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摘 要 将博客平台嫁接到学校和教师管理工作实践，有着很好的发展空间。但教师在利用博客享受信息化成果的时候，应当“扬其长，避其短，克其弊，正其位”，走出博客使用的误区。
关键词 博客；教学和科研；绩效；问题；对策
中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）18-0015-03
1 前言
作为互联网一种新兴的传播和学习交流工具，博客的兴起反映了其自身价值，也反映了社会各方真实需要。在高校这种教学和科研活动日益复杂化和高度专业化的学习型组织中，博客如何得到学校管理部门和广大教师的合理应用，并借以促进管理水平和工作绩效的提高，无疑具有现实的意义。
2 研究现状述评
在信息时代和知识经济社会，可以说与他人进行经常性的沟通以及共享资源已成为一种日益重要的趋势。对专业从事教学和科研工作的教师而言，博客（Blog）的兴起和广泛应用为他们提供了此种便利。而对教育信息化而言，博客无疑又成为一个难得的载体，在单位的条件并不成熟时使对本部门的知识管理成为可能，更为单位内部资源共享和人与人之间沟通和交流搭建了一个良好的平台。鉴于博客技术的飞速发展和其在各行各业的广泛应用与实践，特别是在教育领域中的应用已崭露头角，包括幼儿园、中小学乃至高等学校。因而在此背景之下，进一步研究博客对促进教师专业教学和科研绩效提高的影响及其利用无疑具有现实重要意义，必将对博客技术在实践中更为成熟地应用与管理工作健康嫁接产生积极作用。
滕飞认为，教育博客为教师教学和科研成长提供了平台。学生的个性发展需要教师进行关怀，教师的个性发展需要社会的关怀。教育博客为教师个性发展提供了平台，教师利用博客平台共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，实现相互交流、智慧共享，在分享和交流中不断展现自我、激发灵感、开拓视野、获得业务支持，促进自身的成长和专业发展，提高教师科研能力。博客对教师的教研有如下的好处：1）体现教师发展为本的理念；2）充分展现教师个性；3）通过资源共享，提高教师的科研水平；4）为教师的科研数据的存储提供便利条件；5）为教师科研成果大面积地实施提供手段。
卢克认为，教学博客具有“促进学习型组织建立的作用，是教师交流的空间，师生教与学的互动平台，积累学习资源的数字仓库，学习成长记录的电子档案，进行教育改革与反思的媒体”的6大功能。博客可以实现运用现代信息技术进行高校教育教学改革的目标，努力创造经济欠发达地区大规模超前应用Web2.0技术来提升教育教学水平的先例。但许多教师目前还不能做到自觉应用博客进行教学、反思、交流、进步，而只停留在教学展示、作业收发、教学辅导等初级阶段，需要不断提高教师应用博客改进教学水平的意识和效应。
从实践来看，许多学校已经或正着手应用博客来改善教师的教学和科研水平。也许这的确是一条不错的途径。以高校为例，有北京大学（燕南博客）、成都信息工程学院（教务处博客）、成都教育学院（教育博客苑）、内蒙古呼伦贝尔学院（计算机教学博客）等。如呼伦贝尔学院从2005年9月15日计算机教学博客网正式上线到12月25日，共有20个系部、分院，60多个专业的本专科学生，100多个班级近3 000多名学生参与了博客教学应用过程；有11门课程，30多名教师应用博客平台进行教学工作；计算机教学博客网共有注册用户4 300个，教学博客群90多个，日访问量近13 000人次，累计发帖量超过20 000篇。从中小学情况来看，博客在教学中的应用也十分喜人，有些地方业已取得丰硕成果。如淄博市中小学教师利用博客开展教育叙事研究、学科教研，拓展信息技术与课程整合的渠道，提高实施课程改革的能力，信息技术真正融入教师的日常学习、工作和生活，在全国教育技术各项比赛和主题学习网站评比中，该市教师均取得不俗成绩。又如上海市海江小学自创立海江小学教育网志后，通过与该校各年级骨干教师的博客相链接，不仅推动了该校管理水平的提升，而且带动了该校教学和校本教研活动的蓬勃开展。
3 博客对教学科研绩效促进机制和构建效益评价方法体系的作用
博客本身的自然属性决定了其对促进教师专业教学和科研绩效提高的作用机理，在此基础上，对其可能具有的局限性和使用当中的负面效应也应予以充分认识，并提出较有效的改进和预防措施，以在实践中进一步加强博客技术与教育教学和科研工作的整合衔接，提高其应用效益。
3.1 博客在教师教学和科研工作中如何应用及其可持续发展机制的研究博客作用如何发挥，在理念上需要先解决的问题是：教师和学校应用博客的目的是什么？教师和学校在应用博客促进工作改善方面有哪些好的方法？博客在教师个人教学和科研活动中通常起到何种作用？从理论上要解决的问题是：博客在教师和学校绩效改善方面进一步合理利用的潜力、途径以及面对日益变化的新形势应如何构建教师博客（包括教学博客和科研博客）发展的可持续机制？笔者认为，一是博客设置应正确定位，要区别博客的不同用途分类设置，同时要做到教师博客行为的有度和标准化。要设定博客的登录权限和控制时间次数，设置警示功能，防止教师过分沉迷于博客，消除博客可能带来的负面影响。二是应建立学校政策的保障机制，从博客的激励机制、科研成果鉴定、科研信息档案、教学质量要求、科研质量考核要求、教学科研津贴分配诸方面促进博客应用的良性和可持续发展。
比如从教学上看，许多经验丰富的教师利用博客进行了很好的课后教学交流，学生对课堂所学知识更加巩固，通过浏览教师博客，比传统教学更容易掌握科学的学习和思维方法，坚定学习信心，在与教师的博客交流中更容易找到动力和乐趣，从而使学习效果趋于改善。对这一部分因教学手段和场合的变化而衍生的工作量，也应考虑以合适的计算方式反映到教师的业绩中。而博客对于科研工作也有其独特的价值。这表现在学术道德规范可望得到更严格和自觉的遵守。当科研成果以网络化形式在教师个人的实名博客（尤其是校内博客）上展现时，不仅对好的成果增大了影响力，对那些有问题的科研成果也加大了曝光度，更容易发现其中的问题，这实际上就是无限期的信息公开的过程。为了保证公开的质量，学校主管部门可以对校内博客在用户个人功能（如某些文章的修改时间、次数、可删除权）诸方面做相应限制，从而更可以保证信息的真实性。
3.2 博客对促进教师专业教学和科研绩效提高的影响和政策的研究由于博客所具有的6大功能，博客对促进教师教学和科研绩效提高无疑具有积极和有效的作用。首先，博客能使优秀的教师得到校内师生更多的关注，无疑能使该教师的教学课程有更多的到课率，提高校内优质教学资源的共享程度；甚至可以录制光盘或视频文件展示于博客（如新浪博客就具有播客的功能），而校内博客的功能不足时，则可以通过链接到其他博客予以弥补。其次，科研成果的网上展现也会在一定程度上督促教师专心研究，不仅有益于成果质量的提高，而且有利于教师多出成果，取得更多的研究进展，这实际上也是一种公开的声誉激励机制。再次，科研成果的博客化有利于教师找到研究同行，交流探讨学术问题，丰富研究思路，互通有无，实现资源的互补，促进学术水平更快的提高，更增强其在本专业学术领域的竞争开拓意识，而这一点也是生产出原创性科研成果所必须的。最后，博客的虚拟自我激励功能也有助于教师在艰苦的研究工作中找到一定的乐趣，学娱结合，满足自我；而且应激性的博客行为更能帮助教师找到在网上即时发表作品的感觉，随时记录个人的成长历程、点滴收获、研究心得，也是从事科研工作的丰富素材和创作灵感的积累。
但从另一方面来看，教师应用博客除了需学习具备一定的计算机和网络知识以及操作技能，对学校整体硬件环境和教师个人的收入水平有要求外，博客的应用还可能带来更多的学习和经济成本。如减少其他学习和活动的机会成本、闲暇损失，沉迷博客所带来的“博客综合症”。比如过度关注博客访问率、博客美化等，导致教师博客成本上升而影响其博客行为所获净收益，甚至带来负影响，表现为其他工作质量下降或身体健康受损。可以说，博客作为网络时代新兴的第四代交流和数据资源共享工具，无疑是具有积极和进步意义，某种程度上合理地利用，对教学和科研工作的进步发挥着重要作用。但目前来看，其仍非决定教师专业水平提高与否的唯一和立竿见影途径，传统的学习方式和资源获取途径仍将处于主导地位。从这个角度来讲，对博客的利用如果超过一定界限，它所带来的很可能是损害而不是收益。因而对博客合理利用途径及其效益评价的研究十分有必要。教师对博客这一工具的利用应当“扬其长，避其短，克其弊，正其位”，以走出“滥用博客、夸大博客、迷恋博客和在教学科研工作中本末倒置”的误区。
3.3 对博客应用的合理评价方法应当结合学校对教师教学和科研工作的考核要求进行只有结合具体的工作，才能进行合适的评价。在对教师应用博客手段改进绩效加以引导和鼓励的同时，学校管理部门更应制订有效政策，规范教师的“博客”行为，使博客充分发挥积极作用，克服不良影响。一是加强对教师的计算机和网络技术的培训，可开发若干课程学习课件挂到校园网上，供广大教职员工学习，还可以编写出相应辅导教材。这一工作可由计算机专业院系或网络中心完成。二是学校应在校园网内设置博客，使用操作便捷、快速，设置权限和编辑功能强大的博客软件。此外，博客的设置应做到专业化，按功能类别和用途需要分开设置，才能既有效利用信息资源，相互学习监督，又能充分促进交流，实现网上无障碍沟通。要设定博客警示功能，充分发挥博客作用，消除其负面影响。三是学校应制订有关政策，对校园博客的行为加强管理，建立积极、健康、有序、自律与他律相结合的网上博客新秩序。四是在促进博客利用的同时防止过度博客化影响正常的教学和科研工作，在相关配套政策的制定方面应有所考虑。
3.4 理性对待博客，正确评价博客效益博客也是网络时代下名声营销的工具之一。遗憾的是，由于个人不能很好地把握分寸，有时候失去的反而是更深的学术积淀。绝大多数博客文章的内容都是浅显易懂的，其学术的思想性、理论的严谨性、探讨的深入性、内容的丰富性均不足。作为研究者，真正的研究目标是学术著作和刊物，作为电子资源则是在学术期刊网上。博客最重要的价值不在于理论和学术意义上的资料价值，通常也不能完全真正地实现不同思想的交流。比如看博不语的人多，真正地交流还需要现实环境的配合；比如对研究者而言，应让博客成为一种单位内部的制度性的东西，成为一种平台，通过制度环境和主观世界的配合，使其有利于思想交流和争鸣。博客真正的价值在于其对知识成果的大众化传播作用，一种基础化的科普作用，一种宣传工具的价值。当然，这种价值的实现，如果不注意的话，特别是由于这种价值的实现或潜在的可实现价值对人所带来的利益预期，对做博行为形成激励性，在享受博客所带来的宣传收益（名人效应）的同时，其机会成本则可能超过合理边界，因而系统效益实为净损失。可见，当教师博客者不能理性对待和合理利用博客为自身本职工作服务时，博客对教学和科研工作绩效的影响将走向反面。
关键词 博客；教学和科研；绩效；问题；对策
中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）18-0015-03
1 前言
作为互联网一种新兴的传播和学习交流工具，博客的兴起反映了其自身价值，也反映了社会各方真实需要。在高校这种教学和科研活动日益复杂化和高度专业化的学习型组织中，博客如何得到学校管理部门和广大教师的合理应用，并借以促进管理水平和工作绩效的提高，无疑具有现实的意义。
2 研究现状述评
在信息时代和知识经济社会，可以说与他人进行经常性的沟通以及共享资源已成为一种日益重要的趋势。对专业从事教学和科研工作的教师而言，博客（Blog）的兴起和广泛应用为他们提供了此种便利。而对教育信息化而言，博客无疑又成为一个难得的载体，在单位的条件并不成熟时使对本部门的知识管理成为可能，更为单位内部资源共享和人与人之间沟通和交流搭建了一个良好的平台。鉴于博客技术的飞速发展和其在各行各业的广泛应用与实践，特别是在教育领域中的应用已崭露头角，包括幼儿园、中小学乃至高等学校。因而在此背景之下，进一步研究博客对促进教师专业教学和科研绩效提高的影响及其利用无疑具有现实重要意义，必将对博客技术在实践中更为成熟地应用与管理工作健康嫁接产生积极作用。
滕飞认为，教育博客为教师教学和科研成长提供了平台。学生的个性发展需要教师进行关怀，教师的个性发展需要社会的关怀。教育博客为教师个性发展提供了平台，教师利用博客平台共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、思考、学习与积累的同时，实现相互交流、智慧共享，在分享和交流中不断展现自我、激发灵感、开拓视野、获得业务支持，促进自身的成长和专业发展，提高教师科研能力。博客对教师的教研有如下的好处：1）体现教师发展为本的理念；2）充分展现教师个性；3）通过资源共享，提高教师的科研水平；4）为教师的科研数据的存储提供便利条件；5）为教师科研成果大面积地实施提供手段。
卢克认为，教学博客具有“促进学习型组织建立的作用，是教师交流的空间，师生教与学的互动平台，积累学习资源的数字仓库，学习成长记录的电子档案，进行教育改革与反思的媒体”的6大功能。博客可以实现运用现代信息技术进行高校教育教学改革的目标，努力创造经济欠发达地区大规模超前应用Web2.0技术来提升教育教学水平的先例。但许多教师目前还不能做到自觉应用博客进行教学、反思、交流、进步，而只停留在教学展示、作业收发、教学辅导等初级阶段，需要不断提高教师应用博客改进教学水平的意识和效应。
从实践来看，许多学校已经或正着手应用博客来改善教师的教学和科研水平。也许这的确是一条不错的途径。以高校为例，有北京大学（燕南博客）、成都信息工程学院（教务处博客）、成都教育学院（教育博客苑）、内蒙古呼伦贝尔学院（计算机教学博客）等。如呼伦贝尔学院从2005年9月15日计算机教学博客网正式上线到12月25日，共有20个系部、分院，60多个专业的本专科学生，100多个班级近3 000多名学生参与了博客教学应用过程；有11门课程，30多名教师应用博客平台进行教学工作；计算机教学博客网共有注册用户4 300个，教学博客群90多个，日访问量近13 000人次，累计发帖量超过20 000篇。从中小学情况来看，博客在教学中的应用也十分喜人，有些地方业已取得丰硕成果。如淄博市中小学教师利用博客开展教育叙事研究、学科教研，拓展信息技术与课程整合的渠道，提高实施课程改革的能力，信息技术真正融入教师的日常学习、工作和生活，在全国教育技术各项比赛和主题学习网站评比中，该市教师均取得不俗成绩。又如上海市海江小学自创立海江小学教育网志后，通过与该校各年级骨干教师的博客相链接，不仅推动了该校管理水平的提升，而且带动了该校教学和校本教研活动的蓬勃开展。
3 博客对教学科研绩效促进机制和构建效益评价方法体系的作用
博客本身的自然属性决定了其对促进教师专业教学和科研绩效提高的作用机理，在此基础上，对其可能具有的局限性和使用当中的负面效应也应予以充分认识，并提出较有效的改进和预防措施，以在实践中进一步加强博客技术与教育教学和科研工作的整合衔接，提高其应用效益。
3.1 博客在教师教学和科研工作中如何应用及其可持续发展机制的研究博客作用如何发挥，在理念上需要先解决的问题是：教师和学校应用博客的目的是什么？教师和学校在应用博客促进工作改善方面有哪些好的方法？博客在教师个人教学和科研活动中通常起到何种作用？从理论上要解决的问题是：博客在教师和学校绩效改善方面进一步合理利用的潜力、途径以及面对日益变化的新形势应如何构建教师博客（包括教学博客和科研博客）发展的可持续机制？笔者认为，一是博客设置应正确定位，要区别博客的不同用途分类设置，同时要做到教师博客行为的有度和标准化。要设定博客的登录权限和控制时间次数，设置警示功能，防止教师过分沉迷于博客，消除博客可能带来的负面影响。二是应建立学校政策的保障机制，从博客的激励机制、科研成果鉴定、科研信息档案、教学质量要求、科研质量考核要求、教学科研津贴分配诸方面促进博客应用的良性和可持续发展。
比如从教学上看，许多经验丰富的教师利用博客进行了很好的课后教学交流，学生对课堂所学知识更加巩固，通过浏览教师博客，比传统教学更容易掌握科学的学习和思维方法，坚定学习信心，在与教师的博客交流中更容易找到动力和乐趣，从而使学习效果趋于改善。对这一部分因教学手段和场合的变化而衍生的工作量，也应考虑以合适的计算方式反映到教师的业绩中。而博客对于科研工作也有其独特的价值。这表现在学术道德规范可望得到更严格和自觉的遵守。当科研成果以网络化形式在教师个人的实名博客（尤其是校内博客）上展现时，不仅对好的成果增大了影响力，对那些有问题的科研成果也加大了曝光度，更容易发现其中的问题，这实际上就是无限期的信息公开的过程。为了保证公开的质量，学校主管部门可以对校内博客在用户个人功能（如某些文章的修改时间、次数、可删除权）诸方面做相应限制，从而更可以保证信息的真实性。
3.2 博客对促进教师专业教学和科研绩效提高的影响和政策的研究由于博客所具有的6大功能，博客对促进教师教学和科研绩效提高无疑具有积极和有效的作用。首先，博客能使优秀的教师得到校内师生更多的关注，无疑能使该教师的教学课程有更多的到课率，提高校内优质教学资源的共享程度；甚至可以录制光盘或视频文件展示于博客（如新浪博客就具有播客的功能），而校内博客的功能不足时，则可以通过链接到其他博客予以弥补。其次，科研成果的网上展现也会在一定程度上督促教师专心研究，不仅有益于成果质量的提高，而且有利于教师多出成果，取得更多的研究进展，这实际上也是一种公开的声誉激励机制。再次，科研成果的博客化有利于教师找到研究同行，交流探讨学术问题，丰富研究思路，互通有无，实现资源的互补，促进学术水平更快的提高，更增强其在本专业学术领域的竞争开拓意识，而这一点也是生产出原创性科研成果所必须的。最后，博客的虚拟自我激励功能也有助于教师在艰苦的研究工作中找到一定的乐趣，学娱结合，满足自我；而且应激性的博客行为更能帮助教师找到在网上即时发表作品的感觉，随时记录个人的成长历程、点滴收获、研究心得，也是从事科研工作的丰富素材和创作灵感的积累。
但从另一方面来看，教师应用博客除了需学习具备一定的计算机和网络知识以及操作技能，对学校整体硬件环境和教师个人的收入水平有要求外，博客的应用还可能带来更多的学习和经济成本。如减少其他学习和活动的机会成本、闲暇损失，沉迷博客所带来的“博客综合症”。比如过度关注博客访问率、博客美化等，导致教师博客成本上升而影响其博客行为所获净收益，甚至带来负影响，表现为其他工作质量下降或身体健康受损。可以说，博客作为网络时代新兴的第四代交流和数据资源共享工具，无疑是具有积极和进步意义，某种程度上合理地利用，对教学和科研工作的进步发挥着重要作用。但目前来看，其仍非决定教师专业水平提高与否的唯一和立竿见影途径，传统的学习方式和资源获取途径仍将处于主导地位。从这个角度来讲，对博客的利用如果超过一定界限，它所带来的很可能是损害而不是收益。因而对博客合理利用途径及其效益评价的研究十分有必要。教师对博客这一工具的利用应当“扬其长，避其短，克其弊，正其位”，以走出“滥用博客、夸大博客、迷恋博客和在教学科研工作中本末倒置”的误区。
3.3 对博客应用的合理评价方法应当结合学校对教师教学和科研工作的考核要求进行只有结合具体的工作，才能进行合适的评价。在对教师应用博客手段改进绩效加以引导和鼓励的同时，学校管理部门更应制订有效政策，规范教师的“博客”行为，使博客充分发挥积极作用，克服不良影响。一是加强对教师的计算机和网络技术的培训，可开发若干课程学习课件挂到校园网上，供广大教职员工学习，还可以编写出相应辅导教材。这一工作可由计算机专业院系或网络中心完成。二是学校应在校园网内设置博客，使用操作便捷、快速，设置权限和编辑功能强大的博客软件。此外，博客的设置应做到专业化，按功能类别和用途需要分开设置，才能既有效利用信息资源，相互学习监督，又能充分促进交流，实现网上无障碍沟通。要设定博客警示功能，充分发挥博客作用，消除其负面影响。三是学校应制订有关政策，对校园博客的行为加强管理，建立积极、健康、有序、自律与他律相结合的网上博客新秩序。四是在促进博客利用的同时防止过度博客化影响正常的教学和科研工作，在相关配套政策的制定方面应有所考虑。
3.4 理性对待博客，正确评价博客效益博客也是网络时代下名声营销的工具之一。遗憾的是，由于个人不能很好地把握分寸，有时候失去的反而是更深的学术积淀。绝大多数博客文章的内容都是浅显易懂的，其学术的思想性、理论的严谨性、探讨的深入性、内容的丰富性均不足。作为研究者，真正的研究目标是学术著作和刊物，作为电子资源则是在学术期刊网上。博客最重要的价值不在于理论和学术意义上的资料价值，通常也不能完全真正地实现不同思想的交流。比如看博不语的人多，真正地交流还需要现实环境的配合；比如对研究者而言，应让博客成为一种单位内部的制度性的东西，成为一种平台，通过制度环境和主观世界的配合，使其有利于思想交流和争鸣。博客真正的价值在于其对知识成果的大众化传播作用，一种基础化的科普作用，一种宣传工具的价值。当然，这种价值的实现，如果不注意的话，特别是由于这种价值的实现或潜在的可实现价值对人所带来的利益预期，对做博行为形成激励性，在享受博客所带来的宣传收益（名人效应）的同时，其机会成本则可能超过合理边界，因而系统效益实为净损失。可见，当教师博客者不能理性对待和合理利用博客为自身本职工作服务时，博客对教学和科研工作绩效的影响将走向反面。