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汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学的重要组成部分。如何让一年级的学生对拼音产生兴趣，在最短的时间内把拼音读准、写准？这是我一直在思考的问题。
在近三年低段语文教学实践中，我不断摸索，大胆革新，现在能用3周的课时完成拼音教学，而且学生掌握得非常扎实。下面是我的几点做法。
我把拼音教学的内容按顺序大致分为以下几大块：声母教学、带声调的单韵母教学及书写、声母的书写、声母和单韵母的拼读、复韵母教学及书写、声母和复韵母的拼读、前鼻韵母的教学和书写以及声母的两拼练习、后鼻韵母的教学、书写、拼读和声母的两拼练习、三拼音练习、整读音节练习、巩固复习。接下来我谈一些较为重要的环节：声母教学、复韵母教学、前鼻韵母教学及三拼音拼读、巩固拼读。下面是我对这些教学环节的具体做法。
一、声母教学，兴趣为先
1.集中教学
研究表明，小朋友对故事和音乐最感兴趣，所以小学教师经常会通过故事培养学生的想象力，通过儿歌、童谣等形式来突破教学重难点。我在声母教学中，先把声母变成儿歌，几天时间学生就可以随口唱出，之后用手指认，在此基础上才慢慢开始学习书写。以后每天巩固辨认，孩子们就可以牢牢记住了。
用这种方法教学的理由：我对比了传统教法，声母的集中教学节约了学习声母的时间，传统教法一天学2~3个声母。每天都有声母、韵母、拼读，这种方法贯穿整个拼音教学过程。学生入学后，我对他们入学前的拼音掌握情况进行了摸底，当时只对声母表进行了测试：全班31人，声母、韵母都会的有一人，指认声母可以脱口而出的有5人，有一点点基础的有21人，一点基础都没有的有4人。以上数据说明，孩子在幼儿园就已经接触了拼音，传统教学一节课就练几个声母，对于一点基础都没有的孩子还能凑合，对于有基础的孩子来说是煎熬，不但会让孩子对拼音失去兴趣，很可能会让他们认为小学学习一点都不好玩，哪个孩子明明会了还愿意干巴巴地坐在座位上作陪衬啊！但为何我们的教材上并没有要求改进这种传统教法呢？我想教材是给全国的小朋友用的，在没有任何基础的偏远地区，集中教学这种新教法孩子们可能接受不了。这种教法比较适合教育理念较为先进的地方教学使用。
集中教学法缩短了声母教学的时间，从而使孩子不至于产生学习疲劳。
2.难点突破
对于声母中的几个形近字母，尤其是b、p、d、q的分辨。我采用的方法是手势法：左手握拳拇指向上bbb,向下ppp，右手握拳拇指向上ddd，向下qqq。大概1个月的时间，我班每天语文课前都会做这个手势游戏，孩子们好喜欢，我班的孩子对于这4个声母几乎不会混淆。
3.胸有成竹
胸中有物，方能跃然纸上。我班学习书写声母是在拼音教学的一周后，这个时候他们对于声母的辨认已经完全没有问题，所以，书写起来自然不太困难。书写格式的口诀是：中格要占满，上下留半边。有了口诀，辨认就不成问题，孩子们只用了3天就学会了书写声母。
在声母教学的过程中，编儿歌也好，做手势也好，背口诀也好，我始终站在孩子的角度，让他们用喜欢的方式来学习，提高了兴趣，高效地完成了教学任务。
二、韵母教学，重在“滑音”
复韵母我也采用了声母教学的方法，集中与兴趣为先。但是，我重点是教会学生“滑音”的方法：把嘴巴张成前一个字母的样子，然后快速滑向后一个字母。例如ɑi，把嘴巴张成ɑ，快速滑向i，就会发出“挨”的读音。
滑音法的好处：传统教法是让孩子联想图片记住复韵母，一天教3个。用传统教法教学后，孩子们对于ei、 ie 、iu 、ui4个形近复韵母很容易混淆。而用滑音法，就算孩子们不记得复韵母的读音，用这个方法也可以把所有的复韵母“拼”出来。把教学复韵母的9课时缩短至3课时，即第一课时教会滑音法、第二课时书写、第三课时练习拼读。
教学成果：3天后我一个个过关检查，全班30人，只有3人出现了形近复韵母偶尔混淆，如果老师稍加提醒，要求滑出来的话，孩子们可以马上拼对，说明这种方法是可行的。
前鼻韵母中的“n”，学生很难读准，我把它当成嗯来发，嘴角向后拉，像微笑。
三、三拼变“两拼”，省力又省时
在孩子们了解了什么是三拼音节的基础上，我又将三拼音的教法大胆改革，即把三拼音也像复韵母那样用滑音的方法划出来。例如，jian----j----ian(烟)，这样就多了这样几个韵母：
uā uō uāi uān uānɡ
蛙 窝 歪 弯 汪
iā iāo iān iānɡ iōnɡ
鸭 腰 烟 央 拥
由于孩子们对于滑音的发音方法已经掌握，用这种方法学习三拼音节，效果非常好。这样，就算 孩子们想不起来韵母读什么，只要掌握了这种方法，任何韵母都可以拼出来。快速拼读也就是个熟能生巧的过程。
传统教法中，三拼音是个难点，我曾经的2届学生用传统方法教学三拼音后，总有一小半的孩子拼不出来。也许他们看到多了一介母就不知该发什么读音的缘故吧。而用这种方法，除非特殊学生，一般的孩子都能掌握。
四、巩固拼读，温故而知新
再好的拼音教学，也离不开巩固。3周后，拼音已经教完，这个时候就进入了一个巩固的阶段。我班巩固拼读的工具有：拼音翻页卡和字典。这里我要特意介绍一下用字典巩固拼音的方法。
1.巧“建”房子，在玩中学
在我班巩固拼音拼读阶段，每天都有用字典“建房子”的作业。例如，如果我布置的是建“B”房子，那么就是把字典音序表中B这个音序中所有音节拼读2遍。这项作业开始后，拼读能力就进入了飞跃期。
2.巩固、认字相结合
我的方法是把课后的生字用词组的形式做成课件，每天拼读这些词组，一边认字，一边巩固拼音。教学拼音的一个月左右后，孩子们的作业登记本上上陆续出现了“拼音掌握很好”这样的家长反馈。有位家长特意留言：“拼音掌握得真的很好，如今任何故事书，只要是带拼音的，就可以独立阅读。”这样，拼音教学慢慢地进入了收获期。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”拼音教学是小学语文教学内容中比较难、比较枯燥的内容，加上学生刚上学，没有形成良好的学习习惯，也没有很强的学习能力，这就需要教师在教学实践中不断探索突破，使拼音真正实现它的工具性，成为学生日后学习的得力助手。
在近三年低段语文教学实践中，我不断摸索，大胆革新，现在能用3周的课时完成拼音教学，而且学生掌握得非常扎实。下面是我的几点做法。
我把拼音教学的内容按顺序大致分为以下几大块：声母教学、带声调的单韵母教学及书写、声母的书写、声母和单韵母的拼读、复韵母教学及书写、声母和复韵母的拼读、前鼻韵母的教学和书写以及声母的两拼练习、后鼻韵母的教学、书写、拼读和声母的两拼练习、三拼音练习、整读音节练习、巩固复习。接下来我谈一些较为重要的环节：声母教学、复韵母教学、前鼻韵母教学及三拼音拼读、巩固拼读。下面是我对这些教学环节的具体做法。
一、声母教学，兴趣为先
1.集中教学
研究表明，小朋友对故事和音乐最感兴趣，所以小学教师经常会通过故事培养学生的想象力，通过儿歌、童谣等形式来突破教学重难点。我在声母教学中，先把声母变成儿歌，几天时间学生就可以随口唱出，之后用手指认，在此基础上才慢慢开始学习书写。以后每天巩固辨认，孩子们就可以牢牢记住了。
用这种方法教学的理由：我对比了传统教法，声母的集中教学节约了学习声母的时间，传统教法一天学2~3个声母。每天都有声母、韵母、拼读，这种方法贯穿整个拼音教学过程。学生入学后，我对他们入学前的拼音掌握情况进行了摸底，当时只对声母表进行了测试：全班31人，声母、韵母都会的有一人，指认声母可以脱口而出的有5人，有一点点基础的有21人，一点基础都没有的有4人。以上数据说明，孩子在幼儿园就已经接触了拼音，传统教学一节课就练几个声母，对于一点基础都没有的孩子还能凑合，对于有基础的孩子来说是煎熬，不但会让孩子对拼音失去兴趣，很可能会让他们认为小学学习一点都不好玩，哪个孩子明明会了还愿意干巴巴地坐在座位上作陪衬啊！但为何我们的教材上并没有要求改进这种传统教法呢？我想教材是给全国的小朋友用的，在没有任何基础的偏远地区，集中教学这种新教法孩子们可能接受不了。这种教法比较适合教育理念较为先进的地方教学使用。
集中教学法缩短了声母教学的时间，从而使孩子不至于产生学习疲劳。
2.难点突破
对于声母中的几个形近字母，尤其是b、p、d、q的分辨。我采用的方法是手势法：左手握拳拇指向上bbb,向下ppp，右手握拳拇指向上ddd，向下qqq。大概1个月的时间，我班每天语文课前都会做这个手势游戏，孩子们好喜欢，我班的孩子对于这4个声母几乎不会混淆。
3.胸有成竹
胸中有物，方能跃然纸上。我班学习书写声母是在拼音教学的一周后，这个时候他们对于声母的辨认已经完全没有问题，所以，书写起来自然不太困难。书写格式的口诀是：中格要占满，上下留半边。有了口诀，辨认就不成问题，孩子们只用了3天就学会了书写声母。
在声母教学的过程中，编儿歌也好，做手势也好，背口诀也好，我始终站在孩子的角度，让他们用喜欢的方式来学习，提高了兴趣，高效地完成了教学任务。
二、韵母教学，重在“滑音”
复韵母我也采用了声母教学的方法，集中与兴趣为先。但是，我重点是教会学生“滑音”的方法：把嘴巴张成前一个字母的样子，然后快速滑向后一个字母。例如ɑi，把嘴巴张成ɑ，快速滑向i，就会发出“挨”的读音。
滑音法的好处：传统教法是让孩子联想图片记住复韵母，一天教3个。用传统教法教学后，孩子们对于ei、 ie 、iu 、ui4个形近复韵母很容易混淆。而用滑音法，就算孩子们不记得复韵母的读音，用这个方法也可以把所有的复韵母“拼”出来。把教学复韵母的9课时缩短至3课时，即第一课时教会滑音法、第二课时书写、第三课时练习拼读。
教学成果：3天后我一个个过关检查，全班30人，只有3人出现了形近复韵母偶尔混淆，如果老师稍加提醒，要求滑出来的话，孩子们可以马上拼对，说明这种方法是可行的。
前鼻韵母中的“n”，学生很难读准，我把它当成嗯来发，嘴角向后拉，像微笑。
三、三拼变“两拼”，省力又省时
在孩子们了解了什么是三拼音节的基础上，我又将三拼音的教法大胆改革，即把三拼音也像复韵母那样用滑音的方法划出来。例如，jian----j----ian(烟)，这样就多了这样几个韵母：
uā uō uāi uān uānɡ
蛙 窝 歪 弯 汪
iā iāo iān iānɡ iōnɡ
鸭 腰 烟 央 拥
由于孩子们对于滑音的发音方法已经掌握，用这种方法学习三拼音节，效果非常好。这样，就算 孩子们想不起来韵母读什么，只要掌握了这种方法，任何韵母都可以拼出来。快速拼读也就是个熟能生巧的过程。
传统教法中，三拼音是个难点，我曾经的2届学生用传统方法教学三拼音后，总有一小半的孩子拼不出来。也许他们看到多了一介母就不知该发什么读音的缘故吧。而用这种方法，除非特殊学生，一般的孩子都能掌握。
四、巩固拼读，温故而知新
再好的拼音教学，也离不开巩固。3周后，拼音已经教完，这个时候就进入了一个巩固的阶段。我班巩固拼读的工具有：拼音翻页卡和字典。这里我要特意介绍一下用字典巩固拼音的方法。
1.巧“建”房子，在玩中学
在我班巩固拼音拼读阶段，每天都有用字典“建房子”的作业。例如，如果我布置的是建“B”房子，那么就是把字典音序表中B这个音序中所有音节拼读2遍。这项作业开始后，拼读能力就进入了飞跃期。
2.巩固、认字相结合
我的方法是把课后的生字用词组的形式做成课件，每天拼读这些词组，一边认字，一边巩固拼音。教学拼音的一个月左右后，孩子们的作业登记本上上陆续出现了“拼音掌握很好”这样的家长反馈。有位家长特意留言：“拼音掌握得真的很好，如今任何故事书，只要是带拼音的，就可以独立阅读。”这样，拼音教学慢慢地进入了收获期。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”拼音教学是小学语文教学内容中比较难、比较枯燥的内容，加上学生刚上学，没有形成良好的学习习惯，也没有很强的学习能力，这就需要教师在教学实践中不断探索突破，使拼音真正实现它的工具性，成为学生日后学习的得力助手。