中学语文教学的主要任务是培养学生对汉语言文字的理解和运用能力，而作文教学就应注重训练学生对语言文字的运用能力，因此，切实搞好学生的作文教学，则是语文教学改革的当务之急。改革从何处入手呢？下面是我的一点体会：
　　一、转变观念，改革作文课堂教学模式
　　转变教学观念，改革传统的作文课堂教学模式，优化作文课堂教学是提高作文教学质量的必由之路。传统的作文教学模式是“审题——立意——选材——组材——起草——修改——成文”。我对此进行了一系列改革，把单一的班级教学改为分组教学和个别指导相结合，变“教”为“导”，让学生成为学习的主人。在教学中，我把整节课的辅导变为：老师用四分之一的时间指导、启发思路，学生用四分之二的时间动笔写作，留下四分之一的时间点评、修改，让学生在练中改、改中练，同时提倡互帮互学。再用典型例文集体评议、互相评议。然后由学生再修改自己的作文。这个新的课堂教学模式可概括为“导学——点拨——个别指导——修改——评议——再修改——成文”。它优化了课堂教学，学生也均能当堂完成习作，从而提高了作文教学质量。
　　二、出好题目，开拓视野
　　俗话说得好：“好题一半文。”这充分说明好的题目能开拓学生视野、激发思维，使学生有话可写、有情可抒，好的题目与文章珠联璧合、相映成辉，起到画龙点睛的作用。相反，如果题目假、大、空，就会使学生感到“老虎吞天——难以下口”。因此，老师要在相同题材下多视角地思考，设计新鲜生动的题目，也是提高作文教学质量的一个重要环节。
　　三、激发兴趣，变被动为主动
　　兴趣是直接推动学生作文的一种强大的内在动力，而人的兴趣总是建立在一定需要的基础上的。为了调动学生作文的自觉能动性，我在多年的教学中始终注意通过多种方式培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣，激发学生习作的欲望，使作文成为学生生活的需要。
　　今年夏天的天气特别恶劣，暴雨暴热特别强烈，在一节早读课上，我提出这样一个问题：“今天你们感到天气与往日有什么不同吗？”学生们异口同声地回答：“热。”“那么怎么个‘热’法？谁能根据周围事物的表象，不带‘热’字，把‘热’的程度说给大家听听？”我的问题一提出来，学生们面面相觑，只有两三个学生举起了手。“是啊，只知道热却说不出来，这是什么原因呢？”有的同学说：“我们没有认真细致地观察。”“对，这就是问题的所在，老师无法预料到今天的气候，因此不可能事先布置观察天气的作业。但你们应该做生活的有心人，主动观察周围的事物，因为认真观察是你们获取写作素材的主要渠道。其次，要积累丰富的材料，天长日久，日积月累，你们的写作水平就一定会提高。”通过各种方式诱导，使学生逐步成了生活的有心人。一次大洪水，一个学生便在日记中写出了呼啸而来的洪水的景况以及人们如何抗击洪捞的情景。当烈日天气再次出现时全班竟有一半多的学生在日记中描述了这一天“热”的程度。
　　因此，在学生没有写作欲望、感到无材料可写的情况下，要求他们被动作文，那文章一定不好写；反之，学生提出自觉的写作要求，有材料可写，有感而发，主动作文，那作文就一定容易写，也能够写得好。