进行肯定和鼓励。让学生充分动手、动脑，既开发了学生的创新思维，又牢固地掌握了所学知识，同时也让同学们喜欢创新，乐于创新，真正体会到创新带来的成功的喜悦，也为他们以后的创新学习奠定了扎实的基础。
二、设疑，鼓励学生大胆提出自己的见解，激发学生的创新能力
一切新的东西都是从“疑”字开始，牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。教师在教学设计时要巧妙设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径。英国科学家贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”学生针对一个主题自由地产生许多想法后，要及时鼓励学生大胆说出自己的看法，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，鼓励学生与自己争论、交流，即使有不太合适的地方，也要给予一定的肯定，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起独立学习及创新的自信心，使其创造性思维处于活跃状态。同时通过讨论老师很容易从学生中区分“发现问题者”和“解决问题者”。“发现问题者”往往能指出事情为什么不成功，而“解决问题者”却尽其所能去寻找完成事情的途径，我们正是要把学生培养成这样具有创新能力的接班人。
教师提出的问题要适合学生，猴子跳起来要能够到桃子。教师在给学生的学习带来一定挑战的同时，也应该注意到学习者安全感的需求。如果问题太难，让学生难以理解，这样学生就会退缩，甚至放弃，创新能力的培养更是无从谈起。而教学过程设计是否合理，教师是否关注到阶段性目标，反馈方式是否得当等，所有这些都对学生创新能力的培养起着关键作用。
在学生讨论中我们要注意一些基本的准则：（1）需要为学生寻找一些适合他们能力的话题。（2）给整个讨论制订一个计划，拟订一个时间表，用以控制讨论的方向和流程。（3）整个过程不允许有任何批评，所有学生的想法都要受到欢迎，都可以被其他同学修改、再利用。
三、强调过程，淡化结果
以前我们注重的是学生的考试成绩，而在培养学生创新能力的过程中，我们更应该重视过程中的每一个环节，从问题的产生开始我们就要精心设计，要能够预见到问题的每一种发展变化；在学生活动中认真把握，进行宏观控制，要让学生张扬自己的个性，又不要让学生在自主探究时迷失方向；在活动结束时，不要太计较结果，而应该及时总结过程中出现的问题，为下一次活动做好准备。整个活动中要做到多鼓励学生，使每一位学生都感受到成功的喜悦，即使他最后没有把任务完成，但在整个过程中应该还存在有闪光的一面，与活动前相比，他的创新能力也会有所提高，我们的目的也就达到了。我国每年都要举行全国中小学电脑制作比赛的活动，我认为这样的活动对学生创新能力的培养很有帮助。首先，活动内容非常广泛，便于学生自由发挥；其次，活动的主题是探索与创新，这对学生创新能力的培养很有帮助；第三，活动鼓励所有学生参与，充分调动了学生创造的积极性；第四，活动不仅考察了学生的电脑制作水平，而且更重视学生的综合能力和作品的创作过程。在学生自己制作作品的整个活动中，我一直起着鼓励、引导的作用，更多的是靠学生自己去设计、规划和制作，让他们尽情地去发挥自己的创新能力，张扬自己的个性和能力。通过这样的活动，学生们充分感受到创新的乐趣，使自己平时的一些想法通过这次活动得以实现，学生感到自己在各方面的能力都有所提高，这也正是我们教育目的所在。
四、利用信息技术课促进其它学科的进一步提高
事实上信息技术就是其他学科的一个很有效的学习工具。信息技术的特点是大容量、高速度、智能化，这符合现代化社会发展的趋势，学习信息技术不可避免地要利用到大量的信息，而学生们接触最多的信息就是他们正在学习的课程，所以我们在培养学生创力新能力时要把信息技术课和其他学科有机结合起来，这样一方面可以培养学生获取信息、处理信息和创新信息的能力，另一方面还可以让他们巩固知识、整合知识和创新知识。许多学生制作的电脑作品就是多学科知识的一种综合体现，这些不仅是对其他学科的巩固和提高，更重要的是能进一步提高学生的创新能力。
总之，教师在计算机教学过程中要从激发学生创新兴趣入手，营造良好的创新教育环境，尊重学生个性发展，保证学生有创造的时间和空间，这样学生不但对信息技术课产生了浓厚的兴趣，而且更加愿意参与到一些锻炼创新能力的活动中，因为他们在实际生活中通过信息技术和自己的创新能力解决了一些实际问题而感受到了成功的喜悦。我也希望在今后的工作中能够进一步进行创新性教学，在学生信息素质的形成和创新能力的培养上能有更新更好的尝试。
关键词：信息技术；创新能力；工具
中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0262-02
大教育家张伯苓说过，要教出“活孩子”而不是“死孩子”。教师的职责就是要给知识注入生命，把孩子领到美好的科学殿堂去遨游，点燃孩子们求知的欲望。社会进入信息时代，新技术革命风起云涌，创新活动是人类生存与人类文明持续发展的重要保证，是人类知识进化的源泉。实施素质教育，培养学生的创新能力是当前学校教育的主攻方向。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，强调创新能力的提高。培养学生的创新能力，让学生展现他们的想法并动手参与，只有让他们自己发现问题、提出问题、解决问题，在实践中不断地锻炼和培养，才能发掘他们丰富的创新能力。那么究竟如何把培养学生的创新能力落实到信息技术的教学中呢？我认为教师在课堂上应该注意从以下几个方面入手培养学生的创新能力。
一、让学生体验创新的乐趣，使学生爱创新
伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣在学生学习中起着催化剂的作用。我们一定不能低估情感对培养学生创新能力的作用，在课堂教学中，当学生有了新发现和解决问题的好方法时，要及时表扬和肯定，并让他把自己的新发现、好方法说出来，让他体会创新的愉悦，让每一位学生都有机会展示自己的创新成果。如让学生利用Word设计制作各种节日贺卡，完成后利用网络上传到共享空间，让师生共同欣赏、品味、评论，学生就会产生巨大的成就感，充分体验到创新的快乐。八年级学生对Flash电脑动画制作非常感兴趣，但是对他们来说也有一定的难度，在学习中教师要适当引导。比如学生开始对补间形状和补间动画两种形式总是弄不明白，我就让学生上机反复操作，在操作过程中鼓励学生对出现的问题认真思考，先让学生说出在操作过程中遇到的困惑，是否在操作中找到了解决这个问题的办法，是怎么解决这个问题的，有几种解决问题的办法，哪种办法较好，等等，最后老师再进行点评，让学生比较这些解决办法中哪个是最好的，他们说的也许不太相同，但只要能说出自己的理由，都要对同学们精彩的表现进行肯定和鼓励。让学生充分动手、动脑，既开发了学生的创新思维，又牢固地掌握了所学知识，同时也让同学们喜欢创新，乐于创新，真正体会到创新带来的成功的喜悦，也为他们以后的创新学习奠定了扎实的基础。
二、设疑，鼓励学生大胆提出自己的见解，激发学生的创新能力
一切新的东西都是从“疑”字开始，牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。教师在教学设计时要巧妙设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径。英国科学家贝尔纳曾经说过：“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”学生针对一个主题自由地产生许多想法后，要及时鼓励学生大胆说出自己的看法，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，鼓励学生与自己争论、交流，即使有不太合适的地方，也要给予一定的肯定，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起独立学习及创新的自信心，使其创造性思维处于活跃状态。同时通过讨论老师很容易从学生中区分“发现问题者”和“解决问题者”。“发现问题者”往往能指出事情为什么不成功，而“解决问题者”却尽其所能去寻找完成事情的途径，我们正是要把学生培养成这样具有创新能力的接班人。
教师提出的问题要适合学生，猴子跳起来要能够到桃子。教师在给学生的学习带来一定挑战的同时，也应该注意到学习者安全感的需求。如果问题太难，让学生难以理解，这样学生就会退缩，甚至放弃，创新能力的培养更是无从谈起。而教学过程设计是否合理，教师是否关注到阶段性目标，反馈方式是否得当等，所有这些都对学生创新能力的培养起着关键作用。
在学生讨论中我们要注意一些基本的准则：（1）需要为学生寻找一些适合他们能力的话题。（2）给整个讨论制订一个计划，拟订一个时间表，用以控制讨论的方向和流程。（3）整个过程不允许有任何批评，所有学生的想法都要受到欢迎，都可以被其他同学修改、再利用。
三、强调过程，淡化结果
以前我们注重的是学生的考试成绩，而在培养学生创新能力的过程中，我们更应该重视过程中的每一个环节，从问题的产生开始我们就要精心设计，要能够预见到问题的每一种发展变化；在学生活动中认真把握，进行宏观控制，要让学生张扬自己的个性，又不要让学生在自主探究时迷失方向；在活动结束时，不要太计较结果，而应该及时总结过程中出现的问题，为下一次活动做好准备。整个活动中要做到多鼓励学生，使每一位学生都感受到成功的喜悦，即使他最后没有把任务完成，但在整个过程中应该还存在有闪光的一面，与活动前相比，他的创新能力也会有所提高，我们的目的也就达到了。我国每年都要举行全国中小学电脑制作比赛的活动，我认为这样的活动对学生创新能力的培养很有帮助。首先，活动内容非常广泛，便于学生自由发挥；其次，活动的主题是探索与创新，这对学生创新能力的培养很有帮助；第三，活动鼓励所有学生参与，充分调动了学生创造的积极性；第四，活动不仅考察了学生的电脑制作水平，而且更重视学生的综合能力和作品的创作过程。在学生自己制作作品的整个活动中，我一直起着鼓励、引导的作用，更多的是靠学生自己去设计、规划和制作，让他们尽情地去发挥自己的创新能力，张扬自己的个性和能力。通过这样的活动，学生们充分感受到创新的乐趣，使自己平时的一些想法通过这次活动得以实现，学生感到自己在各方面的能力都有所提高，这也正是我们教育目的所在。
四、利用信息技术课促进其它学科的进一步提高
事实上信息技术就是其他学科的一个很有效的学习工具。信息技术的特点是大容量、高速度、智能化，这符合现代化社会发展的趋势，学习信息技术不可避免地要利用到大量的信息，而学生们接触最多的信息就是他们正在学习的课程，所以我们在培养学生创力新能力时要把信息技术课和其他学科有机结合起来，这样一方面可以培养学生获取信息、处理信息和创新信息的能力，另一方面还可以让他们巩固知识、整合知识和创新知识。许多学生制作的电脑作品就是多学科知识的一种综合体现，这些不仅是对其他学科的巩固和提高，更重要的是能进一步提高学生的创新能力。
总之，教师在计算机教学过程中要从激发学生创新兴趣入手，营造良好的创新教育环境，尊重学生个性发展，保证学生有创造的时间和空间，这样学生不但对信息技术课产生了浓厚的兴趣，而且更加愿意参与到一些锻炼创新能力的活动中，因为他们在实际生活中通过信息技术和自己的创新能力解决了一些实际问题而感受到了成功的喜悦。我也希望在今后的工作中能够进一步进行创新性教学，在学生信息素质的形成和创新能力的培养上能有更新更好的尝试。